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      2023年音樂教學反思集錦1五篇(全文完整)

      來源:軍順范文網 時間:2023-03-04 19:20:12

      內容摘要:音樂教學反思集錦1  身為一位到崗不久的教師,我們要在教學中快速成長,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編收集整理的音樂教學反思,希望能夠幫助到大家。音

      音樂教學反思集錦1  身為一位到崗不久的教師,我們要在教學中快速成長,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編收集整理的音樂教學反思,希望能夠幫助到大家。音下面是小編為大家整理的2023年音樂教學反思集錦1五篇(全文完整),供大家參考。

      2023年音樂教學反思集錦1五篇(全文完整)

      音樂教學反思集錦15篇

        身為一位到崗不久的教師,我們要在教學中快速成長,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編收集整理的音樂教學反思,希望能夠幫助到大家。

      音樂教學反思1

        “一二三四五六七,我的朋友在哪里,在這里,在這里,我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞,簡單明了,卻蘊含了數數,找朋友游戲、一問一答等多種教育內容。

        活動開始,以孤單的小熊要找朋友來激發幼兒的同情心,孩子們主動積極地參與到了活動中,“我在這里,我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動,可當我說小熊可能聽不明白,我們再加一些動作時,孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼,整個課堂氣氛十分活躍。

        在學唱歌曲階段,我發現幼兒在一二三四五六七這幾個字的發音上帶永康腔特嚴重,于是,我臨時對三四五這幾個字的發音進行了重點練習,效果甚好。經過教學,孩子們不但學會了演唱歌曲,還能用各種打招呼的動作按節奏跟朋友們一起跳舞,特別是最后一句歌詞,我讓孩子們互相擁抱,表示友好,孩子們更是體驗到了同伴給予的熱情和同伴一起學習的快樂。但上課時,我有一點疏忽,就是在進行最后一次邀請游戲時,有三個小朋友沒請完,我就草草收場了,還說,沒請到的小朋友我們下次再玩??烧n后,趙汝怡小朋友哭得很傷心,說:“老師,小朋友為什么不請我呀,嗚嗚……”

        我已關注到孩子還沒全部參與完游戲,為什么要草草結束這堂課呢?我連忙向汝怡道歉,并自己打扮成小熊邀請她一起跳完整個舞蹈,雖然可汝怡笑了,可我反思,關注每一個幼兒,用心呵護每一個孩子,是作為教師的我應該做到的

      音樂教學反思2

        本課的重點是同學們能夠用歡快的情緒去演唱歌曲,為了達到這一重點要求,本堂課主要設計是以一場春天的音樂會為主線展開的,從四位音樂家分別演出到合奏將音樂會推向高潮,直至最后大家對這場美妙音樂會的贊嘆貫穿起來的,以情感的推動引導孩子們對音樂會的喜愛,激發他們對音樂的理解和認識,期間還利用了聲頻作為輔助,讓同學們比較容易模仿和理解,《春天音樂會》教學反思。本課難點是八分休止符的運用,讓孩子們唱準八分休止符以及八分休止符起到的效果,在解決這個難點的問題上,學習歌曲之前,我運用了節奏型的訓練,為學習歌曲做鋪墊,效果還是比較好的。

        根據新課標的課程內容,要求學生學會感受和欣賞音樂、表現、創造以及音樂與相關文化四個內容。

        一、感受和欣賞音樂:本課的導入我利用了聲頻和視頻作為引導,希望同學們感受感自然,引發學習興趣,教學反思《《春天音樂會》教學反思》。學習歌曲之前,主要也是采用了聽學法的方式,先讓同學們欣賞音樂,聽音樂、說感受,對于三年級同學基本可以聽出歌曲的旋律,節奏,速度,情緒,拍子等。

        二、表現:在學習過程中,為了讓同學們表現自己,也多處運用了讓同學模仿或老師提問的方式,不管同學們回答是否準確,都先給予肯定,但是還是只有個別同學能夠用音樂的形式表達個人的情感,達不到整體效果,在這方面還是需要各位經驗豐富的老師給予指點。

        三、創造:三年級學生對創造的要求是能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活界的聲音,在本課中,我運用了讓同學模仿自然界聲音作為體現,這一環節同學們還是比較喜歡參與的,也基本能達到預想的效果。

        四、音樂與相關文化:對三年級孩子其中有這樣一點要求,要求同學們用合適的音樂作為背景,為兒歌或者詩朗誦配樂,對于我校的孩子,目前對于這一點整處于引導期,大部分孩子不能獨立完成,所以在本課中,我為他們找了固定的古詩以及古詩詞歌曲,讓他們先欣賞感受,相信當他們能夠欣賞和說出感受后,不久變會自己為詩詞配背景音樂,當然這一點還在學習體驗當中。

        本堂課結束之后,我最大的體會感受就是,不能整體的很好的掌控同學們的聲音,個別同學是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的,但是很有同學還是達不到這一要求,還有部分同學音準存在一些問題,我想在今后的課堂上,多帶領孩子進行視唱等方面練習音準的訓練,希望有所突破,在這里也希望各位老師能夠多多提寶貴意見,以便于我更快的成長,讓孩子們愉快的學到更多音樂方面的知識

      音樂教學反思3

        音樂教學應該充分體現其育人功能,使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《小瓜棚》的教學,我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中*出來,給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會,從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

        一、關注學生及其情感。

        本節課的教學,教師創設了*等和諧的教學氛圍,關注學生的情感,從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造,孩子們體會到學習的快樂,感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到:音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課注重學生的發展,充分相信學生的能力,讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

        二、充分感受和表現。

        著名教育家蘇霍姆林斯基說過:對美的感知和理解,是審美教育的核心,是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽,是感知與理解音樂的前提條件,也是藝術實踐最重要的過程,因而要從聽入手,讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律,再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感,通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知,引導學生從唱、跳、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。另外,本節課也給了很多學生展示自己的機會,每個學生既是創作者又是表演者和欣賞者。

        但是本節課中也有不足之處,如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣,以更大的激發學生學習歌曲的興趣;歌譜的學習上時間過長,應該充分相信五年級學生的能力,比較簡單的旋律教師只需稍做引導就可學生自主學習。

      音樂教學反思4

        一開始,我就強調,同學們今天是來參加音樂會的,想參加我的 音樂會也可以,要“買”門票,其實就是教師拍節奏能對者就可以參加了,學生的興趣也一下子就提起來了。再者,向學生介紹什么是音樂會,視頻欣賞一目了然。接著,對參加音樂會的小觀眾進行測試

        近日,為了配合市音樂教研室推行的小學音樂精品課程的開展,我校積極開展了相關的教學工作。在科組老師協商下,我負責欣賞課的教學,教學內容是《單簧管波爾卡》和《青蛙音樂會》,在分析教材后,我覺得針對與二年級的學生,如果單一的來欣賞這兩首樂曲,會很單調同時也很難把內容上的豐富多彩。在經過自己深思熟慮的思考后,我以小小音樂會為主線,讓學生參與到音樂會中來,做觀眾也好,做嘉賓表演也好,反正一點,積極參與到課堂中來。

        一開始,我就強調,同學們今天是來參加音樂會的,想參加我的 音樂會也可以,要“買”門票,其實就是教師拍節奏能對者就可以參加了,學生的興趣也一下子就提起來了。再者,向學生介紹什么是音樂會,視頻欣賞一目了然。接著,對參加音樂會的小觀眾進行測試,在教師引導音樂有高低之分后,聽音樂《單簧管波爾卡》,再用手中的筆畫出音樂流動的線條來,學生即可初步了解音樂,接著,再分片段來欣賞,學生在欣賞后來分辨是那段音樂主題,提高學生對音樂的辨別能力。在欣賞音樂后,通過視頻來介紹波爾卡,了解相關知識,同時也可以用不同樂器的演奏版本來豐富學生的欣賞閱歷。

        接著,在進行“青蛙音樂會”的教學時,為了迎合小朋友的欣賞審美情趣,我用一組動物的叫聲開頭,告訴學生小動物也想參加我們的音樂會,讓學生猜猜他們是誰,即可以提高學生的興趣又加強了學生的聽辯能力。在此之后,才真正告訴學生我們今天的主角是“它”,聽聽看你猜到了嗎?以故事引導,通過主角青蛙王子學習音樂的經歷,引出青蛙音樂會,通過聽辯,讓學生描繪所聽到的音樂畫面,以聽覺和視覺的結合來開展音樂教學活動。

        最后,我以學生學習樂器的經歷為契機,說青蛙國王邀請我們的同學來表演,通過學生的參與,即能擴大學生參與面提高演奏技能又給課堂注入生機活力。

      音樂教學反思5

        小班幼兒正是處于萌芽時期,在開展音樂欣賞活動時,我們將如何根據幼兒的心理發展和年齡特點,從他們喜歡的音樂入手,通過幼兒對音樂的感受、體驗和情感的表達,使幼兒成為音樂活動的主人。本次歌曲欣賞活動,我注重了以下幾點:

        1.情景創設。

        一首樂曲或者歌曲,如果沒有環境的支持,單靠教師的口頭傳授,幼兒的注意力是得不到集中的,更談不上堅持了。因此,我在讓幼兒欣賞歌曲《蝴蝶花》的時候,我收集了不同種類、不同顏色的蝴蝶花,五顏六色的蝴蝶花刺激了孩子的神經,激發了孩子的興趣,通過觀賞,孩子們知道蝴蝶花很像蝴蝶,蝴蝶花開了,遠遠望去好像蝴蝶在飛舞。孩子們探索理解了情景中所隱含的條件,關注到了蝴蝶花被當成蝴蝶的因果關系。

        2.學會傾聽。

        傾聽是一種有意識的聽。傾聽不僅需要有意注意的參與,而且還需要經驗以及情感的參與?!逗ā愤@首歌曲有歌詞,可以使小班幼兒借助歌詞更好地理解音樂,并愉快地傾聽音樂。幼兒欣賞完整歌曲后,我請幼兒仔細傾聽歌曲的內容,我采取聽一句歌詞讓幼兒說一句的方式,引導幼兒聽清歌詞內容;若幼兒有些歌詞聽得不清晰,我就讓幼兒反復傾聽,幼兒獲取的信息會越來越多,且注意力也越來越集中,逐漸養成了幼兒注意傾聽音樂的習慣,使幼兒有成功感。

        3.教材選擇。

        幼兒喜歡的音樂內容一般是他們在日常生活中喜聞樂見的,現在正是蝴蝶飛舞的季節,幼兒對蝴蝶有非常感興趣,因此教材非常貼近幼兒生活。在活動中,我增添了最后一個環節,我讓孩子們扮演蝴蝶花和蝴蝶,尊重孩子的想象和創造,給他們在音樂活動中表現的自由,讓他們根據自己的興趣、需要,盡情的抒發自己對音樂的感受。

        總的說來,孩子們是喜歡這個音樂活動的,在說說、唱唱、跳跳的環境中,把音樂與生活、玩耍融為了一體。但是本節活動的設計上有一個小小的缺陷,活動環節比較多,孩子們需要學習的內容也就多了,導致整個活動我通過一上午的教學才完成了教學任務。

      音樂教學反思6

        活動目標:

        1、初步感知歌曲活潑、歡快的特點及三拍子的節奏,能模仿教師唱出強拍

        2、遷移已有過年經驗,創造出不同的祝賀動作

        3、愿意參與活動,享受與同伴相互祝賀、親熱的動作

        活動準備: PPT;音樂《新年好》;視頻《年的來歷》

        活動過程:

        1、觀察圖片,引導幼兒說出過年

        2、觀看視頻《年的來歷》,了解過年一些簡單的習俗 3、學習歌曲《新年好》

        4、引導幼兒創編歌曲動作

        5、請幼兒當小老師,帶領全班幼兒邊唱邊做動作

        6、全體幼兒共同演唱歌曲 教學反思: 《新年好》這首歌歌詞重復較多,簡短易懂,所以,我為這節課增添了讓幼兒了解“年”的來歷,知道一些簡單的過年的習俗,在這個基礎上學習這首歌,學習歌曲這一環節,我首先請幼兒聽歌曲,引導幼兒理解歌詞內容并說出歌詞,對于幼兒不太清楚地詞語再三強調,比如“祝賀”一詞;其次,讓幼兒跟隨著鋼琴聲學唱歌曲,通過清唱了解幼兒唱的薄弱的地方,多次學唱,最終使幼兒學會唱這首歌;在請幼兒當小老師這一環節,幼兒表現出強烈的興趣,都很勇敢,能夠在大家面前表現自己,不足之處在于教學形式可以更豐富一些,比如,讓幼兒表演過年了的情景,相互之間拜年。

      音樂教學反思7

        如今的社會發展,家庭形成都是4+2+1的成員格局,獨生子女成了家里的小太陽,這就養成孩子做任何事都喜歡一切以自我為中心,不會傾聽他人意見,更別提和他人合作學習。在我們的學校教育中,就必須考慮到這個突出的問題,要創設班級環境,讓這些孩子學會與人交流,與人合作,體會集體力量下的智慧成果帶給他們的合作快樂。在迫切需要這種小班化教育形式的情況下,我選擇了一堂音樂課《黃昏》來展示學生是如何通過生生合作、師生合作、與小伙伴合作等多種方式來促使提高學生歌唱學習興趣的。

        《黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲,由三個樂句構成,每個樂句六小節,歌曲短小而優美。歌曲的第一樂句把“4”放在強拍位置,這就要求我們在教學時需注意其音準。第二樂句是對第一樂句的三度模進。第三樂句是用“1—— ——”來作鐘聲的模擬。歌曲通過簡練的三句歌詞,描繪了一幅歐美地區黃昏、教堂、鐘聲的景色,給人一種雅致、休閑的感覺。在準備這節課時,我以歌唱教學為教學重點內容,以小班化教育形式為課堂教學手段,圍繞這兩點我開展了整堂音樂課的設計。

        【 教學目標 】

        1、學唱歌曲《黃昏》,引導學生體驗歌曲優美抒情的三拍子旋律,能表現歌曲意境。

        2、初步了解輪唱的演唱形式,激發學生有表情地表現美麗黃昏的情景。

        在整個教學過程中,我利用多種方法和手段充分發揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來促使提高學生歌唱學習興趣,為學生創設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍。比如:歌曲導入部分,我通過優美的畫面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語言向學生介紹了美麗的黃昏景色,激發學生對歌曲情緒的把握,在學生投入到歌曲意境中時,我立刻引導他們也用甜美的歌聲來哼唱歌曲旋律。這時,我發揮了學生的作用,請一名學生作為小老師來做出正確的歌唱狀態的示范,全班同學在模仿跟隨下,都學會運用正確的歌唱狀態,聲音都豎了起來,表現的非常輕盈甜美。由此可見,學生的示范替代了老師枯燥的專業語言,為唱好歌曲打下了扎實的基礎。

        在深入學習歌曲的過程中,我組織了兩次小組討論合作學習的環節。第一次,我安排學生與自己一個小伙伴合作,一起解決歌詞節奏問題。我覺得這個環節設計對學唱歌曲幫助相當的大,學生一對對都十分認真地傾聽歌曲原唱,由一名學生手指歌詞跟著歌曲指點,然后兩人商量難點,一起再試著唱唱,最后在全班交流中展示自己學習的本領。運用這種方法解決初步學唱歌曲環節,起到的作用非常明顯。它打破了傳統的一唱一學模式,充分調動了學生自主學習的積極性,將學生層次拉開,好的學生自己就學會了歌曲的難點,一般的學生不會,就可以在交流過程中提出難點,再請會唱的學生幫助其他學生解決問題,作出正確示范,從而達到全班對歌曲的掌握。這個過程即活躍了課堂氣氛又帶動了全體學生學習興趣,它是完 全由學生作為主導地位,老師起輔助的作用,整個課堂的學習氣氛也變得熱鬧了起來。

        在第二次的小組合作中,我又精心設計了問題讓學生在小組內展開熱烈的討論,就是要將歌曲的表情記號在歌曲的適當位置添加,并將加好的表情記號連起來完整地唱唱,聽聽是否合適動聽。這時,我發現所有小組的成員各個都表現的興趣高漲,搶著在組里發表自己意見,在一篇討論聲中,組長畫上了記號,組織小組再進行了完整演唱。在交流^答~`案的時候,同學們都一一發表了自己小組的意見,而我就順著學生思路引導他們比較不同地方的表情記號添加哪個聽上去更悅耳動聽,讓人有舒服的感覺。最后我通過用旋律線條的演示,畫了幾座山,告訴學生這代表歌曲中的樂句,而重音記號加在每句線條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來得更加合適和重要,通過這個道理讓學生真正明白歌曲的正確處理。在這個過程中老師將專業知識給隱形化,孩子們通過自己的聽覺通過動腦,再通過老師形象的筆畫,加深理解了歌曲處理的道理。從而激發了學生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達了歌曲美麗黃昏的意境。

        我覺得現在的音樂課堂教學非常重視面向全體學生,調動學生學習積極性,在快樂的情境和情緒中學到知識,這也是我們二期課改中評價一堂好課的標準之一。這堂課的成功之處就是它能圍繞教學目的,借助合作學習的教學方法,激發了學生的求知欲望和想象空間,得到了學生的呼應獲得了良好的教學效果。當然在整節課中,也出現了一些需要讓人思考的問題,那就是老師對待學生分組合作學習時,應該做什么?比如:老師不要表現出只在一旁等待或者進入小組只是觀望等舉動,這些細節的表現都是不可取。正確的做法是:進入小組了解學生討論的實際情況,及時發現學生討論遇到的阻礙,老師主動參與共同幫助他們問題的解決,這才是開展小組學習是老師應該做到的??傊?,從這節音樂課的研究中,讓我對小班化開展合作學習又有了新的認識。

      音樂教學反思8

        每次走進教室,都能感覺到學生們對音樂的渴望,。我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂課上好,讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學生,使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華

        音樂課是學生們最喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區的學校實用,但不可否認的是我們的課堂教學本身也存在許多的問題,這就需要我們做深一步的探討和反思。

        一、課堂音樂教學重點教什么

        音樂課不單純是唱歌課,但僅唱會歌曲的多,如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時間里專學唱歌,長久以來,學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

        器樂課也不是單純的技能課,枯燥乏味、機械訓練的多,興趣激發、情感抒發的少。。這樣做,可能在表面上或許在一段時間里,一部分學生會有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。

        欣賞課并非文學課。有些老師的欣賞課,語言文字解說的多,要學生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個清清楚楚不可的多,留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發想象的少;用語言表達的多,用情感體驗的少。因這樣的結果只會是,學生的音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終是對音樂課沒了熱情。

        二、課堂音樂教學

        中要掌握好定位

        音樂課以教師為中心的多,突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不管學生學得如何,只顧按照已設計好的環節進行教學,而忽視了課堂突發,臨時應變等。這是一個不*等的教與受的關系,從未把學生作為教育的主體,從來只把學生當成知識的接受器,。

        總之,現在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學習和反思,才能使我們的音樂教育不斷完善和發展。

      音樂教學反思9

        《噢!蘇珊娜》是一首美國的鄉村歌曲,情緒比較活潑、歡快。蘇珊娜是一個美國的小姑娘,這首歌是由她的好朋友送給她的。由于這首歌曲是由英文翻譯過來的,所以歌詞比較拗口,再則這首歌曲當中有弱起節拍、切分節奏,因此學習歌曲成了本課的重點,也是難點。

        在教學中,為了使學生能更好的了解歌曲,我采用了反復聽唱的方法,一方面使學生熟悉歌曲的旋律,另一方面讓學生了解歌曲的節奏,同時為學生學習跳邀請舞做鋪墊。這一環節學生的掌握還可以。

        在學唱歌曲的過程中,通過讓學生反復聆聽,使他們對歌曲有大致的了解,大部分的學生還是能學唱,也有小部分的學生不會唱,在難點解決的過程中,由于三年級的學生樂理知識掌握不多,所以我只簡單的采用難句跟唱的方法,講解不夠深入,在以后的教學中需要摸索更好的方法。

        由于這首歌的風格特點,所以在最后的環節中,我讓學生模仿美國鄉村音樂會的形式開了一個音樂party,學生的表演欲望很高,課堂氣憤很活躍,但是在創作動作的過程中,學生的表現又很欠缺,很多學生只會模仿,自己想動作很難,這也是我們以后在課堂中需要加強的地方。

      音樂教學反思10

       ?。ㄒ唬┮荒昙壭律囊魳氛n堂常規訓練

        一年級新生剛進入學校,各科老師都要對同學進行課堂學習的常規訓練,音樂課也不例外。作為一名音樂教師能有計劃地對同學進行音樂課的常規訓練,對以后上好音樂課起著十分重要的作用。

        音樂課的常規訓練重點在于要對同學的站、坐、行、排隊、分組、進出教室的訓練,又要把這些訓練放在音樂中進行,讓同學在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關動作。如:聽音樂進教室;用上行和下行的音階表示起立和坐下;用歌聲師生問好;用一小段輕快的音樂讓同學分組進行編創或扮演等等。這樣的訓練,讓同學在整個音樂課堂教學都在音樂中進行,既體現了音樂的語言性又突出音樂課的特點。

       ?。ǘ熒献?一起參與

        小學音樂教學是通過師生情感的投入,心靈的感悟來達成教學目標的,若不能確保同學具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學效果。因此對于同學正在參與的音樂活動,教師不應是局外人、旁觀者、而應把自身置身于音樂活動中,把一切“教”的活動落實在“學”的活動中,有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學對教師發生親近感、認同感。樂于接受教師的指導,使同學敢想、敢說、敢做。從而讓同學發揮出最大的潛能。如:二年級的扮演課《小烏鴉愛媽媽》,我以滿腔的熱情參與到扮演中去,先是扮演了烏鴉媽媽,全班的同學都是我的小朋友小烏鴉;然后我再請一同學扮演烏鴉媽媽,我和其余的同學扮演小烏鴉。整節課都是師生同演,同學的情緒放松了,課堂充溢了生氣,師生感情增進了,讓同學在歡快的氣氛中感受了教育。

       ?。ㄈ┲匾曇魳氛n中的“聽”

        音樂是一種感官藝術,在音樂課中,一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能,同學聽多了、耳熟了,自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法:一、拍節奏法。即讓同學和著音樂拍擊節奏,這樣有利于同學掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽歌曲時,教師根據樂曲的情緒給予各種口令,讓同學和著音樂做舉手、踏步、轉身等動作,這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾,集中注意力,使同學全神貫注的傾聽音樂,用心去感受音樂,這種方法比較適合于旋律優美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學中采用多種多樣的“聽”的形式,同學在聽時就不會覺得枯燥單調,在和諧、*等、愉快的氣氛中自然學會新歌。

      音樂教學反思11

        本節音樂課以欣賞、歌曲學唱為主,讓學生多聽、多唱、多感受,充分理解音樂作品的深刻內涵。本節課以茉莉花為主線,在授新課之前,就給學生創設一個良好的環境氛圍,由器樂曲《茉莉花》作為導入音樂,相關的圖片作為欣賞,熟悉的旋律極大地引起了學生學習的興趣,為歌曲的教學做了良好的鋪墊。

        《茉莉花》是一首家喻戶曉,在世界音樂的舞臺上也有很大影響的*民歌:奧運會上、維也納金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優美的旋律。這節課的教授我讓學生先從欣賞民族的作品出發,不同版本的《茉莉花》引起了學生學習本首歌曲的極大興趣,清音雅韻的茉莉花不僅散發*人真誠善良的本質,還成為全世界人民共同的音樂,在教學過程中讓學生理解越是民族的,就越是世界的。*的悉尼放歌,都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學生在這種環境下學唱歌曲非常的容易,但如果要唱好就不太容易了,于是我讓學生反復聆聽不同版本的《茉莉花》,讓他們體會江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要,

        通過感受音樂的巨大魅力,激發學生再次演唱《茉莉花》時,可達到本課最高潮。

      音樂教學反思12

        說真話,我不喜歡教授詩歌。怎么說呢,首先由自己的原因,自己不太喜歡詩歌;其次學生學習這樣的文章感覺沒有思考和討論,說不理解還理解,說了解卻又不明了。經過這么多年,對于詩歌的看法也在改變,現在在教學時,我主要從結構和內容來入手,感覺這樣下來,脈絡很清晰,尤其是現在“學講計劃”,提出這樣的學習思路后,學生學起來感覺很輕松了。

        這一課,我抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷”直抒胸臆的中心詩句,讓學生在自由朗讀的過程中提出質疑問題:“為什么說長江是‘無窮的源泉’?為什么長江有‘母親的情懷’?”然后再讓學生結合這兩個問題的答案——分別表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。

        在品讀詩歌的同時,讓學生體會到長江的源遠流長、歷史悠久,以及養育了一代又一代的"中華兒女的偉大精神。這一教學環節,學生主動質疑,主動解決問題,把握住了詩歌的結構特點,同時詩歌內容學生自己基本能理解,能體會長江的精神。引導學生描繪長江奔騰前進的情景,讓學生把對詩句的理解轉化為自己的語言。

        教學展開的第二部分是進行句子練習。結合課文內容,讓學生主動查閱自己不知的想要知道的內容,這時需要把自己查閱的資料結合具體內容簡短的完整的說出來,這時不但檢查了學生的自主學習能力,更鍛煉了他們的刪選資料,整合資料的能力和口頭表達能力。還是和以前一樣,主動查閱資料的同學還是那些,看來還要對其他的同學再加強良好學習習慣的培養。

      音樂教學反思13

        《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音,并用擬人的手法,通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態*衡的重要作用。歌曲音域只有六度,旋律流暢、節奏簡單,音樂形象鮮明,富有兒。。。

        《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音,并用擬人的手法,通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態*衡的重要作用。歌曲音域只有六度,旋律流暢、節奏簡單,音樂形象鮮明,富有兒童特點。

        本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學生日常生活中最常感受到的一種自然現象。課的開始,我先啟發學生“觀察”與“傾聽”課堂中發出的各種聲音,并模仿這些聲音。然后讓學生聆聽一種自然現象——雨,再引導學生聽出雨聲力度的不同——大雨(f)和小雨(p),以引出本節課的教學內容——歌曲《大雨和小雨》。

        在朗讀歌詞環節中,我先按照歌曲的節奏型進行示范朗讀,讓學生有一個初步的印象,再讓學生分句跟我進行模讀。在學生們正確掌握好節奏后,多給學生聆聽歌曲的機會,使他們進一步的感受音樂。在教唱歌曲環節,我沒有一句一句的進行教唱,而是通過多次聆聽歌曲旋律,使學生們自主的進行學習。

        在歌曲處理環節,引導學生通過強(f)和弱(p)的對比,來表現出大雨和小雨在音響效果中的區別,并運用肢體語言進行輔助教學,如一種形式是:當唱到大雨時,讓學生們揚起手,唱到小雨時,讓學生們放下手。另一種形式是:表現大雨時,讓學生們站起來,當表現小雨時,讓學生們坐下來。這種邊唱邊表演的形式,極大的提高了學生們學習的積極性。這節課學生們的積極參與使得整堂課氣氛活躍,教學效果也非常好。

        音樂是開啟人類智慧的鑰匙,通過音樂藝術的感染,能起到教育、審美、愉悅的功能。音樂教學要充分發揮音樂藝術的魅力,讓學生在學習過程中產生美感,感覺美,欣賞美。音樂是聽覺的藝術,對于小學階段低年級的兒童,要重視聽覺能力的培養。音樂是流動的藝術,要結合肢體語言進行教學,讓他們在輕松、愉悅的氛圍中,邊唱邊表演,隨著音樂做各種律動,以調動學習的積極性,進行音樂美的熏陶。

      音樂教學反思14

        《兔子舞》是一首活潑、熱情的音樂,結構整齊,節奏鮮明,是一首時尚的流行音樂舞蹈。對于今天的幼兒來說流行音樂已不是大人們的事情了,那么如何將流行的音樂元素有機地整合到我們幼兒園的日常音樂教育教學中,成為幼兒自己的流行音樂一直成為我們探討的問題。我在設計前充分考慮了孩子們的心理需求,他們需要被肯定,被認可,去釋放!在活動中我始終以游戲的形式進行并創設了特定的情境,讓孩子們戴上小兔頭飾,教師做兔媽媽,使整個活動在溫馨愉悅的氛圍中進行。因為和媽媽一起去森林玩耍,孩子們是多么開心。

        我在圖譜上特別標記來幫助幼兒記憶:左腳—畫了一只左腳;右腳—畫了一只右腳;跳跳—畫了兩只腳,向上的箭頭;向前跳—向前的箭頭。在跟音樂跳舞時,我增加了形式:集體、個別表演、男孩子、女孩子。找朋友與你一起跳舞時,我引導幼兒發現兩個人跳舞和一個人跳舞的區別:

        有時孩子很想表現,但不知往何處思索,這時我在活動中拋給他們一個智慧之球是多么重要。比如讓孩子自由想象兔子是如何跳舞的,第一個小朋友往上跳了,我馬上暗示孩子們從兔子跳舞的方向來表現,他們馬上表現了往前,往后,往左,往右,旋轉的小兔跳。我把他們的不同方向兔跳動作一串聯,我們的兔子舞就創編好了,由于前面兔子舞舞步學跳時,我把握節奏,讓它跟音樂一樣,所以當孩子們配音樂跳舞時,錯誤、手忙腳亂的情況就變少了。

        本次活動幼兒的興趣從頭到尾始終高漲,內容安排相對飽和。整個活動過程注重體驗與感受、交流與揮發,真正達到了游戲中學習的目標,滿足了幼兒活動與交往的心理需求和情感需要。

      音樂教學反思15

        我反思我的教學:課堂中是否注重了聽?是否在樂曲響起時加入自己對音樂的講解而中斷了學生的想象?是否試圖讓學生用文學語言描述他們對所聽音樂的感受而忽略了聽?是否為了幫助他們理解作品而不適度地用圖片或者資料占據了他們音樂想象的空間?是否為了活躍氣氛而牽強地讓他們為音樂做表演?是否在音樂課上大講詩歌、天文、地理、繪畫這些行為我都有,而且也已經有所反省,我也想向所有的音樂老師們呼吁:請把聽的權利還給學生,給學生一個完整的音樂感受!

        那么,在這個到處都充滿了音響的世界里,我們又應該如何傾聽音樂呢?老師又應該怎樣引導學生傾聽音樂呢?老師還需不需要給學生講,給學生看呢?美國華盛頓大學的坎姆貝爾教授提出了一些想法。美國教授的觀點很值得我們借鑒,相信會對我們有些啟示。

        一、認識你周圍的音響。

        認知不同類型的音響是喚醒學生了解音樂的第一步,這種音樂音響帶給學生的感染力是欣賞音樂最根本的出發點。音樂教師應該引導學生充分認識自己所處地域的音樂文化,在他們充分了解之后,引導他們將其與源于其他地域的音樂加以對比,辨別不同風格之間的差異,從而使學生對各地域的音樂有更多的體驗和理解。音樂教師可以通過和學生們一起探索不同的音樂音響效果,對比不同的音響素材,來引導他們傾聽音樂。在探索音響效果的過程中,學生可以通過學習演奏樂器或歌唱,來獲知音響的發生方式,了解到樂曲的組成方式,同時,了解到這些音樂與其誕生的文化背景的關系。通過聆聽周圍的音響、認真聆聽自己的歌唱、觀察演奏樂器或其他發音物體、了解世界各國民歌四個方面來感受自己周圍的音樂世界。

        二、傾聽音樂。

        通過三個層次的傾聽精神集中地傾聽音樂、有互動地傾聽音樂、有表演欲望地傾聽音樂,學生們可以更充分地認識到音樂的節奏節拍、旋律走向、和聲色彩、織體變化、題材形式等等。無論是孩子還是*都可以在音樂教師的引導下通過不同層次地傾聽音樂來學習音樂,了解音樂文化,這是非常具有意義的一件事情。學習音樂不僅僅是指學習音樂本身,還是指學習一種文化,一種蘊藏在音樂背后的對人類影響深遠的文化


      音樂教學反思集錦15篇擴展閱讀


      音樂教學反思集錦15篇(擴展1)

      ——坐井觀天教學反思(集錦15篇)

      坐井觀天教學反思(集錦15篇)

        身為一名人民老師,我們需要很強的教學能力,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的坐井觀天教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      坐井觀天教學反思1

        《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。

       ?。ㄒ唬╆P于本文解析,我主要從重點詞語入手。

        我提出疑問引起興趣,導入新課,學生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況,這期間,我參與到具體的小組學習中,重點對個別后進生進行指導。

        二年級的孩子能從個體自學預習課文,讀準字音,到小組合作認讀生字,寫3個生字,在一步步的主動自學課文,這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文,而不是按傳統的教學“一步步領著學生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學。把學習的主動權更好的教給孩子,讓孩子掌握學習的策略,更利于孩子明天自己去學習。針對二年級學生學習語文的特點,在教學中我特別注意加強朗讀訓練,注重發展學生思維。在指導學生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍,教給了學生讀書方法。

        在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導學生了解“無邊無際”時,我設計了動畫,讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際?(無邊無際)的天空,來拓展學生的思維,營造一定的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

        小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學時,我又在思考:怎樣讓學生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區別。我發現學生在學的時候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。

        通過第三個關鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。在本課的教學過程中,我注重學生自讀自悟,由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學,改變了以往老師帶領學生進入學習過程的環節,通過學生的質疑、解疑,充分發揮了學生自主學習的積極性。

       ?。ǘ╆P于寓意達成的反思

        課文的教學目標是否真正實現,關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節,需要適當的教學手段讓學生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見??梢赃@樣說本課的教學突破點是重點詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進入對文本的分析。進入文本后,我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,從語言,生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。

        1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的?!边@句話。

        這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負,和小鳥的謙虛。得出結論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導致它把天有多大都弄錯了。

        2、抓青蛙的神態和表情。

        文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。

        3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學生各抒己見,用學到的道理指導今后的學習生活。

        4、角色體驗,進一步加深對課文的理解。在教學中我還體會到要有讓孩子有*等的訓練機會,我組織孩子們分組進行練習,但我發現孩子們練習時,往往就練習喜歡的角色,所接受的訓練是單一的;還有的孩子,因為不喜歡青蛙的角色,就單挑旁白來讀。

        寓言故事的教學,到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時,是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的,而不是純粹的說教?!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?或者讓學生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了,并能結合學生的生活實際,在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中,形成正確的價值觀和積極的人生態度。

      坐井觀天教學反思2

        有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環球旅行,青蛙一下飛機就說:“不看不知道,世界真奇妙!”教師不住地點頭微笑,此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進了井里。

        班里的學生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自己教的角度只關注自己設計的訓練,沒有關注學生的獨特體驗,更沒有去珍視學生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經驗,興許他比其他學生更有憂患意識地從環保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學生是教師的天職,珍視學生的體驗、成果,是尊重學生的第一要素。在教學中使閱讀成為學生的個性化行為,關注學生的心情、關注學生的態度、蹲下來與學生交流,從而關注學生的發展。

        另外,感悟語言是一種個性化的語言感受,由于學生知識背景、生活經歷、情感氣質等諸多因素的差異,學生對語言的感悟自然也就有了區別。因此引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異,引導學生多角度多層面品詞摳句,發掘學生的靈氣,使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。

      坐井觀天教學反思3

        《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中,讓學生自主愉悅的讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?

        我針對二年級學生學習語文的特點,在教學中特別注意加強朗讀和發展思維,培養有條理說話的能力,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。具體講有以下幾點:

        一、教給學生讀書方法

        教師要給學生有較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。老師安排學生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復讀課文,大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,教師因勢利導,要求學生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯系上下文想一想”。在此基礎上,我又組織學生討論、釋疑。

        二、調動學生主動學習的積極性

        本堂課的教學,既不是學生圍繞教師轉,也不是學生配合教師活動,而是充分發揮了學生的主體作用,使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生,而是引導學生學會學習,其目的是為使學生今后自己會學。

        在教學過程中,我十分尊重學生、信任學生和鼓勵學生。始終注意“導”,始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見,不斷啟發學生開動腦筋思考,激發學生的積極性和主動性。老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經過反復研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據,不僅活躍了思維,而且培養了思維能力。

        三、重視語言文字訓練

        在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。我不僅注意讓學生反復練習讀書,還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹?!薄白霾坏?,也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”,經過我的不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義這一問題時,我要求學生把先后幾個同學的發言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。

        在課堂實際操作時,對學生的引導方式上有待改進,由于在課前沒有精心設計語言,導致課堂有點前緊后松。對于學生朗讀表演的指導,還應該更具體一些。教師的引導在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導要講求技巧,盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來,讓語文發揮其工具性作用。

      坐井觀天教學反思4

        《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,本單元圍繞“思維方法”這個主題編排?!蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。

        在第一課時的教學中,我引導學生在基本讀懂、讀通課文的基礎上,通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字,初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然,字詞教學還是比較扎實的。但課堂中還有很多不足,是我以后教學需要注意的地方。

        緊扣大問題情境逐步展開教學

        教學中,教師不僅要有大問題意識,還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如,在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中,教師就應該緊扣對話的內容,讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些,畢竟學生在前面的學習過程中,對話形式的課文沒有深入接觸過。

        努力營造生生互動的動態課堂

        課堂是一個不斷推進的一個過程,生生互動的動態課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”,就是為創造動態課堂服務的。課堂中教師就要放下身段,把學習主動權真正讓給學生。教學中,我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時,有學生說8次、6次,當有一個學生說到正確答案3次時,我雖然讓這個孩子說了自己的想法,但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的:你把老師想說的話都說出來了,你真了不起。然后進行什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學,讓學生教學生,讓學生成為小老師,真正成為學習的主動參與者。

        典型的錯誤思維要及時呈現

        課堂資源生成豐富,老師就要能根據目標的制定做好預設,對生成的有價值的資源及時回應,并能合理轉化為互動性資源,課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時,我誤以為孩子是擺錯的,就著急讓另一個孩子上臺糾正,而沒有真正傾聽孩子內心的聲音,這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

        當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時,教師應該腳步慢一些,不要為了呈現完整的教學過程而匆匆收場。

        另外,在教學中,我還要注意一些細節處的處理。例如,當聽說的句子較長時,教師就應該說兩遍,多讓幾個學生說句子,真正達到聽說的實效。孩子的執筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈,讓一些執筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。

        總之,低年級的課堂板塊要清晰,教學不必太復雜,要簡單、扎實,有實效。

      坐井觀天教學反思5

        《坐井觀天》是二年級第四單元的一篇寓言故事,本單元教學重點是“初步體會課文講述的道理”,同時“感受和體會課文語言表達的多樣性,學習表達”也是重要的學習內容。

        《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它通過小鳥和青蛙的三次對話爭論天到底有多大,來闡述一個道理:看問題、認識事物要站得高才能看得遠。故事內容淺顯,但挖掘其中寓意卻有難度。如何在一節課中,讓學生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理,很好的品味語言呢?我主要采用讀中悟結合小游戲的方式進行,以下是我的幾點反思:

       ?。ㄒ唬╆P于本文解析,我主要從重點詞語入手

        在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、兩個詞作為文章理解的關鍵,讓學生領悟小鳥見識的廣博以及青蛙的目光短淺。通過這兩個詞來了解課文,穿針引線。

        首先,在引導學生了解“無邊無際”時,我先嘗試讓學生自己猜測“無邊無際”的意思,在初步了解之后,引導學生嘗試把天空的寬廣無邊,用朗讀的形式給讀出來;接著我結合下文中的“一百多里”這個詞語,設計了一個想象情境,小鳥可能會飛過哪些地方?在同學們的想象過程中,感受小鳥飛過的多彩世界,從而進一步理解“無邊無際”;然后設計問題“除了天空是無邊無際之外,你所知道的還有什么是無邊無際?”的問題,讓同學們進行造句,讓他再次理解其中含義,進而理解小鳥看到的廣闊無邊的世界。

        在小鳥與第二次對話中,我主要抓“大話”這一關鍵詞,來把握青蛙認為小鳥說大話事的心情,順帶讓學生嘗試理解大話的含義是指“吹牛、夸張、不切實際的話”。再通過讀感受青蛙的自信與自以為是。

       ?。ǘ╆P于寓意解析,我主要從情境與游戲入手

        關于青蛙“井口那么大”的觀點,我設計了一個情境和一個游戲。通過展示青蛙一年四季在井口的生活,讓學生抬頭看自己頭頂的教室屋頂,深刻體會,春去秋來,一年365天青蛙都坐在井里,但它雖天天坐在井里,可看到的始終只有頭頂那么一片天空。這也是青蛙如此自信的原因。為了增加課堂的趣味性,并讓學生明白到底青蛙和小鳥誰說的有理,我采用了小游戲把語文書卷成小滾筒,透過滾筒看世界,讓學生親身體驗到只能看到事物的一部分,既調動了學生的學習興趣,又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺、所見有限,從而理解青蛙的自以為是。

        最后,通過創設情境”加入青蛙聽了小鳥的勸,它跳到井沿上會看到什么?說些什么?來發揮學生的想象力和語言表達能力,而借助課外閱讀,以文帶文,讓學生更加直觀的理解只有站得高、才能看得遠,要想看得遠必須通過自己的堅持和努力。

       ?。ㄈ┎蛔阒?,需要改進

        整個課堂,內容充實,在設計時也考慮到了二年級學生注意力的特點,采用情境與游戲交叉進行的方式,但學生積極性不高,很多環節設置沒有落實,存在許多缺陷,需要繼續改進。

        1、內容設計過多,含量太大,節奏過快,給學生獨立思考的空間較少,忽略了學生的自主性。比如青蛙認為小鳥在說大話這里,關于“大話”一詞的理解,實際上可以舉兩個實例來幫助學生理解,再加上語氣反復讀,然后讓學生嘗試著造句子,這樣既能幫助學生理解,又能鍛煉其讀書、表達能力。

        2、課堂缺乏讀書聲。雖然我在整節課中也嘗試著讓學生分小組讀、角色扮演讀、男生女生讀,但是整個讀書的時間還是不多,并且缺乏對學生的指導,尤其缺少教師示范讀。讀的過少,朗讀語氣不到位,學生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥第三次對話時,其實可以抓住青蛙和小鳥的兩個“笑”來進行細致品析,通過讀來感受小鳥的無奈以及青蛙的自信,通過不停的讀、指導、反復讀,讓學生杜仲感悟,一只傲慢無知的井底青蛙就能躍然紙上。最后再通過結合實際生活進行交流,更有利于學生掌握青蛙的特點。

        3、以文帶文,超出學生認知,時間占用太多,容易形成主次不分。原本我的設計是為了延伸讓學生知道,要想站得高看得遠,必須要通過自己的堅持和努力,但整個課外文本過長,我剖析的過于深入,導致整個課堂會出現主次不分的現象。應該緊抓教學目標,延伸部分淺顯一些就可以,這樣能夠節約時間為前面的讀中品析讓出一些時間。

        4、細節還存在瑕疵。比如在生生互評環節,應該教會學生評價其他同學時,要先學會肯定別惹的有點,再找問題,這樣即是對別人的尊重,也有利于形成學生良好的禮儀習慣。另外,語言過于嗦的問題也是需要注意的。

        總而言之,作為一名新教師,我的成長之路還有很長,這節課給我最大的收獲或者警醒就是:要時刻把學生放在首位,多給學生思考的時間和主動性;要緊抓教學目標,緊扣教學重難點進行教學,不能面面俱到,這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到,更不能為了趕環節而忽視了落實。在今后的教學過程中,我也會吸取各位前輩老師的意見,不斷改進,不斷成長。

      坐井觀天教學反思6

        《坐井觀天》是人教版第三冊第四單元的學習內容,本課內容不多,主要通過青蛙與小鳥的對話使學生明白:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。

        為了上好這堂課,我還是花了些心思的。課后各位老師給予了肯定,并提出了一些建議,在此一并謝過。

        下面,談談我課后結合老師們的建議所做出的反思:

        一,將表揚貫徹具體

        在學生熟讀課文之后,我安排了讓幾名學生帶上青蛙,小鳥的頭飾分角色表演的環節。也許是要面對全體同學和后面聽課的老師吧,學生的表現似乎有一點怯場,而同樣緊張的我,在學生讀完之后,忘記給他們更多的表揚及肯定。其實李新民在讀"天不過井口那么大"的時候,還是很有感情的。這點經過劉老師的指正,我在接下來的第二節課,特別對他提出了表揚??磥?,表揚也是一門很有藝術的學問。

        二,讓閃光點亮出來

        文校長聽完課后對我說:"為什么你不把續編故事的環節提出來呢這應該是你整堂課的一個亮點呢!"其實,我本來設計了這個環節,但是因為在用"一……就……"造句環節耽誤了過多的時間,導致后面的教學時間變得比較緊張。經驗不足,再加上設計的問題,使我放棄了這個續編故事的閃光點改而寫字。也許心里還受了那句話的影響:"一堂完整的語文課,應該要包含寫字部分"。課后想來,放棄續編故事確實是我的一個重大失誤。在以后的教學中,我應該更加重視教學設計的優化!

      坐井觀天教學反思7

        《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。在本課的教學中,我創設情境讓學生在角色中體驗,在朗讀中悟理。

        通過角色朗讀、換位體驗,學生不知不覺地進入角色,讀中悟理,體驗生情,思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞,就是角色體驗,就是生本對話。在角色體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面:

        1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的?!边@句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”,讓小朋友做“井”體驗,請他們用紙卷成一口井,到“井底”看一看,天花板有多大。學生看到了“井口”大的天花板,才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面,伴有音樂:現在我們跟著小青蛙到井底看一看,你看到的天有多大?讓學生邊看邊思:青蛙為什么會錯?最后得出:青蛙坐在井底看天,視線被高高的井壁擋住了,它的目光狹小,所見有限,只看見井口對上去的這塊天,其余的天空都沒看到,所以看到的天只有井口那么大。通過做實驗、下“井底”使學生明白青蛙弄錯的原因,感悟了寓意。

        2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,它笑誰?笑它什么?一個“笑”字引出了青蛙的自大,他自以為是,一點也聽不進小鳥的話。通過對“笑”字的揣摩,學生知道了,不聽勸告、固執己見,自以為是是導致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再通過惟妙惟肖地朗讀,把青蛙的自以為是表現得更加淋漓盡致,在學生充分朗讀感悟文本的基礎上,學生也就自然能跳出文本,再現文本了。

        3、在勸說中深化,在想象中悟理。青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么大,這是可以原諒的??墒钱斝▲B告訴它天是無邊無際的,它還是一再堅持己見,頑固不化,那就不應該了。你能勸勸它嗎?“青蛙,你呆在井底是看不清楚的,你要到陸地上去看看?!薄扒嗤?,把事情弄清楚了,別輕易下結論?!薄扒嗤?,你還是跳出井口看一看吧,到時候你就明白了?!崩蠋熣f:“是啊,耳聽為虛,眼見為實。青蛙聽了你們的勸說,還真的忍不住了,你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來了——哇,它看到什么,說些什么呢?”聽,以下是學生的回答:

        ——哇,天真的是無邊無際!小鳥,我錯怪你了。

        ——哇,天可真大!謝謝你,小鳥,如果不是你,我可能永遠蒙在鼓里,永遠不知道天是無邊無際的。

        ——我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

        ——啊!天湛藍湛藍的,花兒五彩繽紛,小草碧綠碧綠,外面的世界太精彩了!謝謝你,小鳥,你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!

        在想象說話中,學生進一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

        4、角色朗讀。這節課的朗讀我引導學生擔任青蛙和小鳥的角色,“誰愿意做小鳥,把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥,對青蛙說——”“誰來告訴青蛙,讓它明白,天是無邊無際的——”……學生在情境的渲染中,在教師語言的誘導中,自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”,讀得入境,讀得入情!

      坐井觀天教學反思8

        在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話,很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養孩子的讀書習慣”。根據教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中,我努力體現學生的主體意識,以讀為本,讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發現實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課后,更讓我有如勝讀十年書的感覺,為我今后的教學提出了新的奮斗目標:

        1.要注意老師的導與學生的自主有機結合

        老師應注重把學習的主動權交給孩子,但同時得注意如何體現老師的“導”。在初讀課文的時候,我布置孩子們自由讀書,思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么,并勾畫重點詞句,學生一出口,就開始齊讀,沒有理解到自由讀書的意思,看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,我也意識到,齊讀失去了思考的空間,只是想著之后再讓他們自由讀,勾畫,這樣看來,學生失去讀思結合的時間。所以,從學習的效果看,自主學習的效果不是很好。

        2.讀書的行為習慣的培養。

        學生行為習慣的培養是整一節課的關鍵所在,如果這個前提沒有做好的話,就算教案準備得再好,課件做得再精美也沒有用,這也已經是我的老問題了,希望能快速改進。

        特別是傾聽習慣:

        在課堂上,每當我提出一個問題,總有很多同學積極舉手發言。當我點了一位學生起來發言時,結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環顧四周,沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發言,能講全的沒幾位學生??梢哉f,課堂上有很多孩子好動、注意力不集中,愛開小差,這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節我都關注到了,但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,孩子做錯就要把制度落實下去,而不能只顧著趕著課程。

        先整頓再進行課程,講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子,如果有一個孩子不聽就停下來,及時提醒孩子。

      坐井觀天教學反思9

        《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。

        一.教學效果:為了讓學生更加有目的地學習課文,所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4,并且拓展學生的思維,說出更多的成語,讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理,然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單地理解課文內容對于他們來說已經不是問題,那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點,讓學生初讀課文,使學生對課文有一個初步的整體感知,注重發展學生思維。在指導學生朗讀時,明確目的要求,推薦思考的角度,給學生足夠的時間去反復朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵學生大膽質疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意地要求學生哪個字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分地給孩子朗讀體會的時間,讓學生自己去探索。指名讓學生按自己的方法去讀對話,其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

        二.成功之處:令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學生圍繞教師轉,也不是學生配合教師活動,而是充分發揮了學生的主體作用,使學生成為學習的主人。引導學生學會學習,其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑,再根據學生提出的問題適當梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經過反復研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據,不僅活躍了思維,而且培養了思維能力。采用多種形式引導學生理解寓意,點燃思維火花,促使學生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學生聯系生活實際,體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

        三.不足之處:由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。

        四.改進措施:在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究,充分發揮語文的工具性作用,讓語文教學成為一個欣賞情、傳授情、感悟情的過程。

      坐井觀天教學反思10

      一、介紹

        今天由于學校領導要來聽課,就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時,上了第二課時的內容?,F講課的設計思路以及課后小感貼一貼,請各位老師批評指正。

        二、感情朗讀

        1、 師:是呀,小鳥曾經飛過……飛過……飛過……,所以覺得天是無邊無際大得很哪!而青蛙天天坐在井里。日復一日,年復一年抬頭看到的都是井口那么大的天,除了看到井口那么大的天,還看見了……。你認為這是一只怎樣的青蛙?這又是一只怎樣的小鳥呢?

        2、現在我們了解到這是一只(……)的青蛙。這是一只(……)的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。

        3、分角色讀。

        個別讀、師生讀、男女生讀

        三、理解寓意

        1、師:最后,青蛙笑了,小鳥也笑了。

        2、師:青蛙為什么笑?

        3、師:小鳥又為什么笑呢?

        4、師:小朋友,學到這里你懂得了什么?

        5、在日常生活中,我們可以用“坐井觀天”來形容哪些人,哪些事呢?

       ?。?)小明這次到北京轉了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發生了那么大的變化。

       ?。?)有些人坐井觀天,覺得自己很了不起,卻不知天外有天,人外有人。

       ?。?)我們很多同學坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。

       ?。?)原以為我的跳繩水*已經夠好了,可這次參加全市小學生跳繩比賽,才知道我是坐井觀天,比起人家就差遠了!

        這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人(目光短淺、眼界狹小,孤陋寡聞)?

        6、那么你能給坐井觀天找幾個近義詞嗎?

        7、所以,咱們每一個同學從小就要多學點知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人,而是一個見多識廣、眼界開闊的人。

        四、拓展思維

        1、看著這只日復一日、 年復一年呆在井底的青蛙,小鳥的心里非常的著急,他可憐他、同情他、想幫助他,想勸勸青蛙,讓他跳出井口看看外面的世界。

        2、現在,老師就是這只呆在井底的青蛙,哪只小鳥愿意來勸勸我?

        3、經過小鳥耐心的勸說,青蛙終于答應跳出井口,去廣闊的天地去遨游了,請小朋友們認真思考,青蛙來到了什么地方,看到了什么?聽到了什么?會想些什么?用自己的話講出來,看誰講得最生動。

        青蛙來到——,看到——,聽到了——,他想——。

        4、 而這時候的小鳥也特別的高興,你知道為什么嗎?

        5、在現實生活中,我們不僅僅不要做眼界狹小、目光短淺的井底之蛙,而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀天的人。這樣,在別人增長見識的同時我們也會獲得更多的快樂。

        在課堂上,當同學們都在聲討青蛙的時候,一個與眾不同的"聲音亮了起來“老師,我發現了青蛙的一個優點?!蔽衣劼晫と?,發現是我們班的方巍棟。我問:“你為什么有這種感覺?”“我覺得青蛙能相信自己這是好的!”想想也是!青蛙的相信自己到底是對還是錯,因為它看到的天確實只有井口那么大。我讓學生說說你想對這只青蛙說些什么?其中有一個學生說到:“青蛙,你只要跳出來就能發現天確實是無邊無際的?!逼鋵嵾@時候,我就可以承接下面,讓這只青蛙跳出來,看看外面的世界,說一說青蛙看到了什么?聽到了什么?想到了什么?可是心里一邊想著教學設計,就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀天這個詞在*時生活中的運用再來勸青蛙跳出井口看外面的世界,就感覺味道差很多。而且由于時間關系,連最后的一個環節來不及上。真是慚愧!

      坐井觀天教學反思11

        本課是第四單元的一篇課文,本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編一些能給人啟迪的成語和故事,讓學生在閱讀中感悟生活的道理。

        課下,我提前讓學生預習課文。在預習課文時,遇到不認識的生字可以查字典或者想其它辦法解決,二年級的學生是有能力自學課文,掃除閱讀的障礙的。課上,讓學生自由讀課文,指名讀課文,小組讀課文,通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文。

        在本課的教學過程中,我注重學生自讀自悟,由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學,改變以往老師帶領學生進入學習過程的環節,通過學生的質疑、解疑,充分發揮學生自主學習的積極性。在教學中,我還特別注意加強朗讀訓練,注重發展學生思維。在指導學生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。進行角色朗讀時,我設計了這樣的環節:“同學們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習,態度積極認真,有的為了讀好角色,練習讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。

        最后利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入寓意,而不是純粹的說教?!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,從學生的角度悟出寓言中的道理,讓學生懂得目關短淺、眼界狹小,見識就會有限的道理。

      坐井觀天教學反思12

        這節課講授較之前備課在環節上有所改變,一是在課的中間安排一次實踐活動,讓學生親自看看天的大小,再拿紙筒看看天的大小,從而知道青蛙為什么錯了。二是在課的結尾安排了一次說話和小練筆,青蛙跳出井口會看到什么?說些什么?另外,這節課注意了學生讀書的訓練,讓學生在多種形式的朗讀中體會這則寓言所蘊含的道理。但是,這節課時間沒有把握好,沒有按要求完成授課內容。綜上所述,把這節課的反思如下:

        1、教給學生讀書方法

        教師要給學生有較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。我在安排學生讀書時,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復讀課文,大部分內容在讀的過程中去理解。特別強調邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結合。

        本節課我始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見,不斷啟發學生開動腦筋思考,激發學生的積極性和主動性。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經過反復研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,做出判斷,說出根據,不僅活躍了思維,而且培養了思維能力。

        2、重視語言文字訓練

        在閱讀教學中,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。注意讓學生反復練習讀書,還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹?!薄白霾坏?,也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”,經過我的不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。

        3、讓學生親自參與實踐

        青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點,我在處理這個難點時,尊重學生的感受,讓學生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小,理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個問題,讓學生各抒己見,用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

        不足:

        感覺還是我講的太多,留給學生的時間少,比如:青蛙為什么會認為天只有井口那么大,學生已經親自實踐了,而且已經明白了青蛙錯在哪里,我還是讓學生反復的說青蛙錯的原因,以至于耽誤了不少時間,從而導致了所授內容沒有按要求講完。

      坐井觀天教學反思13

        《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事,本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站的要高,看的要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

        本節課圍繞識字寫字和學習課文兩大環節進行了教學,這堂課總的來說,還不錯。準備非常充分:教具的制作非常用心;課堂調控得很好;師生互動很融洽;教學各個環節銜接得當;充分調動了學生學習的積極性、主動性;教學方法多樣化;語言表達很清楚明了;板書設計很合理。尤其是生字的教學,很扎實,學生不但記住了字形,了解了字義,還會學會了正確書寫。學習課文中,青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學生掌握的很好,第三次對話由于時間關系,處理的有點倉促,感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的?!睂W生回答的很單一,語言表達單一,語言表達不完整,需要長期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺,如:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經道理的語氣,表現出實事求是的誠懇態度。教學中,沒有做到細致的指導,整個課堂顯得有點失色。

      坐井觀天教學反思14

        《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語言優美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求,我把本課教學目標定位于以下幾點:

       ?。?)理解重點詞語的意思

       ?。?).能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

       ?。?).理解課文,明白看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學難點是:感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施:

        一、培養學生的自主學習能力。

        《語文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?!边@一理念不僅強調了學習方式的變化,而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點,讓學生創造性地學習,我采用以下方式來培養學生自主合作探究的能力:

       ?。?)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;

       ?。?)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;

       ?。?)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;

       ?。?)設計“跳出井口”,啟迪學生創造性地想象,深化認識充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書,促進了學生的自主發展。

        二、培養學生的朗讀能力。

        據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的

       ?。?)、充分朗讀,讀中質疑,

        學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。

        根據學生的質疑,教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉基礎。

       ?。?)體驗情境,感悟朗讀。設計多種形式的讀如:個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍,其義自見的效果。并通過讀對話,做實驗,看動畫,述情景,說感悟,并且創造性表演了《坐井觀天》,充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書,讀出感受。

        三、培養學生的綜合能力。

        在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中,重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后,我讓學生利用網絡提供的閱讀知識,勸導青蛙;還做了一個假設:青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      坐井觀天教學反思15

        準備了一個星期,終于輪到我試講了。站在講臺的那一刻,心里比上次好很多,至少沒有那么緊張,思路也清晰了很多。

        我先是說課,本以為準備得比較充分,可是說課的時候居然結巴,因為我的說課稿寫得過于潦草,潦草到自己都有點難辨認,所以老是斷斷續續的??磥碚娴牟荒苡邪朦c馬虎啊。再就是我在教學過程中設計了一個讓學生看天與用紙筒看天的一個環節,他們熟悉說課的說可以把這個環節歸為一個說課環節——過程與方法目標。呵呵,又長見識了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個環節,對于說課我真的了解得少之又少。第三,我在設計說課的時候把第一課時(我說的是第二課時)的教學目標也歸納了進來,從而誤導了聽課的同學。

        抽簽的時候我抽到的是閱讀教學,所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因為課文里主要是青蛙和小鳥的對話,作為閱讀課比較好進行教學。在設計教案的時候我著重放手讓學生閱讀,正所謂“讀書百遍,其意自見”。我的教案設計大概是:

        1、以自己的方式朗讀課文。

        2、全體朗讀課文。

        3、同桌分角色朗讀課文。

        4、老師與學生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。

        5、指名兩位學生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。

        在設計教案的時候我放手讓學生讀的每個環節都是有目的的,可是真正實施起來的時候,就是另外一種狀況了。一節課下來,出現的問題真是不少。首先是口頭禪,也許比起第一次試講的時候好了一點,但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學用語的口頭禪我還是摻進來不少。這也許是我們不可避免的,不過如果在上課的時候多加注意,效果還是不錯的,至少這次我是比較重視的。

        其次是問題設計不夠簡潔,這在第一次試講的時候也是一個重要問題來的,可是這次我還是重犯了。其實很多時候,一旦你上了講臺,就算你準備得在怎么充分,說話的時候還是會語無倫次的,于是一個很簡單的問題被自己重復了好幾次學生才聽懂。如,我原來是想問學生:“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的?它兩笑的含義一樣嗎?”然而我一緊張,把這個問題重復了好幾次學生才明白。

        第三,備課的時候我只備課文,卻忘記了備學生。就比如,我讓學生以自己的方式朗讀課文,要求學生一邊讀一邊劃出不懂的詞語,然后提出來大家一起解決。我備課時是準備讓學生來做小老師,讓他們互問互答的。但是在課堂上,學生的反應與我的本意偏偏相反,我備課的時候是沒有想到的。所以在這個環節里,我花了大量的時間來幫他們解決不懂的詞語,以至于后來不夠時間進行教學。同時我犯了個致命的錯誤就是沒有解釋課文標題,我甚至忽略了課文標題,所以繞了很多彎路來讓學生理解課文所揭示的寓意。

        第四,對教材不夠熟悉。我說的不是對課文不熟悉,是對教材不熟悉。有一組員就注意到了這個問題。她注意到了,我所講的課文是人教版小學語文第三冊,在這一階段,教材要求的是結合插圖理解課文。在這之前是不要求結合插圖來理解課文的,我不熟悉教材,盡管我也有利用結合插圖理解不懂的詞語,可是我沒有注意到讓學生結合插圖理解課文,反而是繞大圈來讓學生理解課文。再者我沒有聯系課后習題來設計教案,這著實是損失了教材提供的資源,有點“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。

        第五,這是很多人都會犯的一個錯誤——只關注回答問題的學生,忽略了下面的學生。因為上課的時候很自然地就會把注意力轉移到回答問題的學生身上,到底在上課的時候要怎樣去權衡呢?

        第六,我讓學生朗讀課文之前我提出了三個要求:一、要會讀,讀懂這個故事。二、要會想,想一想這個故事告訴我們一個什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂,用筆劃出來,等會提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設計的,可是實施起來才發現這三個問題的順序有點顛倒,讓學生不知道到底應該先做什么,再做什么??磥碚娴牟粦撜瞻釀e人的東西,凡事還得自己先斟酌一下。


      音樂教學反思集錦15篇(擴展2)

      ——《假如》教學反思(集錦15篇)

      《假如》教學反思(集錦15篇)

        作為一名到崗不久的老師,課堂教學是我們的任務之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《假如》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《假如》教學反思1

        《假如》義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的第23課,是一首充滿童趣、情趣、理趣的小詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創造力。全詩用并列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產生心靈的共鳴,可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆。。。。。?!苯Y束,給學生想象的空間,滿足學生情感的需要。我們要通過這篇課文的教學,啟發學生關愛他人,關愛生活,關愛環境。

        “興趣是最好的老師”。因此,在上課前已經讓學生觀看了《神筆馬良》這部動畫片,讓學生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆,“有一位小作者也想有一枝神筆,她要用神筆畫什么呢?”孩子們已經迫不及待想要去文中看看。

        在生字教學時,結合語境學字,遵循字從文出,字不離詞,詞不離句的教學理念,鼓勵學生采用多種識字方法識記生字,給生字找朋友進行說話訓練,培養學生自主學習的能力和說話的能力。用識、寫結合的方式引導學生正確書寫“良、食”二字。

        課標強調,語文學科應激發想象力和創造力為重點。所以我選取第一小節做重點講解,先讓學生讀,接著我有創設情境讓學生體會在寒風里的小樹,并說說假如你就是這顆孤零零的小樹,你在嘆息些什么呢?通過老師的范讀和點撥,讓學生更能入情入境地讀出小作者對小樹的關愛。在本節課朗讀教學中,我深深體會到了學生是一種非常珍貴的教學資源。學生的朗讀示范往往更能激發學生的朗讀興趣,又能在一定程度上激發示范者的自豪感和自信心。

        語文的習得,最終是表達。在教學第三小節時,讓學生發揮想象,“當西西擁有了健康的身體可以干什么?”在學習這篇詩歌最后一小節,我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,在教學這一環節時,我先出示一些圖片引導學生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你要給誰畫什么呢?”通過這樣的訓練,學生的想象力就充分發揮出來了,也激發了學生關愛他人,奉獻愛心的情感。

        本節課的亮點是:教學第一小節時創設情境,通過師配樂范讀、指名朗讀等方式,引導學生能讀出詩歌的韻律和節奏。在熟讀的基礎上采取師生合作、生生合作等學習方式使學生熟記第二小節。在教學時抓住詩歌末尾的省略號仿照詩歌中的句式,結合圖片及生活,激發學生說話、寫話的欲望。

        另外,本節課的教學也存在一些問題,在識字教學時沒有放手讓學生自主識字,也欠缺激勵性的語言評價。在朗讀教學的環節中,不能引導全體學生積極思考、討論和發言,有些問題目的性不強,使學生失去了興趣。在本課中,“假如我有一枝馬良的神筆”這句話出現了四次,在讀的時候應該讀出四種不同的語氣,讀第一次是,起音應舒緩一些,停頓長一點,造成一定的懸念;讀第二次時,語速應加快,形成一種關注下面事物的急切心情;讀第三次時,應重讀“馬良的神筆”,強調“馬良的神筆”,意思是下面講的故事更重要;讀第四次時,聲音應該由重到輕,語速由快到慢。在教學時,我沒有做重點指導。

        對于剛上崗一年的我來說,上好一節公開課很難,要有充分的時間準備,上課成功與否,選課是關鍵。在我們教研組長鄭老師的幫助下,我選了《假如》這一課。選定課題后,接下來的工作是解讀《課標》、研讀教材,在研讀教材的基礎上制定課堂教學的教學目標,進行教學結構設計。從最初的備課到現在的上課,已經試了幾次課,第一次試講后,學校的領導和老師針對本課各抒己見,談論著自己不同的觀點,不同的立足點,不同的教學點,面對著老師們的眾說紛紜,我真的無所適從。后來,在學校領導和各位老師的幫助下,重新設計了教學程序,他們從教學的每一個環節,到教學的每一個步驟,再到每一節詩歌的過渡等都給我作了認真地構思和設計。接下來的試講越來越順利,最終取得在這里做觀摩課的機會。在此,我非常感謝學校的領導以及參與評課的各位老師,更感動于伏牛有這么一個團結合作的團隊!

      《假如》教學反思2

        一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人?!睂@句話我深有同感,兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著*遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候,我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,引導學生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什么?”沒想到此時的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學生們的回答非常精彩:

        假如我有一支馬良的神筆,我想在藍藍的天空中,再畫一個地球,讓越來越多的人住到另一個地球上;假如我有一支馬良的神筆,我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校,讓他們不用花錢就能快樂地上學;我想畫一個綠色的家園,沒有污染,讓我們生活在藍天白云下,呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,保護莊稼;我想為沒有水的地方畫上一條河流,讓人們都能喝到甜甜的水;我想為每個人都畫上一雙翅膀,讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔;我想畫一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會給我們的學校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美;我要給孤單的小朋友畫個小伙伴,讓他們快快樂樂的生活 ……

        孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無數美好的愿望,孩子們的心最純最美!美好的種子已在學生心中播下,我想不久一定有收獲的。

      《假如》教學反思3

        1、 時時處處能夠關注學生能力的培養。

        如:在初讀課文時,我問:讀課文時遇到不認識的字,你怎么辦?生答:問同桌,問書上的小樹葉,問老師,可以查字典。

        我說:你們的辦法真多,用你們的辦法讀讀課文吧。

        老師鼓勵的話語滋潤了學生的心田,同時培養了學生解決問題的能力。

       ?。?、根據課文內容創設情境。如:學習第一小節時我為了引起學生的興趣,設計了配樂朗誦,老師先跟著音樂朗讀,然后指名讓學生跟著朗讀,其他同學感覺跟著音樂讀這么美,就產生了躍躍欲試的感覺,這時讓全班同學都跟著音樂讀,學生不但朗讀的熱情高,而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節時,老師先播放出了鳥的叫聲,學生們聽了鳥的叫聲后,我問:聽到了這歡快的鳥叫聲,你仿佛看到了什么?

        生答:我仿佛看到了天上的小鳥

        于是,我播放圖片:一棵大樹,樹上有鳥巢,巢里有小鳥,小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫,再看到樹上的小鳥,情趣高極了。

        我說:讓我們一起讀讀課文吧。學生很高興的讀起課文來。

        學習第三小節時,我問:你們想聽故事嗎?學生答:想。我說:老師給你們講一個故事好?學生說:好。這時,老師一邊播放音樂,一邊講起故事:有一個女孩叫西西,她在操場上與同學們快活的游戲,突然,有一天,她摔傷了……音樂越來越悲傷、我的聲音越來越低沉我講完故事后,問同學:你聽了這個故事想說點什么?學生回答,我想幫助西西……我問:同學你想讀課文嗎?學生說:想。老我說:我們快來讀讀吧!老師用一個故事引起大家的興趣,加上低沉的音樂,使學生產生了同情感一種幫助同學的愿望油然而生,讀課文的愿望也強了。

       ?。?、充分挖掘學生的想象能力。如:學習完了第一節后,我要求學生把書放在桌子上,聽老師配樂朗讀,想象眼前出現什么?我引導學生去想象,培養了學生的想象能力。

      《假如》教學反思4

        《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準確、生動,知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法,清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

        新課程理念指出:教學過程是學生的過程,教師必須充分發揮好教師的主導作用,給予學生足夠的時間、空間,讓學生自己活動,從而發現知識,獲得知識,讓語文課堂充滿活力,真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。略讀課文的教學更應遵循這一原則。在教學《假如沒胡灰塵》一課中,我注意做到以下幾點:

        1、放手讓學生去“讀”:語文教學就要創設一種想讀就讀,會讀就讀的場面,讓學生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時間讓學生去“讀”,讀懂讀透。因此,為后邊的交流打下了基礎。

        2、放手讓學生去“問”:教學過程中,許多學生能主動去提問題,通過提問,通過思考,不僅讓學生更主動地去學習,更帶動了其他學生去思考、提問。

        3、放手讓學生去“講”:通過“讀”和“問”,學生有了自己的認識,我讓學生放開膽,主動表達自己的認識和見解。通過這樣的交流,學生有了充分表達自己見解的機會。

        4、放手讓學生去“評”:教學過程中,我鼓勵學生參與評點、爭論,不僅提高了學生的口頭表達能力,而且提高他們的思維能力,使學生的主體地位得以實現。

        5、放手讓學生去“練”:課后練筆很重要,我讓學生結合課文內容與相關的資料進行練筆——以第一人稱寫寫灰塵。不僅鍛煉了學生的思維能力還有助于學生個性的張揚。

        教學過程其實也是一個不斷學習的過程,我們要學會放手,放手讓學生去做,雖然本課教學過程還有很多遺憾,但是也帶給我許多啟發,使我在以后的教學中能夠繼續前進。

      《假如》教學反思5

        這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式,借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創造力,他們期望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”,可是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識,是他們對完美事物的向往和追求。

        朗讀這首詩,學生可能會產生許多共鳴,也可能會產生許多新的“假如”,還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在:在品讀中激發學生的同情心、愛心,啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。我首先以《神筆馬良》的故事激發學生的學習興趣,以簡便的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中,我主要經過聲情并茂地描述感人的故事,創設情境來引起學生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個教學過程,指導學生有感情地朗讀課文,同時讓學生根據自我的個性創造性地邊演邊讀或邊背。

        語文課本不是教本,而是讀本。讀是語文教學最古老的方法,也是語文教學最成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主,詩歌的學習尤其如此。經過多種形式的讀,讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去,在讀中感悟理解,在讀中觸*感,在讀中培養學力,提升思維。這節課學生的學習興趣濃厚,能夠主動參與各種學習活動,樂于學習,積累本事、實踐本事和想象創新本事都得到必須程度的提高,也能表達對他人、對環境的關愛之情,編出了許多感人的詩句。

        在本課的教學設計中,我注重了根據課文資料給學生創設情境。如:學習第一小節時我為了引起學生的興趣,設計了讓學生扮演小樹,讓學生去體驗小樹很冷,并直接與“小樹”對話,“小樹,你為什么縮著身子?”“小樹,你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本,在這一基礎上,再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了,小樹又是什么樣的感覺?這時,學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高,并且充分體會到了學習的樂趣。

        我和學生愉快地經歷了一次學習之旅,總的來說,這節課學生的學習興趣還是較高的,并且能夠主動參與各種學習活動,樂于學習,積累本事、實踐本事都得到必須程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多,細細想來,每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的,因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價,如有個孩子在拓展想象環節說:假如我有一枝馬良的神筆,我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時,我只是在想:不錯,能想到這個!立即表揚:“真是不錯的想法!”課后,我想,為什么要畫一絲涼意呢?我能夠追問一句,我因缺乏相應的教學機智和打破常規的膽量,沒有給孩子進一步表達的機會,很可能扼殺了一個很好的教育契機!

        課后我讓學生以課文那樣的形式寫在寫話本上,在欣賞學生的作品時,我再一次被那句句樸實、單純的話語而感動。一位學生寫到:假如我有一支馬良的神筆,我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟,這樣他就不必整天躺在病床上,能夠天天跟我在一齊了。還有孩子寫到:假如我要一支馬良的神筆,我要為四川的小朋友畫結實的學校,這樣地震也不能摧毀它,小朋友就能安心安全的上學了。假如我有一枝馬良的神筆,我要給乞丐畫一個家,他們就不會到處流浪,時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆,我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子,多善良的孩子,我感動至極。

        這課教學本著“以學生為本”的原則,注重學生的理解和感悟,注重學法指導,努力培養學生自學、合作、探究學習的本事,注重情感體驗,注重人文關懷,使孩子們體驗到學習的歡樂,愛學、樂學。自我也在教學中受到啟發,課堂以學生為本,讓學生暢所欲言,這樣的課堂學生們既充滿活力,也樂于學習。

      《假如》教學反思6

        每一個孩子都愛幻想,不受時空約束的自由遐想,可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇,有趣的動畫片,可以讓學生神知以往;一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是,我在教學一開始,播放了學生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學生欣賞。

        從 貼近學生生活入手,引導學生觀察,對比,激發學生想變成“巨人”的強烈愿望?!凹偃缒闶蔷奕四銜趺醋??”當我提到這個問題,學生都非常的積極回答,他們的答案讓我出乎意料,有的說到“假如我是巨人,我會把天上的星星摘下來,放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”;“假如我是巨人我會幫助一些需要幫助地認為他們做好多的事情”;“假如我是巨人我會幫助我們國家把敵人打走”————當我聽到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多,同時自己也希望他們能做出心中所想的作品。

        記得蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者,研究者,探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?!币虼?,在本課難點——畫面布局與形象對比這點時,我讓學生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個問題,引導學生自己觀察,了解構圖的多種方法。 在本節教學中,我還存在很多問題。由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時間,使得最后學生作畫的時間不夠,沒有給孩子更多展示的機會。今后我會注意在課堂語言的精煉上繼續努力追求,從而節省時間,使課堂效果更好。

        還有就是在我本節的教學環節中, 雖然我一直在給孩子強調把主體要充滿畫面,畫大,還有多種的構圖方法,可是我卻忽略掉了一個非常重要的問題,就是沒有特別的給孩子講清楚要怎樣去表現才能把“巨人”畫得更巨大,導致了好多學生對本節課的主題意思還很困惑不能理解。因為小學低年級的孩子模仿力極強,在讓學生欣賞范作的時候我有些大意,沒有強調讓學生自由發揮,畫 出和自己心中所想得一樣的巨人,使很多學生畫的和范畫上的內容很相像。 總的來說我的引導和總結發言不是很到位,語速有一些稍快,語言也不是很精煉,在一些問題上講得還不是很透徹在今后面的教學中我將積累經驗,繼續改進不足,尋找更好的教學方法和教學環節,組織學生上好每一節課。

      《假如》教學反思7

        幻想是人類特有的一種思維,尤其是孩子們,每一個孩子都愛幻想,他們不受時間、空間的約束,自由自在地遐想,幻想是孩子們最快樂,最樂意的事。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術教學中,我盡最大的努力多鼓勵孩子開動腦筋,多想問題,張開想象的翅膀,畫自己所看、所思、所感的東西。

        《假如我是巨人》是一節造型表現課,在教學中我注意采取一些符合低年級學生思維方式的教學方法,從童話故事中導入新課?,F在的孩子們都是在童話故事中長大的,有趣的童話,生動的卡通片,可以使學生們如癡如醉,一個神奇的童話故事可以為學生插上想象的翅膀。在“先學”環節,我從貼近學生生活的問題入手,引導學生觀察、對比,激發學生想變成“巨人”的強烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會怎么做?”的問題。學生積極回答,他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人,我會幫助一些需要幫助的人,為他們做好多好多的事情”,“假如我是巨人我會幫助那些現在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈,讓他們有一個安全、舒適的房子住著?!薄凹偃缥沂蔷奕?,我會做一名出色的環衛工人,保護好環境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的,可以想象,他們筆下的作品也一定不會遜色。在解決了導入環節后,在本課的難點上:畫面布局與形象對比這點時,我讓學生思考“怎樣才能把巨人表現的高大”這個問題,引導學生自己觀察學生作品中環境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現,了解并強調橫豎構圖的方法。根據學生的作品來看,本節課的教學效果比較好,達到了教學目標和要求。

        本節課不完美的地方有:時間沒控制好,“后教”環節稍顯拖沓;少數學生在構圖方面不理想,構圖欠合理,不飽滿,不完整,我需要及時輔導糾正,并在時間控制上注意合理安排。

      《假如》教學反思8

        《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文,也是一篇語言準確、生動,知識性、趣味性很強的說明文。全文共6個自然段,層次分明,調理清晰地說明了灰塵與人類有著密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理:任何事物都具有兩面性,只有正確地認識它們,才能趨利避害,造福人類。

        在教學過程中,我以學生自學為主,重在激發他們的學習興趣,并進行適當的點撥引導。具體表現在:

        一、在活動中,激發學生搜索整理資料的能力。學生代表采訪同學:從你的預習作業中,你知道灰塵是怎樣的嗎?灰塵是怎樣耀武揚威的?你對灰塵的態度怎樣?古往今來,人們對待灰塵的態度怎樣,書上是用哪句話來表述的?從而讓學生自己發現知識,獲得知識,讓語文課堂充滿活力。

        二、圍繞第二自然段“假如自然界真的沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”的問題通讀全文,在文中找出答案,并在答案中進行語言文字訓練及說明文知識的滲透。從灰塵對人類的危害及灰塵的作用中學生明白了任何事物都具有兩面性,只有正確地認識它們,才能趨利避害,造福人類。如首先從4—6自然段找出共同點,在品讀課文中體會到這三個自然段在結構上有一個共同特點,都是先介紹灰塵的特點,然后再具體說明灰塵的作用,結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式,對其重要作用加以強調和總結。接著讓學生查找這些文段中所使用的說明方法和表達方式。最后通過灰塵的危害和作用明理。

        三、加強了說明方法的判斷運用及答題技巧的訓練。PPT出示習題一:你能說出這些句子運用了哪些說明方法嗎?習題二:比較下列句子,說說哪個表達效果更好,并說明理由。習題三,體味用詞的準確性。還特意通過“假如沒有灰塵”和“有了灰塵,”交替出現填空強化了灰塵的特點和作用,加強了審題能力的`訓練。

        四、挖掘文本,讀寫結合。試寫假如沒有……(如假如沒有電,假如沒有公共汽車……)學生結合生活實際,寫出事物的兩面性。

        教學過程其實也是一個不斷學習的過程,所謂教學相長,在以后的略讀課文教學中我可以試著放手,讓學生成為課堂的主體。

      《假如》教學反思9

        《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產生心靈的共鳴,可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束,給學生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。

        語文課堂應該是讀、寫、說三者的結合。在設計這堂課的時候,想要讓學生在讀,寫,說中提高自己的語文水*。所謂“讀書百遍其義自現”,語文就是要在讀中體會,在讀中感悟。讓學生有感情的讀,有體會的讀,以求達到與文本的共鳴;寫,就是讓學生仿寫課文,仿照課文,寫寫自己的心愿;說,就是讓學生自由想象,說說為什么小詩人要這么做,讓學生自己去解讀文本。整堂課的設計都希望學生可以在自由輕松的氛圍中與文本,與教師進行對話。

        在處理教材中,我根據學生心理特點,循序漸進。

        一、激趣導入,醞釀詩情

        “興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。因此,上課伊始,我播放動畫片《神筆馬良》,讓學生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆,“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆,他會做些什么?”孩子們已經迫不及待想要去文中看看啦。

        二、關注詞語,實中求異

        語文素養的提高,少不了詞語的積累,積累更是為了應用。在詞語教學中,我通過指生讀、分組讀、齊讀、小老師教讀、開火車檢查讀等多種方式進行詞語積累,這樣也為讀懂句子做了很好的鋪墊。

        三、創設情境,讀厚句子

        課標強調,語文學科應激發想象力和創造力為重點。我提取了第三小節作為重點講解,創設情境體會西西的不幸,并通過老師的范讀,讓學生更能入情入境地讀出對西西的不幸,從中體會小作者對朋友的關愛。此時,學生對閱讀文本有了企盼和渴望。在教學中我再現文本的場景,幫助學生感知、理解文本,并通過各種形式的讀,讓學生讀懂文中的人,讀出特有的情。這樣既滿足了學生個體的情境體驗,又培養了學生的閱讀能力。

        四、發揮想象,拓展延伸

        語文的習得,最終的目的是表達。記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人。是的,兒童充滿想象力、創造力。在上課交流的基礎上,讓他們也仿照作者的樣子,把自己的愿望寫成一首小詩,或者用手中的畫筆畫下來。

      《假如》教學反思10

        我們常常因為寂寞,所以需要朋友,因為寒冷,所以需要溫暖,因為夢想,所以需要追求,一縷溫暖的陽光,一個充滿關愛的微笑,一次真心的擁抱,或許會給迷途中的人無窮的力量,給走在痛苦邊緣的人無窮的安慰,給一個遠方的朋友永恒的回憶……沙漠里的綠洲就是這樣找到的,生活的希望就是這樣點燃的。

        讀一讀史鐵生,大難之中,始終安靜地微笑,對世界,對自然,對一草一木,一飯一粥都充滿善意和愛。再讀一讀《假如》一詩,借“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。朗讀這首詩,學生可能會產生許多共鳴,也可能會產生許多新的“假如”,還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。針對第一次教學的不足之處,在第二次教學設計中,結合新課程教學理念,我認真反思,作了修改。我想第一課時安排識字學詞和根據學生選擇學習兩段話。第二課時,我的預設是學習所剩段落,然后依托教材寫話,讓學生寫一寫他們內心的心愿。反思第二次教學,我又有不一樣的感受與收獲。

        一、關注學生識字興趣與情感體驗,引導學生規范寫字

        原先在識字環節中,沒有關注識字的質量,沒有關注識字的情感與方法,于是,第二次的設計,我嘗試了用“自主與合作”的形式來學習生字。傳統的識字教學中,往往是師出示帶拼音的生字范讀,再是強調難讀的生字,然后去掉拼音讀一讀。雖然井然有序,但是一切都是跟著老師走,沒有充分發揮學生主體性的作用。本著自主開放的理念,在本堂課設計中,我讓學生用自己各種各樣的方法來學習生字,遇到難學的,讓他請教同桌,既體現了自主性學習,又營造了合作學習的氛圍,取人之長,補己之短。但是,不一定所有的問題同桌都能幫助解決,于是最后,讓生提出經過同桌合作學習還沒有解決的生字,大家一起想辦法解決。這樣,就能在交流中更好地學習與鞏固。同時,我也充分引導學生觀察字的結構特點,及時安排學生規范寫字。

        二、情感在推波助瀾升華,聯系生活實際,朗讀與體驗融為一體

        1、圖文相融,進行語言渲染。

        如小樹一段,學生一看見風中的小樹圖片,頓生愛憐之意,看到小樹在風中葉子都落了,腰都彎了,孩子們也為之難過,同時,通過老師的語言渲染,如:聽,北風呼呼地吹來了,它吹走了你的小帽,吹走了你的手套,把你的小臉都凍紅了,你一個人走在冰冷的雪地里,會怎么樣?孩子們有的抱緊身子說,凍死了,凍死了。有的嘴里發出咝咝咝哎呀呀的聲音,讓孩子感覺自己就是冰雪中的小樹,有了這種情境體驗,為下一步的朗讀做好了充分的鋪墊。

        2、重視與學生生活體驗相結合。

        例西西這一段話,光看著圖片或許體會西西那份心靈的痛苦與無奈還并不深入,于是,我先讓學生說說當你生病了在家養病時的感受、心情。學生有的說一個人在家,很難過,也很寂寞,想回到學校中來。有的說特別想同學,想老師,有了這一層情感的激發,學生對西西長久以來的苦悶和渴望有了更深的理解,但我并不戛然而止,而是層層深入,當我們背著書包上學的時候,西西只能……當我們在操場,在田野盡情奔跑的時候,西西只能……當我們懷著快樂的心情歡唱的時候,西西只能……當我們一起努力勞動的時候,西西只能……當我們游山玩水的時候,西西只能……在一遍又一遍的朗讀中,西西內心的痛苦學生體會得更深了??吹轿魑鬟@樣痛苦,善良的孩子就會想各種各樣的辦法讓他快樂一些,小作者是用神筆幫助了他,這只是一個美好的心愿,在現實生活中,我們能做的還有很多,同學們也說了很多,有孩子說,我給他唱支歌。有孩子說,我把我的書借給他看。也有孩子說,我們可以常去看他,還可以帶他出去走走。從這里,可以充分啟發學生關愛他人,關愛生活的情感。

        3、整體朗讀與分支朗讀相結合。

        這是一首兒童詩,有詩的韻味,所以,首先設計孩子整體感知,整體朗讀,在讀流利讀正確的基礎上,再重視指導學生把句子讀好,例:西西這一段,整體感知后,我層層深入,通過語言渲染和情境創設,讓學生一次又一次讀“坐在屋里,看著窗外的小樹與飛燕?!痹谝槐橐槐榈睦首x中,學生更深刻地體會西西內心的苦悶和渴望。分支讀不是說把句子獨立,是為了下一步能把整段話讀好。同時在朗讀中,指導與評價相結合,讓學生都有機會讀,能在一遍一遍地朗讀中摸索到朗讀的技巧與方法。

        課堂是動態的,是生成的,教學永遠是一門遺憾的藝術。在識字教學中,因為我是第一年教低段,所以,范寫生字的時候,筆順的術語我沒有重視。另外在分支朗讀與整體朗讀中,孩子分支朗讀讀得不錯,但到整體朗讀中還很欠缺,反思以后,知道這和我帶有方向性的指令有著密切關系,我沒有細細揣摩過這樣一句導語 “請你用高興的心情讀一讀這段話?!逼鋵?,在每一段話中,感情的變化和起伏是非常大的,有著大喜大悲。所以,當孩子依照我的指令讀的時候,感情的變化出不來。如果改用“請你美美地讀一讀”或許會更好些。

        通過兩次設計,兩次實踐,兩次反思,使我明白,課堂教學是由一個個教學細節所組成,并由這點點滴滴的細節來實現培養人與完善人的教學目標。細節是可以設計的,應該珍視的,也需要開掘的。教學的路上,行者無疆。

      《假如》教學反思11

        《假如》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學生思想品德的教育,培養學生關愛他人的情感,使學生懂得應當關心他人,增強團隊互助的意識,《假如》是一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,適宜學生反復朗讀,在朗讀中產生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產生關愛他人、關愛環境的完美愿望,產生對完美事物的向往。

        “詩化心靈”是潤物細無聲的過程,是凈化美化學生心靈的過程。在教學中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出包含生字詞的句子讀一讀,在對課文的分析中,第一次朗讀找出課文中出現了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話,使學生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學目的也一步步的實現。學生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著完美動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話,它不僅僅是一種認知活動,并且是一種高尚的精神生活。在教學中,我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學生進入文本,觸動心靈,獲得獨特的體驗和真切的感情。

        在進取倡導新課改的大潮中,我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始,我就安排學生自主、個性化識記生字,讀通讀順課文。同時,引導學生在具體的語言環境中經過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

        在識字教學的設計中,結合學生的年齡特點,把生字當成自我的朋友做"找朋友"的游戲,提高了學生的學習進取性,到達了較好的學習目的。

        在本課的設計中,我還注重對學生語言拓展的訓練,經過文章結尾的省略號的用法,讓學生模仿文中的句式說出自我的完美愿望,既鍛煉了學生的口語表達本事,又使主題進一步得到升華。同時也對學生進行了很好的思想品德的教育。學生在不知不覺中有了關愛他人的完美愿望,到達了教學目的。

      《假如》教學反思12

        詩歌富有想象力,其中蘊含的意義比較深刻。作為低年級的詩歌教學,在某種意義上應讓學生“不求甚解”,不能圍繞內容過多地死摳,這樣反而降低了學生學習的興趣。那么,如何才能讓學生比較好的理解詩歌呢?只能讓學生讀,讀通讀順、讀出語氣、讀出感情;讓學生多讀,自由讀、同桌讀、小組讀、競爭讀、對比讀、背誦。通過朗讀理解詩歌的含義,品出詩歌的韻味,體驗詩歌的情感。

        課堂教學改革倡導充分發揮學生的學習自主性,給學生營造輕松愉快的學習氛圍,讓學生會學習、愛學習,體驗學習的樂趣。教學過程中,充分讓學生自主、合作。在識字時,學生自由識字、同桌指讀、自己歸納識字方法、自己發現書寫規律等。

      《假如》教學反思13

        1、創設情境,入情入境。

        葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。從心理學角度來講,情感總是在一定的情境中產生的,情境因素對人的情感能起感染作用。小學生因生活經驗缺乏,知識水*有限,教學中如果僅靠文字的敘述,很難向學生呈現直觀形象。因此,要善于創設各種直觀情境。

        我首先以《神筆馬良》的故事激發學生的學習興趣,以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創設情境來引起學生情感上的共鳴。

        2、學習語言。

        無論是老大綱,還是新課標,低年級閱讀教學的重點是學習字詞,低年級閱讀教學語言積累主要積累規范的詞、詞組。細細研讀這篇課文,對學生群體而言,生字、新詞不少,但是對基礎較好學生來說,字表中所謂的生字早已不是生字,因此,生字教學主要以自學為主,采用先學后教、互教互學的形式。把教學的著力點放在學習和積累有規律的詞句、優美的詞組上。如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”,完善學生的積累,幫助學生在自己的語言結構中構建新的語言圖式。

        本課不足的地方就是:缺乏單個詞語的積累和運用;對生字的識記沒有適當點撥;過渡語不夠精辟??偟膩碚f,這節課學生的學習興趣還是較高的,而且能夠主動參與各種學習活動,樂于學習,積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。推敲教學反思團扇教學反思途中跑教學反思

      《假如》教學反思14

        本課教學我從“移植”的話題導入,學生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等,我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題,激發學生的學習興趣。在初讀過程中,我讓學生邊讀邊畫出不懂的詞,交流時由學生提出,學生解答,我相機指點,既檢查了學生的預習情況又把質疑解疑的的主動權還給了學生。本課是一首兒童詩,語言優美規范,節奏感強,特別適合學生朗讀,所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式,同時結合學生評價指導朗讀。在讀出你認為最“有趣”的部分這一環節中,我對朗讀指導還是不到位,所以學生讀得不精彩。最后我設計了練筆環節,以讀促寫,讀寫結合,讓學生盡可能積極主動地發展自己的創新思維。但由于時間關系沒來得及讓學生讀自己的作品,很是遺憾。

      《假如》教學反思15

        今天講了《假如》一課,發現有不少問題。

        一、在識字部分又浪費了不少時間,導致時間調控不勻,出現沒講完課的情況。今后得適時調整。

        二、指導朗讀有點浮皮潦草,孩子讀的并不是很有感情,感覺情緒調動的還不夠。感覺還是沒有把孩子帶入到情境中。

        但還是有成功的地方的,因為識字時間較長所以讀生字部分和孩子配合得很好。孩子積極性很高,男女生比賽讀,分小組度,各種形式讀。在回答識字方法上,孩子都說了完整話,我覺得這部分落實的很好,例如:孩子回答“我是這樣記住泣的,左邊一個三點水右邊一個站立的立就念泣,泣哭泣?!?/p>

        孩子的語言表達能力有所提高,例如我會說“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽?!弊尯⒆臃聦?,孩子說:“我要給媽媽畫個機器人,幫媽媽干活?!?/p>

        明天讓孩子們寫個續寫,看看怎么樣再決定。


      音樂教學反思集錦15篇(擴展3)

      ——《貓》教學反思(集錦15篇)

      《貓》教學反思(集錦15篇)

        作為一名優秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,教學反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《貓》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《貓》教學反思1

        《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時,是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛,而且老舍先生是通過*實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。

        整個教學過程,以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。一、在學生自讀課文后,說說老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導學生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,在學生不能準確歸納第一部分主要意思時,我引導學生再讀書談印象。我想,這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續理解課文。二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯系上下文,引導學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析,使學生不僅知其然,還能知其所以然。如在理解課文時先設置對古怪這個詞的理解,讓學生在體會到貓既貪玩又盡職,既老實又貪玩,既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓。三、重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉化為表情達意的有聲語,使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累,個人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學生們通過朗讀揣摩,從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學說:“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?!笨梢?,尊重學生的閱讀體驗,細心品味,學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力。

        教學本課時,注意了讓學生有效的大面積參與,學生的潛能得到一定的發掘,課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學生讀還只能停留通順上面,對文章的悟及積累還有所不夠。教學本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

      《貓》教學反思2

        11月,我在學校語文教研組做了一節微課《貓》,效果不錯。課后我進行了認真反思,有一些思考和體會,寫出來和大家交流。

        這節課的教學特色是:1、目標明確,條理清晰,教學效果很好。2、教師語言充滿激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫結合。5、板書設計合理,上課時間用十分鐘零23,基本上上課不超時。

        這節課的不足之處是:1、講課內容不夠完整。2、時間超時。3、語速快。4、教學內容太多,板書內容很多,應該少一點。

        下面談談我的一些思考。一、通過9節微課的練習我掌握了微課第二課時的教學流程:1、導入。2、講授新課,3、讀寫結合,仿寫。4、小結。二、第二課時的教學特色是:1、目標明確,條理清晰,教學效果很好。2、教師語言充滿激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫結合。5、板書設計合理,上課時間不超時。6、教學內容要抓住重點,不要面面俱到,板書設計內容少一點。

      《貓》教學反思3

        《貓》是老舍先生的文章,他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪,說它貪玩吧,但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可,在教學這個局部時,我請一個同學來解釋一下什么是“屏息凝視”,這個同學由于預習不夠充沛,一時語塞滿臉通紅,其實這個詞從字面也可以了解大概意思,不必非依照字典的解釋來說。于是我對這個同學說:“那就請你上來,給我們演一下吧,這貓是怎樣屏息凝視的?”他解脫了這一尷尬局面,也松了一口氣,接著上臺,擺出屏住氣,眼神集中的樣子。我讓其他同學評議,有的同學說,他雖然屏住了氣,但眼神太直了,表示不出精神集中的樣子,在其他同學的提議示范下,他最終準確地表示出了小貓屏息凝視的樣子,在同學的掌聲中走下了臺。這一小插曲,反而使同學對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。

        看起來,這是一個很小的教學環節,但由于我處置的靈活富有創意,因而就有了特別的意義。首先,維護了同學的自尊心,相信同學會感謝老師給他解了圍。其次,通過這次扮演,不但這個同學,全班所有同學都對這個詞語印象深刻。第三,調劑了單調的課堂氛圍,用短短的幾分鐘的時間,讓小朋友扮演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大,可以較好地吸引同學的注意力,堅持課堂教學的高效率。

        《貓》這篇課文,是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前,我讓同學做到了充沛的朗讀課文,整節課下來,覺得同學的積極性以和對于課文的激情得到了比較充沛的調動。主要是文本的內容與同學親身體驗有一定聯系,重要的事,課堂上的一些訓練從課文內容動身并結合同學生活實際來設計,再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練,使師生發生共鳴,從而使同學激情充分。

        在指導同學體會貓老實、貪玩的矛盾性格時,總想讓同學抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解,幾名同學回答后,總覺得答得不到位,所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊,同學沒時間背一背課文。課后仔細想想,假如老師當時能和時點撥一下:“你是從那些詞語讀出來的?”同學會較快說出感受,不會耽誤太多的時間。

        另外,在理解“可是”這個表示意思轉折的詞語時,教師處置得比較匆促,只讓同學通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用,應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時,可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用,我想,同學對它的理解會更深刻。也會讓同學在對課文內容的理解上有更深一層次的提高和升華。

      《貓》教學反思4

        《貓》是鄭振鐸先生的名篇,講述了家里三次養貓的經過,故事性比較強。因為打算用這節課錄課,所以準備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此,講起來還是有一定問題。三班是第一節課,可能是因為有人在錄像的緣故,有些緊張,以至于講得太快,將本來差不多兩節課的內容用一節課就講完了。講完之后發現學生們很迷茫,雖然看似他們很積極,

        但實際沒學到什么,對知識點并沒有完全理解,效果很不好。講完后指導教師也說,太快了,語速也有點快,把節奏放慢,別緊張。痛定思痛,我重新把課文內容看了一遍,吸取教訓,劃分沒部分大概用多長時間,這樣在四班講得時候明顯好很多,內容講透徹了,節奏也把握對了。第二課時時,由于在三班講得太快,基本沒剩下什么東西,所以只能多說,也讓學生多說,比如拓展訓練是“你在生活中有沒有被誤解?怎樣才能減少被誤解的幾率?”我讓同學們想一下,然后暢所欲言,發現大家的積極性很高,也能從自己的故事中更好的體會文章主旨,這算“因禍得?!绷税?。但在四班講的時候,因為停電,多媒體不能用了,只能回歸原始,因為怕大家不能理解,所以一邊講一邊在黑板上寫,結果發現時間不夠用了,拓展訓練沒有時間做了。后來指導教師說在黑板上寫太多了,太浪費時間,只寫重點或學生們不認識的字就行,沒必要寫那么多。

        雖然講解這篇課文時狀況百出,但通過這些我也學到了很多東西,以后要注意。

      《貓》教學反思5

        學習本課很輕松,幾乎是學生自愿去完成學習任務的。課前,我提前兩天布置學生觀察自家或鄰居家的貓,并認真做好筆記,更進一步的觀察貓的一些固有的特點,以及貓的生活習性,包括貓的生活表現,特別注意觀察貓在高興時,不高興時,抓到老鼠時的神態表現,并作好觀察記錄。

        在第二天來學校時,我花了一節課,讓學生將自己的記錄,按順序排列,然后進行逐項詳細地闡述,在學生闡述的過程中,我點擊旁敲幫助學生說具體,便于發揮自己的想象,學生邊說,我邊有序地板書關鍵詞句,給學生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導學生說貓捉老鼠的過程,一定要動察貓在發現有老鼠“之前,之中、之后”的反應過程,這里,我特別提示了,以前學過的知識,把事物當人的思維活動,動作神態來寫動物的一般寫法。

        學生說過之后,“趁熱打鐵”讓學生起草,在點評學生習作時,再套出新課,引導學生帶上自己的習作和作者進行交言體會??纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點,字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動,情感真摯,老舍把貓當朋友,當作家人,當作親人,之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪,那種可愛都表現得淋漓盡致,是因為作者與貓之間像朋友一樣,相互信任,和諧相處,也因此,而能創造出一個非常美麗的世界,其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學時,我讓學生再次走進文本,感悟作者的思想感情,從情感中品嘗作者的寫作方法。

        本課很明顯,在寫作中用具體事例表現動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現貓的性格古怪。比如:它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;它高興時和不高興時截然不同的表現;它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現,看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣,表現在兩個方面,一是剛滿月,腳腿還站不穩時就愛玩;第二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富,性格越來越鮮明,給人留下一種深刻的印象。在這環節上,我讓學生再次去修改自己的習作,借作者的“文筆”用一用。

      《貓》教學反思6

        《貓》是著名作家老舍的作品,作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫,抒發了對貓的喜愛之情。

        這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意,一般這種的段落里都有總起句或中心句。如《貓》,每個自然段開頭都有一個總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內容,只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪?!备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌热?,可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把分成兩大段。

        《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現了貓的性情,又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

        在教學本文時我抓住兩個要點:一是深入理解作家對貓各方面性情的描述,學習作家的語言技巧;二是要仔細品味中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。

        教學中,我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”,學生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格?!袄蠈崱?、“貪玩”、“盡職”,這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上,學生通過自己研究發現這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折,寫出貓既老實又貪玩,雖貪玩卻盡職,雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中,“這可都憑它的高興?!币痪?,一個“可”字,形象地寫出了貓的古怪,同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

        整堂課的教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫,為了表達。因此,課堂上我帶領孩子們體會作者用字的準確,“蹭”的一字千金,“小梅花”的準確恰當而富有人情味,都是教學中的重點,同時,還鼓勵學生展開想象,用自己的語言將的空白點表達,如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景。這節課,貓的可愛給學生留下了深刻的印象!但是在引導學生學習老舍寫作方法上有所欠缺,以后應該注意讀寫結合,多進行寫作方法上的指導。

      《貓》教學反思7

        《貓》是一篇狀物抒情散文,文章雖然短小,但內容具體,描寫生動,要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪,體會作者對這只貓的喜愛之情,還要讓學生感受一代語言大師的語言魅力。

        教學第一自然段時,我采用先扶后教的方法,先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學生有機會自己閱讀,自己發現問題,自己解決問題。

        教學第二自然段時,我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩,從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,我是這樣處理的,先介紹老舍的生*:“老舍是個熱愛生活的人,他酷愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天?!比缓笞寣W生看書理解,他這么愛寫作,當貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當作梅花來欣賞;他那么愛花,當小貓在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處枝折花落時,他也不生氣,反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛,都舍不得責備,由此可以看出作者特別喜愛它們。

        整堂課的教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫,為了表達。因此,課堂上我鼓勵學生展開想象,用自己的語言將文章的空白點表達,如貓追老鼠,貓玩線團等情景。但是有些學生讀還只能停留通順上面,對文章的悟及積累還有所不夠。另外,學生還不能很好地進行讀寫結合,也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課的這個訓練點抓的很不到位,總之,在以后的教學中,我要多注意這方面的訓練。

      《貓》教學反思8

        《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文,它是一篇童話故事,主要講:波斯貓不知道快樂是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問,最后還是不明白快樂是什么。而學生通過學習這篇課文,從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。

        教學了這篇課文,我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的:

        1.教態自然,優雅,對學生有親和力,做到了面向全體學生,板書大方,有實用性。

        2.以讀為主,以學生為本。

        《語文課程標準》中指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀,讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂,明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生,讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了,有的學生就說:“燕子一口一口地銜泥來造窩,創造窩的過程很辛苦,所以他很快樂?!庇械膶W生就說“燕子的窩是自己造的,是通過自己的勞動才得到的,所以它很快樂?!庇械膶W生說:“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉,才可以釀成蜂蜜,他勞動得很辛苦,并且它的勞動創造出了成果,所以它特別快樂?!庇械膶W生說:“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜,和大家一起分享,它覺得很快樂?!庇械膶W生說:“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情,但想到能幫助人們保衛莊稼,知道勞動有了回報,就覺得是它最大的快樂?!庇械恼f:“波斯貓不勞動,總依賴主人給它東西吃,所以它不會覺得快樂的?!边€有的說:“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發上,什么都不缺,它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣,所以它找不到快樂”……這樣,通過讀、說,學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。

        3.讓學生精讀課文有關段落,學會品詞品句,讀有所悟。

        “抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時,我就讓學生按要求找到句子并劃出,然后讓學生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意,深入感悟文中的情感,比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來,重讀,這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好,說得更好,一位女生說,她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,讀時聲情并茂。老師再用資料補充:一只蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時,學生的情感油然而生,飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎,學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感,學生讀好了句子,也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯,體現了語文課堂的特點,突出了“以讀為本”。

        4.讓學生在歌聲中體會情感,受到教育。

        《語文課程標準》中指出:“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中,放飛心靈與文本對話,培養他們的審美情趣,塑造良好的人性和健全的"人格?!彼晕揖驮诘诙n時引課時放歌曲《勞動最光榮》,讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理,為后文學習打下了情感基礎,自然而然地受到思想的教育。

        在成功之余,還存在著缺點;

        1.教師課堂上教學語言有些重復,耽誤了時間。

        2.復習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長,使課堂上出現了前松后緊的狀況。

        3.結尾總結時因為時間關系不夠精彩,使學生感情升華上欠缺了一些促進因素。

      《貓》教學反思9

        《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

        理解貓的性格古怪是本文的重點,也是難點,課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現;講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個方面的表現,看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在:一是剛滿月,腿腳還站不穩時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。

        課文的文字淺顯易懂,因此不必在內容上花過多工夫,教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情,并初步領悟作者的表達方法,體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時,要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時,將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀,領悟總分式的構段方式,體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時,要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如,“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!薄八€會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端?!卑雅K腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動;把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時,“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是,要注意引導學生認真體會。

        當然,在課堂中還是留下了一些遺憾,還是沒有真正放手,在學生活動中,教師的“介入”肯定是需要的,但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上,很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間,遇到問題沒有引導他們如何自己找出問題的答案,而是直接告訴了他們答案,這對孩子語文理解能力的培養是不足的,另外就是教師語言不夠簡練,瑣碎的小問題比較多,導致重點難點不突出。

        通過這次講課我了解了自己的不足之處,在以后的教學中我要總結經驗,逐漸提高自己的語文授課水*。

      《貓》教學反思10

        《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡短,寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,字里行間流露出對貓的喜愛之情,表達了作者愛貓愛生活的情感,在教學中我注重對以下方面進行訓練:

        1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時,我抓住了“屏息凝視”這個詞,先讓學生說說這個詞是什么意思,“凝視”是專注的盯著一個地方看,讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個地方看”,讓學生明白,貓為了等老鼠的出現,怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學生說,從這個詞里你看出了什么?學生說,在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,問學生有什么感覺,學生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經過理解和自身體驗,學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。

        2、體會擬人句的作用,體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時,采用了擬人的寫法,把貓當作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,我是這樣處理的,先介紹老舍的生*:“老舍是個熱愛生活的人,他酷愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天?!比缓笞寣W生看書理解,他這么愛寫作,當貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當作梅花來欣賞;他那么愛花,當小貓在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處枝折花落時,他也不生氣,反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備,由此可以看出作者特別喜愛它們。

        3、創設情境理解課文內容。第一自然段寫了貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職。貓的貪玩表現在哪?我創設情境,此時此刻天色已經晚了,可老舍家的貓還沒有回來,老舍的小女兒可著急啦,她怎么呼喚???老奶奶已經為貓做好了魚,會怎么呼喚?寫作到深夜的老舍,看到貓還沒回來,又會怎么呼喚?第二自然段寫了貓的叫聲豐富多腔,我創設情境:剛剛吃飽喝足的貓,會心滿意足地長叫一聲-----喵,聽到主人叫喚的貓會干脆利落地短應一聲---------喵,生氣的貓像要打架,它會粗聲吼一聲--------喵,想讓主人給它抓癢的貓,會非常舒服地叫一聲------喵。有了身臨其境的情境,同學們發揮想象力,說的非常精彩。

        4、注重寫法的滲透,讀寫結合。受老舍先生的影響,小明也想在家里養只貓,可他媽媽不同意,說叫起來太難聽,又會把家里踩得到處都是腳印,大家能幫他來說服他的媽媽嗎?可以借鑒書中的語言,因為滲透了寫法,學生很順利的寫出了片斷,達到了預期的效果。

        當然教學中也有不足之處:教師與學生還沒有達到完美的結合,教師應更加充滿激情,才能把學生帶動起來,把課堂氣氛推向高潮。

      《貓》教學反思11

        《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

        在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位,強調學生享有個性化的、自由的發展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一。

        過去在閱讀教學中,長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標》中強調:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?如本文中對“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

      《貓》教學反思12

        《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現了貓的性情,字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

        在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學生的主體地位,強調學生享有個性化的、自由的發展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一。

        《新課標》中強調:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。

        因此,在本節課的教學中,朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段,通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法,層層遞進地加強情感的培養,體味作者對貓的喜愛之情。學生享有充分的自由,他們可以挑自己最有感觸的地方談理解,然后讀出自己的感受,而且我采用激勵性的評價,比如:通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情;你這位老舍先生太喜歡這只貓了,等等。這樣也就激發了他們的積極性和自豪感,發揮了他們的獨立性、主動性和創造性。

        另外我還結合了這篇課文滲透了學生在寫作文和日記時所應注意的寫作手法,比如:寫作時要發揮想象,善用擬人、比喻等修辭方法,通過準確用詞來表達自己的感情等等。

        《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生*等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則,這節課我在課上以學生談理解、談感受為主,教師參與,師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課后,我的最大感受是感動,我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外,還反思了一下這節課的得與失。

        得1.我在教學中力求體現民主性,*等性,創設了輕松愉快,民主*等的氛圍,我以引導者、組織者的身份參與到教學活動中去。

        2.在教學過程中,我有意識地培養學生學會用多種方法理解字、詞、句,最終達到理解文章的目的。比如:抓重點詞語乖;抓關聯詞語任憑……也;聯系課文理解古怪等等。

        3、挖掘了文章的人文性,對學生進行情感的熏陶。

        不過由于自身經驗的不足,在教學過程中還是存在著不少缺陷:

        首先,我的語言不夠精煉:課上我的激情,情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡,學生興趣被調動起來,課堂氣氛也會更活躍。而且,我今后要繼續加強在課堂上的應變能力,善于捕捉學生思維的火花,因勢利導,使其燃燒發光,并且,應多思考如何在教學中增強學生主動探求的興趣,增強學生探究的能力,提高學生的綜合能力。

      《貓》教學反思13

        湯神廟中心小學王陽麗《貓》是著名作家老舍的作品,作者通過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲,這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。

        我在上課文第一自然段時,引導學生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的?這些矛盾的詞語作者為什么能把它們用在一起?兩者之間用什么詞把它們連接起來?讓學生找出來,體會老舍爺爺用詞的準確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學生用上“說它可是”的句式說一段話,有同學說:“小狗的性格實在有些古怪,說它溫順吧!它的確有時侯很溫順,它會在你寫作時走過來讓你摸一下、抱一下,可是它又是那么盡職,每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵擾?!庇秩缭趯W課文第二自然段時,我讓學生體會作者對貓的喜愛之情,同時讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到的。同學們通過朗讀揣摩,從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說:“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花,貓腳印是比較臟的,而在作者眼中腳印是小梅花,從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情?!边€有同學說:“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡?!边€有同學說:“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會貓與作者之間有著感情?!笨傊?,學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

        通過這一篇課文的教學,我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩,既能對學生進行語言文字訓練,又能培養學生說話、寫作的能力。

      《貓》教學反思14

        《我是貓》這篇課文是日本作家夏目漱石的代表作,文章主要講述一只貓發現年糕,偷吃年糕后被粘住嘴巴,千方百計都沒能拔掉年糕,受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸,用擬人的手法,生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠,表達了作者郁積日久的不滿和憤恨,對弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇,寄托了自己對弱者的同情。

        教學時我主要以讀為主,通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式,在讀中感悟作品的意義,在讀中陶冶情操,在讀中受到語言的熏陶,激發學生的課外閱讀興趣。

        教學中,我注重體現以讀為本的理念,引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文,整體感知文本內容,了解主要講了什么內容;接著,我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發笑?這一問題引導學生反復讀書,體會感悟,小組交流感受;最后引導學生進行感情朗讀,讀出自己的感受。在學生交流的基礎上,引導學生深入體會文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的同情。學生參與學習的熱情較為高漲,課堂氣氛較為活躍。

        最后在課堂小結的時候,我讓學生找出讓你發笑的句子,并讓小組成員之間互相讀一下,并找出讓你發笑的原因,這篇文章通過讀讓同學們自己在讀的過程中自己體會出作者所要表達的思想感情,充分啟發學生的思維,在讀中想,在想中體會作者對弱者的那種同情??傊?,這篇文章在師生互動中取得了比較滿意的效果。

        當然,本課教學中還存在很多不足的地方。一是學生對課文的體會感悟不夠深入,僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學生的朗讀水*有待提高,唱讀的習慣根深蒂固,需要老師進一步加強指導,把不良的讀書習慣改過來。三是課文的寓意比較深刻,只靠學生讀的話,他們無法透徹深入的理解作者所要表達的思想感情,所以老師引導也是讀懂這篇課文一個關鍵。

      《貓》教學反思15

        反思這節課,學生們學得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題,就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結合是將文章斷開,插入寫作聯系呢,還是在上完全課后,待下節課再作系統練習呢?

        這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。


      音樂教學反思集錦15篇(擴展4)

      ——音樂教學反思(15篇)

      音樂教學反思(15篇)

        身為一位優秀的教師,課堂教學是我們的任務之一,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編為大家整理的音樂教學反思,希望對大家有所幫助。

      音樂教學反思1

        音樂對學生的美育作用是潛移默化的,其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學中,通過讓學生仔細地聆聽樂曲,張開想象的翅膀,在廣泛的時間、空間里遨游,用心去感受、體驗音樂的美。一般來說,音樂有打動自己,感動別人的作用,這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上,我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練,而是給學生提供參與和表現的機會,這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業知識以外,還要以情感感人,盡量把教學內容演繹的淋漓盡致,恰到好處的使學生陶醉于音樂之中,使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來,激發學生積極發言的興趣和欲望。

        一、重開放式,輕關閉式。

        在這里的“開放”,本人詮釋為問題的答案范圍寬;而“關閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中,應根據學生的具體情況去偏重開放式地提問題,讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發表自己個性化見解,從而達到激發學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。反之,則要盡可能地避開關閉式地提問題。學生是教學最有用而廣泛的資源,我們應從多方面去開發他、塑造他,如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”,以我個人的實踐來看,會出現三種結果:

        1、不適應或這種思維較弱的學生對課堂產生厭感,甚至恐懼感;

        2、就算是適合某位同學的強項思維,如果繼續發展下去,也會成為定向思維,出現智力偏向;

        3、整個課堂會很冷清,因為它不是面向全體學生,不注重四面鮮花齊放的創設。據此,我做了以下的教學嘗試:

        在欣賞課《瑤族舞曲》中,進行到欣賞第二部分主題時,我第一次是這樣設計問題:請同學們認真感受第二部分的主題,完成以下三個問題:拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學生聽后,老師按順序逐個引導回答。實踐后,教學任務基本完成,但由于受到關閉式問題的局限,學生的表現為兩種:一是根據提問都不會的學生干脆不說;二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學生去暢談,所以整個課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之,結果以失敗告終。之后,本人經過請教別人與查閱相關資料,進行了第二次試教,把這個問題設計為:請同學們認真感受第二部分的主題,并說說你的感受。欣賞音樂后,課堂真是像炸開了花,精彩不斷,想說的同學非常多,既分別答出了以上的答案,又增添了很多個性化的見解。如:“這一部分主題速度較慢,力度較弱,旋律悠揚,讓人聽后的感覺是悠閑自如,心情舒暢,所以我很喜歡?!蔽医o予肯定鼓勵說:“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學說:“這一部分是以木管樂器獨奏為主,音調統一,音色清晰、悅耳,讓人陶醉其中?!蔽乙布皶r給予表揚說:“聽得真仔細,說得也很完整,掌聲表揚!”……雖然這些說法有時會出現大同小異,但是它是學生自己獨立感受的結果,是開放課堂產生的效果。學生高興、自由,老師輕松、自如,何樂而不為呢?

        通過這節課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名青年教師,在今后的教學中,我將通過不斷地反思和努力學習的態度,來提高自己的教學水*。因此,為學生創設一個開放、自由的課堂,對激發學生學習音樂的興趣是最有效的途徑,對提高學生音樂感受能力是最容易的環節。

      音樂教學反思2

        音樂是藝術,而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優化后續教學提供重要的條件。因為吸取教訓,能更好地促進教學內容的選擇、組合、調整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、優化,才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用,切實提高課堂教學的效能,不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教學過程中便有著這樣的深刻的體會:音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學,本人根據自己的教學,做了以下幾點反思:

        一、學會"聽",音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等)是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念.比如,在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力,一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重"聽"的教學,強化"聽"的功能。當學生進教室時我用的音樂就是今天要學的歌曲,讓學生有個無意識印象,但這種欣賞教師是有意指導,為下一步學好歌曲作好輔墊,這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導性的欣賞,啟發學生:"剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?"……誘發學生聯想,指導學生欣賞,從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解,同時旋律、節奏,在學生腦中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺

        二、音樂教學的多元化

        為了培養學生樹立正確的審美觀,又不讓學生厭倦音樂課。首先就是投學生所好,從他們的興趣出發。所以音樂教學不能再是傳統的學習觀,提倡學科綜合,音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合:音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。上音樂課時,我就從學生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手,讓學生自主的去感受參與鑒賞。學生主動的參與進來從而老師學能從中,引導學生興趣的去學習了解音樂的不同領域。如自己很喜歡這首歌曲就,把你對這首歌的喜歡之情,容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學手段引領學生知道音樂不單單只是開口就唱,還要表達人內心的情感。音樂教學要多元化,所以不再是教師教,學生唱。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系,充分發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段,整合成綜合合性的音樂教學方式,如用形體動作配合音樂節奏,用表演及情節表現音樂情緒,情感,用色彩或線條表現音樂明暗、相同與不同等等。所以培養學生有正確的審美觀與審情趣,先讓學生喜歡你的音樂課堂。

        音樂教學一直在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能,作為音樂教師應不斷反思,努力提高音樂教學質量。

      音樂教學反思3

        成功之處:

        在教學《映山紅》這首歌曲時,我首先講故事《閃閃的紅星》情節,講《映山紅》這首歌的情景和寓于的情感,這樣一下子就把學生的興趣調動起來了,于是我抓住時機展開教學,同學們興趣盎然,情感真摯的跟著學唱,學習效果明顯提高。中途,部分同學注意力又發生了轉移,我馬上又說把歌曲回家唱給爸爸和媽媽聽,再一次激發他們的興趣。歌曲唱會了后,他們還沉浸在音樂的情感之中。為了使課堂教學始終如一,還可以根據故事情節讓同學們分角色表演,然后相互評價,并頒發優勝獎,給予表彰鼓勵。因此學生始終興趣濃厚,極大的提高了課堂教學效果。

        不足之處:

        五年級同學唱歌的熱情高,興趣濃,但具體在學唱的過程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學時準確把握學生的思想動態及興趣需求,及時調整課堂教學環節,營造適合學生的課堂教學氛圍,讓學生總能處在一種亢奮階段促進教學進程,提高教學效果。

      音樂教學反思4

        音樂課評價應充分體現全面推進素質教育的精神,貫徹《標準》的基本理念,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的評價,有效地促進學生發展,激勵教師進取,完善教學管理,推動音樂課程的建設與發展。

        這就要求教師在上課時,要隨時發現學生的閃光點,讓每一個學生都有的“優”的機會,讓每一個學生都能體驗到成功的快樂!例如:在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時,根據學生的不同層次,因材施教,給每一個學生創造得“優”的機會。對于表現出色的學生,教師會問一些很專業的問題:“樂曲的主題旋律是什么?三個主題旋律的速度是怎樣的?”而對于*時不喜歡回答問題的同學,教師就會問一些比較簡單的問題:“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化,聽到用手勢表示,如:漸慢時伸出一個手指,漸快時伸出兩個手指?!薄ぁぁぁぁぁひ坏┌l現學生能夠正確表達樂曲的意思,教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法,既使學生系統的掌握了所學知識,又激發了學生的學習興趣,使學生產生自主學習的動力。

        音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動,使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情,為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,與之產生強烈的情感共鳴,使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮,以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

        在不斷的教學探索中,我發現一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學生創造一種幻覺,即感受音樂似乎并不費力,在輕松愉快的玩樂中,頃刻之間即可產生美妙的感覺,參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景,卻也能創造自己的音樂,孩子們在欣賞訓練的過程中,能夠經歷著一種通常只有專業音樂家才能具有的合奏感。

      音樂教學反思5

        新的學期即將開始,回顧前一時期的音樂教學工作,以下兩個方面體會較深。

        一、學習新課程標準,明確教學目的,開闊學生視野。

        作為音樂教師,首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革,我認為,在教學中,要使學生先對音樂產生濃厚的興趣,感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣,學生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生,從而使學生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。

        因此在音樂課教學上,我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養:

        1、根據音樂教室現有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學生認識和了解各種樂器,并且讓學生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

        2、通過豐富多彩的音樂教學形式,激發學生學習音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學習之余可調節情緒,有利于其他課的學習。

        二、用多種方法,努力提高學生對音樂學習的興趣。

        針對本校特點,配合新課程改革,在學習音樂教材的同時運用電子琴進行音樂教學,激發學生興趣,提高課堂效率,具體為:

        1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學?,F有的樂器,結合大綱要求,給學生示范演奏,改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,使學生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。

        2、在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,利用情境聯想教學,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學生會比較容易掌握。

        3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學生進一步了解和感受音樂。

        4、課堂上,讓學生上臺演唱,培養他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

      音樂教學反思6

        《小手歌》是小班的一個音樂活動,主要是讓幼兒感受歌曲活潑、歡快節奏的同時,用手表現出各種不同的物體。并在原有動作的基礎上,學習創編。由于歌的內容較多,所以把活動分為兩個教程。

        通過手指做不同的動物來引出課題,并欣賞歌曲小手歌,學唱小手歌的第一段,在活動一開始我以手指做小雞,嘰嘰嘰嘰和小朋友說話,讓他們猜猜我的手做的是什么動物作為引題,聽聽整首歌曲并讓幼兒說說我們的手指還能干嘛,并學習歌曲內容里手指可以做的事物,我覺得這一部分講的"有點長,應該再簡潔些,可以先只學習第一段的動作,第一課時主要讓幼兒掌握好小手歌的節奏,變唱邊用小手來表演出所學內容,方便幼兒記憶歌詞,小班幼兒要盡量豐富這樣的肢體動作,小班幼兒活潑好動,喜歡這樣的肢體表演,有助于提高課堂的注意力。教師輕唱邊做動作,幼兒可以跟唱。也可以有節奏的擺動小手所做的事物。

        由于幼兒的年齡較小,常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現歌曲,并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作,對小班幼兒來說有一定的難度,需要經過教師的引導和幫助才能做到。在表演歌曲時我盡量引導幼兒用更多動作去表演,關注每位幼兒,使他們能更加大膽的參與。在創編表演中幼兒們也活躍了許多。

        整個活動以音樂游戲貫穿始終,由于采取邊唱邊表演的形式,因此幼兒在不知不覺中就學會了歌曲和動作。讓孩子在反復感受中,輕松而興趣地進行學習。使孩子體會到了音樂的節奏和舞蹈的動作,從而完成了音樂教學的目的?;顒舆^程中,教師既是組織者,又是參與者,做到真正的有效互動。

      音樂教學反思7

        《劃船》是一首活潑、歡快的兒童歌曲。它以形象、通俗的語言,描繪了兒童在劃船的過程中戰勝困難,心里樂開花的喜悅心情。

        在教學中我首先讓學生在學生學習劃船的動作,感受劃船的情境。這一環節學生都很喜歡表現的也很積極,接下來的教唱中我更是反復的強調歌曲的優美性并多次做示范讓學生模仿。這首歌曲不適合用大的音量來表達,但是作為低年級的學生還不能做到很好的控制音量,于是我采取模仿他們的歌聲,再用柔和、適當的音量來做示范,讓他們選擇合適這首歌曲意境的歌聲然后演唱出來。通過這樣的形式學生很快就知道了大聲的演唱是不正確的,并跟著音樂有感情的演唱了。唱會了歌曲之后我在游戲環節中設計了一組為單位的劃船比賽,看哪條船最整齊、表演的最到位。這個游戲是很快樂的,雖然有些小吵鬧的場面但整體氣氛是很不錯的。特別是有些很有想法的學生還自主的邀請他人組成一只雙人槳表演劃船。對于這種熱愛表演的同學我也會特別的給與獎勵。

        這一課我感覺到了學生在學習歌曲上的進步,學會了用優美的歌聲、小音量的來表達歌曲的情感。同時由于自己時間的設計還有待提高,在游戲環節上還可以多一點時間讓學生盡情的表演,發揮孩子愛玩的天性,讓音樂更多的表達快樂,表達孩子們的愉悅心情。

      音樂教學反思8

        一、上課的熱情較高。

        音樂是情感的藝術,音樂的美育是潛移默化的。是潤物死無聲的。教師的對音樂的情感首先上課應該要有熱情,這種熱情表現在表情、語音語調、范唱、演奏、對音樂的理解、對音樂的情感。只有教師先感動了,才能很好調動課堂氣氛,學生學習的積極性。

        二、注重樂理知識的教學,注重引導學生對音樂要素的感受體驗。

        音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標,在教學中,我設計了問題,通過聆聽、分析、對比......引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整

        體性的反應,積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵,引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美。對樂理知識的教學,我從愛我中華的旋律中選幾節作為樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學生的識譜能力。讓學生分析樂譜,知道這首曲子的旋律是由它們重復變化發展而來的。這是音樂創作中的一個重要表現手法。

      音樂教學反思9

        如何寫好教學反思,充分發揮教學反思的作用?本人結合自己的實踐和一些老師交流的經驗,應抓住7個字。

        一、心,做有心人。

        要有目的、有意義地做好這項工作,課內有心留意,主要教學那幾個知識點,重點的、略帶的把節與節、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數?根據課型多樣的特點,分類型記載,象音樂課如以唱歌為主的綜合課,以音樂知識為主的樂理課,以游戲為主的唱游課,以知識技能為主的訓練課,以聽音樂為主的聽賞課,以鞏固為主的練習課等等,這樣記載看起來就更清楚,印象更深。

        在教學方法上,一節課的開始、結束,全過程是否簡明,層次清楚,音樂知識技能訓練是否有機結合,音樂理論以及概念掌握、理解得怎樣;在調動學生的感情啟發,學生形象思維等方面實施的情況如何;培養學生的動腦、動手、動口、動耳的能力,學生的學習興趣等方面如何,以及課堂氣氛是否活躍有創意,所以要做教學有心人。

        二、勤、及時記載。

        這是寫好教學反思的關鍵之一。根據記憶規律,在識記以后不久就開始遺忘。因此,寫教學反思要趁熱打鐵,課后及時記載,立即整理歸納,總結分析,記錄于冊。如果拖久了,課堂教學情況,回憶起來時間反而費長,甚至遺忘。尤其是藝術技能方面的,必須在下一環節加以糾正掌握知識點,才能順利地往下教學。

        三、全,全面分析。

        首先要對教案的實施情況進行細致全面的回顧,從教學目標的達成,教學結構的安排,教學過程的進展,教學方法和手段的運用到師生活動,教學效果都要象過電影似地琢磨、反省,歸納出哪些是成功的,哪些是待進一步改進。在全面分析基礎上還應根據教學目標、音美課的類型等,突出重點地總結,記載自己體會最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價值。全,不是面面俱到,一課一記載要有一得,否則會形成次次記載千篇一律。

        四、活,靈活多樣。

        寫教學反思沒有固定的格式和應根據要求和教學實際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。我參考了一些教師的教學反思,有的記在教案旁邊,隨著教學過程而寫;有的記在一節課后面;有的沒有專門的教學反思本上;有的全是文字記錄,有的文字和符號兼用??傊?,不論任何方法、形式,以反映教學情況為準。

      音樂教學反思10

        情感體驗是我們音樂活動進行中不能忽視的要素。在今天的音樂活動《老師,再見了》活動中,我覺得有必要進一步強調音樂的情感體驗,讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼,激發孩子們更加投入地學習和演唱歌曲。

        1.談話活動,情感的首次注入。

        我問孩子們:你們就要從幼兒園畢業了,留念我們的幼兒園嗎?你們想用什么方式表達你們的感情呢?孩子們的就會以非常多的回答來回應,很自然地引發了對幼兒園和老師的熱愛。

        2.感受旋律,加深情感的共鳴。

        播放歌曲的旋律的時候,孩子們能隨著旋律自然地擺動身體或者雙手,他們對整個歌曲的性質有了第一次的感受。抓住這個機會,我順勢讓孩子們表達一下自己的感受,“聽到這曲子感覺怎么樣?”“你有什么樣的心情?”孩子們也會非常動情地訴說自己的初步傾聽感受。接著的重點則讓孩子們感受一下三拍子的旋律,并鼓勵幼兒用拍手表現歌曲節奏。

        3.聲情并茂,充分激*感的流露。

        我借助圖譜,結合動作與表情將歌詞內容朗誦一遍,示范一遍后,又繼續引導孩子們觀察圖片和給出的動作,再一次學習歌詞內容。孩子們能做到安靜傾聽,并能說出聽完這首歌曲后很感動,很舍不得老師等情感。學唱過程中幼兒積極性高,表演欲強?;蛘哌@群孩子們已經有一點點感受到和小朋友、老師分離的意思,他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。通過歌曲的學習和演唱,激發了幼兒對幼兒園的依戀,流露出了對老師的敬愛、依戀之情,個個表達要做一名遵章守紀的小學生。

        4.結伴表演,升華相互的情誼。

        孩子們學得投入,也融入了自己的情感,在后面結伴表演的過程中,我發現一些孩子已經很動情了。為了安慰可愛的孩子們,我讓小朋友在歌曲的動作創編的時候,加上擁抱的動作,和好朋友、老師互相表達自己的情感,大家都非常感動。

      音樂教學反思11

        音樂科組:周蕾蕾

        *歌劇,本身就是一個博大、多彩的領域。要在一節課的時間內對其詳細介紹,讓學生對“*歌劇”有全面的認識,不太現實。因此,只能從本課的中心——“音樂與戲劇”的關系入手,挑出要點,讓學生對*歌劇有一個大致的了解,并盡力培養學生對這一藝術形式的興趣,帶他們入門,讓他們日后能主動地進一步去探索“歌劇藝術”的魅力。

        在課程一開始,先以提問得形式幫助學生們回憶一下上節課得內容,讓他們對上節課“京劇”的相關知識作個回憶,聯想京劇的特點,有助他們這堂課的學習。

        接下來進入正題。先通過師生的一些對答、互動,將*地方劇種、*新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來,在看他們相同之處的同時,引導學生去探尋它們的區別。為了進入“*新歌劇”這一主題,我將本課的切入點放在*新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上。因為本身這部作品,以前的課堂中欣賞、分析過,學生比較了解。為了把握每個環節調動學生學習積極性,我設計了一個類似智力搶答的形式,由我給出關于《白毛女》得相關提示,逐個給出得同時,同學們搶答出這部歌劇的名稱。通過這一環節,課堂的學習氛圍明顯活躍了許多,也提升了學生們參與的積極性。

        接下來一個環節是關于音樂體裁知識。剛剛觸及歌劇這個領域,大多數學生都是丈二和尚摸不著頭緒,所以在這一環節中,將詠嘆調、宣敘調、合唱三者先從概念上分析,讓學生們學會分辨、理解三種不同的體裁形式,再從具體作品上讓學生聽辨、鞏固。在選用作品方面,我們引用了歌劇《江姐》的幾個著名選段,因為本身《江姐》這部作品學生們比較熟悉,對當中的人物比較了解,這樣有助于學生們在聽賞過程中將音樂與劇情聯系起來理解。

        a.在講解詠嘆調時,我引用的是《江姐》中的選段—《我為*把青春貢獻》。聽賞的同時,請學生們留意它與西方歌劇、與*地方戲曲所存在的異同。其中,關于它與*地方戲曲的關聯這個問題對學生來說相對比較有難度。我在最初設置問題的時候,沒能恰當地考慮到如今高一學生的實際水*,因此在回答這個問題的時候,課堂氣氛較為冷淡,一定程度上降低了學生們的參與熱情。因此,在課堂教學設置問題時,從學生的實際情況出發時非常重要的,對于相對難答的問題,教師應該給出明顯的提示,輔助學生完成問題。

        b.在講到宣敘調時,引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務頭子在牢里的對話。

        由于在前面那段聽賞中已經和學生們探討了音樂中沿用了川劇中的音調和打擊樂,因此在這里對學生們稍加提示,他們就能留心去聽音樂中蘊含的戲曲元素,通過聽—分析—再聽這樣的步驟,讓學生們通過實踐,把*新歌劇和*地方戲曲很好地聯系了起來。在課堂上,仔細地引導學生們聽賞一部歌劇作品,培養他們的欣賞習慣,等到以后學生們自己聽賞的時候,也就在潛意識中遵循了這樣的欣賞途徑。

        c.在講到合唱時,引用的材料時《江姐》中學生們比較熟悉的一個選段—《紅梅贊》。在這一環節中,音樂上的東西講得少了,我們把重點放在了情感體會上。讓學生從音樂和表演者的表演上,展開聯想,把江姐與紅梅聯系在一起,引導學生圍繞一個“贊”字,感受整部作品的這一高潮。

        講完了音樂體裁知識后,就該選用幾個典型的選段,讓學生們把理論和實際聯系起來鞏固一下,因此選用了《繡紅旗》、《沒有眼淚,沒有悲傷》、《紫藤花》三個作品。在欣賞過程中,我從音樂理論、體裁形式、情感等幾方面不斷發問,抓緊學生的思路。最后留給學生一點討論的時間,讓他們歸納出*新歌劇、*地方戲曲和西方歌劇三者間的關聯。通過學生對這些方面的總結,讓他們在感受了*新歌劇的魅力的同時,使這堂課在這個單元中起到了一個承上啟下的作用,為下節課進入西方歌劇做好準備。

        在這堂課中,我沿用了初中教學中那種問題不斷的方式,對學生們不斷發問,這樣做主要是為了時刻抓緊學生的思路,鼓勵他們參與,很好地調動了學生的學習積極性,也活躍了課堂的氣氛。當也存在著一定的不足,在選用段落欣賞上,對材料沒有進行很好的篩選,使得聽賞部分過多,占用了學生們互相討論的時間,因此在以后的教學過程中,對課堂程序、環節的把握應該再仔細斟酌一下。

      音樂教學反思12

        在我上的<娃哈哈>這堂課上,我共放入了"創""律動""新授歌曲""游戲"四個環節。其中"創"和"游戲"是想進行對上節課的教學成果的驗收,看他們是否掌握了上節課的內容。在實際上課過程中,學生的"搭搭拍拍"做的很好,可是在"小樂器"的游戲當中碰到了一些問題,經過我的總結,應該是我課堂上的分工不明確,導致學生在實際操作當中不知道應該為哪個目的服務,而出現了課堂秩序有點混亂的情況。"踏踮步"和"娃哈哈"都是這節課的新授內容。因為<娃哈哈>這首歌歌詞比較復雜,所以我選擇了

       ?。保簩ⅲ⑻诓剑⒌谋尘耙魳犯臑椋纪薰咀寣W生首先熟悉<娃哈哈>的音樂

       ?。玻簩⒏柙~寫在黑板上,可以讓學生一邊看歌詞一邊唱。在"律動"環節中,學生基本掌握了踏踮步,但是在歌曲新授方面還是因為我的分工不明確,導致學生一直是邊唱邊跳踏踮步,對歌詞的記憶不是很完善。

        總結這節課,我發現我自身存在很多問題,如:

       ?。保荷险n時語言的表達及分工不明確,時常會出現想的和實際讓學生做的出現差異。

       ?。玻号龅絾栴},不及時改善,反而跳過該問題,進入到下一環節。

       ?。常荷险n還不夠投入,不能作到與學生完全溶為一體。

        綜上所述,這些是我現在自身存在的比較大的問題,需要在今后的教學中逐步進行改善的。也希望老師們可以時常對我進行教導

      音樂教學反思13

        教學目標

        1.了解京劇臉譜的相關知識,感受京劇臉譜獨特的藝術魅力,提高民族素質和藝術修養,明了戲曲藝術中人物性格與情感表現的特殊方式。

        2.學唱《唱臉譜》,讓學生了解*國粹與流行歌曲的巧妙融合,從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣,進而熱愛祖國的思想感情。

        3.通過畫臉譜,引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合,培養學生對綜合藝術的審美感受。

        教學重點與難點:

        1.了解臉譜知識,認識臉譜在京劇中的作用及表現力。

        2.熟練演唱歌曲,并能按照正確的風格激情演唱。

        3.了解臉譜色彩的表現作用,結合繪畫提示簡繪臉譜。

        教學流程

        引起興趣——歌唱體驗——觀賞強化——繪畫提高——總結提煉

        教學準備

        教師注意搜集與京劇臉譜相關的資料,如影像資料片段、人物臉譜造型圖片等,還要準備:多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等

        教學過程:

        一、設境導入,悅中陶情

        組織教學前,在教室內響起民族器樂曲《京調》的旋律,讓學生在輕松、愉悅、富有民族戲曲特色的音樂中走進課堂,為本課的教學基調做好鋪墊。

        開始上課后,教師用一系列與教學主題相關聯的思考題導入:

        (師):晉江的地方戲曲名稱叫什么?(高甲戲)

        (師):請大家列舉幾個民間戲曲中常用的專有名詞?

        通過此問,展開討論,再用教師有意識準備的回答學生的疑問,強化戲曲的基礎知識,引發學生的學習興趣。

        (生):跑龍套、壓軸戲、草臺班…

        (師):根據個人積累的戲曲常識,請問你對臉譜有哪些了解?

        (用此問連接下一環節)

        二、主要教學環節

        1、說臉譜,議中釀情

        學生發言后,教師用幻燈片展示臉譜的定義、分類、色彩、圖案等知識,讓學生在強烈的好奇心的引導下,初步完成基礎性教學目標。

        幻燈片展示:

        A、定義:“臉譜”是指*傳統戲劇里男演員臉部的彩色化妝。它在形式、色彩和類型上有一定的格式,是京劇和其他戲曲劇種中相對固定地藝術表現人物性格特征的一種表現手法。

        B、分類:臉譜根據描繪著色方式,分為:揉,勾,抹,破四種基本類型。根據臉譜的圖案排列,又把臉譜分為以下四種:整臉;三塊瓦臉;花三塊瓦臉;碎臉。

        C、色彩:

        紅色:忠勇俠義,多為正面角色。 黑色:直爽剛毅,勇猛而智慧。

        紫色:剛正威武,不媚權貴。 黃色:勇猛而爆躁。

        金色:一般:神仙高人。 銀色:神仙,妖怪。

        綠色:一般:勇猛,莽撞。 藍色:剛強陰險。

        D、圖案

        臉譜圖案非常豐富,大體上分為額頭圖,眉型圖,眼眶圖,鼻窩圖,嘴叉圖,嘴下圖。每個部位的圖案變化多端,有規律而無定論。如:包拯黑額頭有一白月牙,表示清正廉潔。竇爾墩,典韋等人的臉譜上有其最擅長的兵器圖案。

        2、唱臉譜,歌中激情[教學重點]

       ?、?、聽范唱,激發歌唱激情;

        聆聽原唱與教師聲情并茂的范唱后,問:

        (師):這首歌曲的風格與其他歌曲相比有何不同?

        (生):(現代搖滾節奏中包含戲曲京韻)

       ?、?、析詞譜,理解作品結構;

        要點:歌詞中的人物皆為名著中的人物;結構:A(bB宮調)+B(bE宮調)

       ?、?、扣難點,唱準歌曲旋律;(拖腔、滑音、倚音和休止)

        拖腔:京劇中一個字用許多樂音來歌唱的唱腔形式。

        “ ”為下滑音標志,同時注意處理倚音和休止的演唱效果。

       ?、?、突重點,把握戲歌風格;(花臉的唱腔特點)

        幻燈片展示:

        凈:俗稱花臉?;樀某恢饕憩F粗曠豪邁、剛烈耿直、鹵莽誠樸等不同性格的男性角色。在歌唱中應注意聲音的寬厚雄渾、明快豪爽的特點。

        戲歌:用戲曲唱腔旋律為素材創作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲。

       ?、?、趣練習,強化教學效果。

        (師):請大家根據歌曲的伴奏音樂,用男、女聲對唱形式強化鞏固歌曲,尤應注意體驗角色轉化后的演唱情感。

        (為激發歌唱熱情,學生可采用自由選擇搭檔。)

        3、看臉譜,圖中固情

        以興趣為切入口,用多媒體投影展示歌曲中涉及到的臉譜人物圖案,鞏固對歌詞、樂曲的體會。

        (師):剛才我們唱了臉譜,對歌詞中涉及到的人物臉譜大家想看看嗎?

        (生):想!

        多媒體投影展示節選的臉譜人物圖案今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲,學到了許多京劇中的臉譜知識,認識到了祖國京劇藝術的博大精深,希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲,要多聽聽京劇,做一個熱愛民族音樂藝術的人,使自己能在傳統文化與現代意識交織之間,在發展和更新戲曲文化的過程里,傳承臉譜藝術的進程,將它那旺盛的生命力和不衰的藝術感染力永遠呈現!

        三、小結,結束授課

        今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲,學到了許多京劇中的臉譜知識,認識到了祖國京劇藝術的博大精深,希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲,要多聽聽京劇,做一個熱愛民族音樂藝術的人,使自己能在傳統文化與現代意識交織之間,在發展和更新戲曲文化的過程里,傳承臉譜藝術的進程,將它那旺盛的生命力和不衰的藝術感染力永遠呈現!

        在京歌《唱臉譜》的音樂聲中學生走出教室。

        教學反思

        波斯納提出:“經驗+反思=教師成長”。反思本課教學,我在這節課中采取了體驗式教育,對學生的評價采納了綜合評價方式,也就是說教學效果不再是看學生這首歌唱熟到什么程度,而是應該關注學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度等。讓他們通過這節課的參與,對京劇及京劇臉譜產生濃厚的興趣,課后還余興未盡!真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學樂、樂中審美、美中提高!

      音樂教學反思14

        在初中教學中,雖然音樂并不像語文、數學那樣與高考緊密聯系,但作為素質教育的一個必不可少的因素,其質量高低,也是極為重要的,它對于培養學生的全面素質有著其他科目所不具備的優勢。但因各種原因,傳統的音樂教學只是注重教師的“教”,無論什么類型的課,教師只重視灌輸,而忽視了學生作為學習主體的主觀能動性,使得學生對音樂課興趣減弱甚至厭惡。音樂新課程改革強調了“以審美為核心”,提出了“以興趣愛好為動力”“面向全體學生”“提供學科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播,轉向注重學習能力、實踐能力和創造精神的培養,注重情感、態度和價值的形成,以使學生獲得全面發展,具備良好的綜合素質。因此,在新課改的大潮下,作為初中音樂教師,我們有必要對教學進行認真的反思。

        一、激發學生對音樂的興趣

        有關研究表明:任何一種音樂能力,都是在音樂感受能力基礎上發展起來的。因此,在教學中應想方設法激發學生欣賞音樂的興趣,激勵學生對音樂發表獨立的感受與見解,通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗,盡可能地為學生樹立終身學習的理念和達到享受音樂的目標奠定基礎。

        初中學生在生理、心理上已經逐漸成熟,經過多年的學習,他們已積累了一定的知識經驗,有一定的知識面,對于事物也有自己的認識和觀點,初步建立了審美觀。而傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識,所以音樂課又被認為是技術學習課,因此在音樂課中過多地強調了學習技能、技巧。在教學時,如果對學生一味地進行灌輸,把音樂課上成枯燥的“解剖課”,這是絕對行不通的?,F在的音樂課應在符合學生獨特年齡和心理特點基礎上,在音樂的內容和含義上作更寬泛一些的探索,站在音樂文化的高度上欣賞作品,融入人文色彩,使音樂更貼近學生已有的知識,并開展豐富多彩的課堂教學活動,才能寓教于樂,調動學生的求知欲和好奇心,使他們積極、主動地參與學習。這樣的音樂課才可能更容易被廣大的學生接受,也較容易激發學生欣賞音樂的興趣,進而培養他們主動參與對作品的感受、體驗、分析、理解,即“人文式”取代“顯微鏡式”。

        二、創設情境,激發學生學習欲望

        在音樂課堂上,教師要建立一種民主和諧的課堂氛圍,鼓勵學生多想、多問、多做,開發創新意識,發展創造性思維、創造性操作能力,形成創造性個性品質。我的具體做法是嘗試創設“創造性學習”的教學情境。例如,在欣賞不同類型的音樂作品中,啟發學生的聯想和想象,發展他們創造性思維能力。如欣賞情感之聲中的《陽關三疊》,用表情和肢體動作來完成作品所表達的情感;對音響感知與感情體驗的作品,如《二泉映月》,我啟發學生閉上眼睛體會盲人作者的心境,執著、不屈服的性格和對光明的希望。我覺得創造性學習教學情境的運用使我的音樂課堂更加活躍,學生更有自我表現的欲望了。

        三、運用多種教學方法,努力提高學生對音樂學習興趣

        在教學中我結合實際情況,配合新課程改革,在學習音樂教材的同時運用現有樂器進行音樂教學,激發學生興趣,提高課堂效率。具體為:

       ?。?)在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學?,F有的樂器,結合大綱要求,給學生示范演奏,改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,使學生在欣賞的同時,既開拓了視野,又提高了審美能力。

       ?。?)在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,利用情境聯想教學,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學生會比較容易掌握。

       ?。?)利用多媒體、電視、音響等不同教學設備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學生進一步了解和感受音樂。

       ?。?)課堂上,讓學生上臺演唱,培養他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

        四、聯系實際,積極實踐,讓學生更深入地了解音樂

        音樂學科是一門實踐性很強的學科,在教學過程中要把課堂上的理論知識和實踐緊密聯系在一起。從每個學生的基礎入手,把握好重點,一點一滴地逐步提高學生的音樂素質,讓學生更深入地了解音樂。在加強音樂課堂教學的同時,針對中學生課時少的現狀,積極開發和利用音樂課程資源,開展課外及校外的各種各樣的音樂活動,讓音樂活動成為校園文化的一部分,讓學生的生活中處處充滿音樂。合唱就是一個學生參與廣泛,凝聚學生的最好機會,所以,做好每次的合唱教學與開展活動至關重要。

        音樂是一種情感藝術,以審美為核心,以學生愉悅感受和積極參與為出發點,以提高全體學生的審美能力和審美修養為目的。中學生正處在富于想象的年齡,作為音樂教師,我們要用音樂打開學生想象的閘門,通過審美實踐,純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格,培養他們的發散性思維能力,使他們以審美的態度感悟人生、認識社會,進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求,這是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。我們要積極響應新課改號召,努力實踐,為社會和國家培養更多更好的人才。

      音樂教學反思15

        《螃蟹歌》是一首流傳于四川地區的民歌的民歌,四川地方方言對于學生來說第一次接觸,雖然很多字在演唱歌曲時比較繞口,但旋律詼諧,活潑,加上濃郁的湖北方言的演唱,增添了歌曲的地方色彩和情趣。

        這一課我擬訂的目標是聆聽歌曲《螃蟹歌》,感受樂曲所表現的內容,并能理解音樂;學會用詼諧、風趣的感情演唱歌曲《螃蟹歌》并和老師一起做動作,從中體驗到學習音樂的快樂。

        一、創設情境,激發學生的學習欲望。

        一開課我以謎語導入,抓住了孩子們喜歡新奇和挑戰的心理,然后跟隨孩子們的描述,畫出了直觀生動的簡筆畫,整堂課的教學都在有趣生動的情境下進行。

        二、注重學生的情感體驗,培養學生喜愛民族音樂的興趣。

        本課的一大亮點就是用簡筆畫、螃蟹圖片、模仿螃蟹動作深刻讓學生了解螃蟹特點,增進對歌曲中的螃蟹形象的喜愛。指導學生結合本地方言特色輕松用來演唱這首四川民歌《螃蟹歌》。通過這些環節的教學,激發了學生演唱歌曲的濃厚興趣,進而培養學生熱愛小動物的情感。

        三、重難點突出,為教學目標的順利實現打好基礎。

        在新授歌曲這一環節,我主要是以視聽結合律動來教學。幾次范唱都對學生提出了不同的要求,使他們有意識地聽更利于集中注意力,隨之進行的唱歌教學便水到渠成。學生在視聽歌曲三遍后,再讓學生輕聲跟琴哼唱歌曲,這時學生對歌曲已經有了一定的熟悉,然后讓學生結合歌曲情境討論該用什么樣的聲音富有表現力的演唱?教

        師進行點撥讓學生達到風趣地演唱歌曲《螃蟹歌》的目的。

        四、課堂延伸

        在學生唱會歌曲后,我用游戲的方式和學生一起跳螃蟹舞,再一次的讓學生感受歌曲的有趣。在最后的讓學生再次欣賞了四川方言歌曲和寧夏方言歌曲,讓學生充分感受方言的獨特魅力和有趣。

        五、運用現代遠程教學和媒體教學手段,充分調動學生參與積極性,為展示教學重點、突破難點收到很好的效果。

        六、在教學中,也注重了學科之間的整合。如:教讀四川方言發音,朗讀歌詞;用身體動作來表現音樂等。

        通過反思,我覺得這節課中,我的評價語言有些單一,在今后要注意對于個別孩子要多鼓勵,多給機會展示,提高他們的自信心和表現力。


      音樂教學反思集錦15篇(擴展5)

      ——音樂教學反思_小學音樂教學反思5篇

      音樂教學反思_小學音樂教學反思1

        《郊游》是一首童謠,五聲宮調式,由帶再現的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復、動機重復的手法在一個八度之內形成,節奏緊湊,附點八分音符的出現,使旋律具有一定的推動力。歌詞樸素、單純,敘述了孩子們手牽著手去郊游,觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切,朗朗上口,抒發了孩子們熱愛大自然的愉快心情。

        一、對比體驗,感受情緒

        通過復習《大樹媽媽》的演唱,再次體驗歌曲抒情柔美的情感;接著欣賞歌曲《郊游》,體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受,其實不用老師多說什么,孩子們自己就已經能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲,活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了,于是我就引導孩子們在愉快的音樂活動中學習歌曲。

        二、語言渲染,表達情感

        老師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受,同時也會激發學生的內在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過提問,創設情境,讓學生開動腦筋,找出歌曲中不同的情緒:1、3部分活潑、歡快,第2部分舒展、優美。然后用表揚地語氣來引導他們:你們都是一只只百靈鳥,歌聲悅耳動聽,在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱,抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈,歌聲變得優美動聽了。

        三、歌曲表演,體驗快樂

        歌曲表演分為舞蹈動作與樂器伴奏,舞蹈表演在第一個環節已經加入,所以重點在于指導學生用節奏為歌曲伴奏?!督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多:“走 走 │ 走走 走│”,在歌曲表演這一環節我安排這條節奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏(分組進行),然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏(首次嘗試這樣的練習,朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果,雖然有點難,但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒,畢竟只是二年級,真的要為這些孩子豎大拇指?。┳詈笫怯么驌魳菲鞯陌樽?,孩子們興致勃勃,表現得非常熱情和積極,他們在演唱歌曲,表現音樂的基礎上,體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。

      音樂教學反思_小學音樂教學反思2

        這首歌親切、活潑,唱來簡單而又不失音樂的韻味,我喜歡這種朗朗上口的歌曲。

        回味這節音樂課,最讓我值得驕傲的是,在這節課上學生學會了歌曲,并且在歌唱中得到了愉悅的情感體驗,這也算是達成了我的一個教學目標。讓學生學會所教歌曲也算是一節好的音樂課最起碼的要求吧。摒棄花里胡哨的課件和遠不著邊際的所謂拓展,我讓學生唱得很多:請學生唱,分男、女生唱,學生上臺表演唱,跟音樂唱,跟老師的鋼琴伴奏唱……讓學生唱這么多,一方面是想讓學生多熟悉歌曲,為最后的上臺表演唱打下基礎,另一方面是感覺學生一開始的演唱,旋律音準把握得不好,而且唱得很拘謹,完全感受不到這首帶有民族調性的兒歌的流暢而快樂的風格。當然,讓學生唱了那么多,難免讓人感覺單調重復,假若在讓學生演唱形式上所有創新和突破就好了,在這一方面,在今后的教學中我還需進行探索。

        在教學中我存在著不足,歌曲教學的層次性不夠。在剛開始的學生學唱,我注重了學生的聽覺體驗,如:在學生學唱前,讓學生聽歌曲錄音,完整地感受歌曲。在學生初步學會后,讓學生聽教師彈子鋼琴旋律,在傾聽中熟悉旋律,為正確的演唱打下基礎。在打擊樂器伴奏環節,教師邊唱邊用樂器伴奏,讓學生感受伴奏樂器的表現力,為下面的學生伴奏打下基礎。但在讓學生分辨兩段結尾句時卻沒能讓學生多聽聽。我若在鋼琴上多彈幾遍結尾句的旋律,讓學生切實地感受這兩句旋律音高的不同,這樣學生掌握得就會更好些。

        在教唱歌曲時“知識點”的教學做得不夠好。例如,歌曲的附點節奏和切分節奏沒有單獨地拿出來講。特別是在發現學生的附點節奏把握得不夠好時,我應該把附點節奏在黑板上寫出來,帶領學生拍一拍,讓學生對此節奏有更加理性的認識。切分節奏學生把握得也不好,我也沒能把他們列出來講一講。如果在這兩個知識點上好好地細致地教一教就好了。

        縱觀這節課,我發現教師講得多了些,不注重學生的主觀能動性,如在歌伴奏環節,出于對學生不信任的原因,我沒能放手讓學生自己去設計和創造,所以學生學得有些被動。

        課上結束了,在總結和反思中我更加看清了自身的不足。我非常喜愛自己的音樂教育事業,也希望自己是教學能手,感受新的教育思想和新的教學方法,以更加勝任自己的崗位。

      音樂教學反思_小學音樂教學反思3

        對于我的第一次匯報課,自我感覺不理想。

        首先,是課堂的組織。從上課的那一刻起,我的腦子里蹦出的是一串串教學語言、教學內容和教學設計,生怕漏了哪個環節,丟了哪個細節,因此忽略了教學過程中學生們的行為和表現。躲在最后一排的學生習慣性地做小動作,有耷拉著腦袋的學生沒有開口唱歌,還有喜歡東張西望的、竊竊私語的,我卻很淡定地繼續我的教學,直到結束課堂,為此,促成有的學生在演唱中濫竽充數或者無法集中注意力聽課的現象,不能形成良好的學習氣氛。

        其次,是課堂的教學。我必須承認,面對學生背后的評審團們,我稍有怯場。本制作好嵌了歌譜的課件,一緊張就忘了放映了;本想讓學生多一些展示自我的機會,為了完成教學任務最后也踩著踏板跳過去了;本該在疑難處、關鍵處多做強調學習,到了課堂就莫名地對學生的自我學習能力信心倍增,不記得有難點了,大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。

        最后,是時間的把握。整堂課總算踩著教學計劃的步子梳理下來,才發現時間剩出來了?;蛟S是養成了提前十分鐘下課帶隊放學的習慣,噢不,這匆匆忙忙的課,這布滿瑕疵的一課。

        為此,在今后的教學中,我認為有以下幾點要注意改善:

        1、關注學生。要堅持“以學生為中心”的教學理念,注重學生的感受,多搜集鼓勵學生的語言與方法,調動學習氣氛,多與學生進行課堂互動,培養學生學習音樂的興趣,同時也能提高他們的注意力。

        2、摒棄注入式教學方法,采納發散性學習方法。通過這次匯報課,我認識到在編創環節中沒有讓學生充分展現自我,而是強加性地用自己的眼光教學生編創,這樣容易造成限制學生的思維,不能使他們發揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。

        3、抓紀律,提高學習效率。只有抓嚴了課堂紀律,才能有足夠的空間思考教學過程,否則,丟了芝麻撿了西瓜的現象還會屢次發生。

        我想,這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹,長一智。教學道路還很漫長,需要靠我在成長的過程中不斷摸索,不斷豐富自身的教學經驗,也相信自己在今后的實踐中能有大的突破。

      音樂教學反思_小學音樂教學反思4

        《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍,節奏簡潔。本課主要的教學目標是指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》,能夠用緊張的形象表現小兔子,用熱情樂于助人的形象表現大鹿。在完整學唱歌曲的基礎上,進行故事情景的再現,通過表演,加深學生對歌曲的理解,培養學生團結有愛、樂于助人的精神。

        由于二年級的學生好奇心強,學習興趣濃厚,所以整節課我以創設情境為主,讓學生在一個真實的情境中更好地理解歌曲,學習歌曲和表演歌曲。在一開始,以講故事的形式導入,活躍一下課堂氣氛,接下來帶領學生去森林王國玩一玩,用游戲的形式來進行節奏練習,學生在不知不覺中快樂地學習到了知識。后來以講故事的形式給學生留下了一個疑問,充分調動了學生學習的愿望,也順利地引入到了本課的學習當中。整個導入環節我自認為不錯,緊緊地抓住了學生的注意力,為后來的歌曲教學做了很好的鋪墊。歌曲教學時,先讓學生模唱旋律,讀一讀歌詞,注意當時的心情,要讀出那種感覺來,解決了歌曲中難唱點的節奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的基礎上安排了“音樂情景表演”這一環節,它有故事情節,有情緒對比、變化,有不同角色之間的情感交流,給學生提供了豐富多彩的藝術實踐機會。

        當然,我的課堂還有許多需要改進的地方:歌曲的演唱及鋪墊太少,導致在音樂劇的表演環節中學生表演不夠到位。因此,在歌曲情緒的處理上需要再加強,如將情緒與音樂要素(音高、速度)及故事的內容相結合,讓學生感受音樂的內涵,理解歌曲所要表現的內容。這樣學生也許能更好的表演及創編音樂劇,學生能力才能得到提高。通過教學我還發現,學生在課堂上不夠自信,雖然我引導的已經很透徹,但學生還是猶豫不定、不敢發言。學生雖然對歌曲理解還可以,但語言積累很少,所以很難表達出自己的想法,就算有了想法也怕說錯不敢舉手發言。所以在以后的課堂之上,我還應該注意讓學生大膽的說,大膽的表現自己。

        總之,每節課總有它的出彩和不足之處的,在以后的教學中我會認真反思,多積累經驗,盡力把每一堂課打造得更加精彩。

      音樂教學反思_小學音樂教學反思5

        根據教學大綱要求,本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內容。其實玩一玩的教學模式在音樂課程中還處于摸索的過程,教師在執教的過程會經歷一些思想的撞擊。比如是該以學唱歌為主還是應該以玩為主,如果以玩能不能獲得知識,這樣的游戲是不是沒有提議性。怎么才能有的放失?問題看似簡單,但實際的操作中不難有一些問題。我親歷了有鄭老師參與的“玩一玩”課堂,執教老師是熊瑛老師上的《旅游車》,課后聽了鄭老師的評課,感觸頗深。其實熊老師的前面課堂還是比較活躍的,學生的積極性也很高,可是在教的過程發現她的游離不定,到最后就發現,是歌也沒有學會,孩子也沒有玩好??此浦赝娴沫h節,卻時刻必須提醒執教又不能忽略教的過程,因為自己知道學生必須在你的課堂學有所獲。其實在選擇《十二生肖歌》為考核課之前我有些后怕,害怕組織教學不太好的我,一節課下來課堂亂七八糟,還好師傅給予了我不少鼓勵。

        我在二年級試教過一節,當時的教案以重唱環節為主,學生在學會歌曲后再進行表演。但是那節課只上了20分鐘,因為我發現自己完全拖不下來了,學生已經失去了完全的主動權,這樣的音樂課失去了快樂的意義。后來在肖老師的幫助下,把語言進行了規范,環節上進行了處理,可是整體感覺仍然還是以教唱為主。其實我一直比較掙扎,到底應該怎樣處理更適合玩一玩的課程模式。肖老師的引領課上完后,我結合了自己身上的不足。

        首先,語言上我沒有辦法趕上師傅,因為我知道自己的課堂語言一直都不太精練;

        其次,組織教學上我無法應對及時改變的課堂。

        我大多時候是去備這份教案,而沒有了本色的特點,致使我無法超越自己,總在所有的條條框框內進行。不敢想象我自己去上這一課,會呈現怎樣的課堂。我又歸納了教案,抓住自己上課的一些特點,把整個教案的順序進行了顛倒,把玩放在了前面,學放在了后面。通過表演、做游戲、師生互動和學生展示,讓學生在輕松的課堂里學習了新知識。

        一節課下來,我感受到學生們是快樂的!在這樣的課堂里每個人都充分發揮自己的角色,顯示出自己的重要性,參與了活動并且學會了學習。我得到了^領`導的表揚,卻帶來更多的深思。對于這樣的教學模式,我想今后的過程中我要有更多的挑戰與摸索,不只是“玩一玩”,怎樣在課堂中體現現代教學的課程標準,針對低年段的學生,怎樣應用隨機的教學方法將是我無比寬廣的探索過程。


      音樂教學反思集錦15篇(擴展6)

      ——音樂教學反思12篇

      音樂教學反思1

        最近一段時間,聽了所有音樂老師的課,深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,隨著校本研究的不斷深化、發展,目前在我國“微觀教育領域”已經掀起了一場“案例”研究、學習、撰寫的熱潮,這是一種極好的教育發展的態勢,將對當前的課程改革和課堂教學改革起到極大的推動和促進作用,將有利于教師專業得到進一步的發展。如何撰寫案例,本人談點看法:

        一、教學案例是否就是教案的代

        從案例的范疇而言,曾有人將“案例”劃分為二種:既可以是一個典型的教學情景故事,也可以是一篇教學個案。只是對教學個案沒有加以必要的界定。于是乎,在眾多的案例或許多的案例集中就出現不少以為案例來對待。這種現象,是否會對我們開展案例研究產生一種誤導呢?教學個案不是某個教學個體的主觀設計,至少應該是在某個特定的群體中,諸如一個校級教研組或或者片區教研組教研大組,經過集體研究,用來探究的"教學個案,甚或是已經過實踐檢驗,被公認為是具有借鑒或推廣價值的個案,其中一定的區域內或時空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說,教案并不完全等同于案例。

        二、作為案例,從正面進行撰寫無可厚非,這本來就是頗符國情的。但教育與一般的政治宣傳不一樣,教育或教學進程

        本身就是一個尋求、發現、追求真理的過程。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定,回避不當的,那么與真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發現,真理與謬誤就難以區別和比較,所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”就失去了正反兩面的客觀依據。如今年《*音樂教育》第二期雜志上看到的一篇《對當前音樂課堂幾種常見現象的思考》的文章。文章的表述形式看來只有“現象”與“思考”兩個內容。但如果我們有意識地將該作者的內容加上必要的“背景資料”、將“現象”看作一個教學情景故事,然后添上相應的“教學對策或教學策略”,最后將“思考換成”反思“或”教學點評“(當然也可以換成其他的表述形式)。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學案例,而且應該說這篇案例還是帶有一定的典型性,或具有普遍性的,能引起人們共同關注和思考的好案例。

        而目前我們見到的案例,極大部分都是從正面的、成功實踐的角度來進行撰寫;當然也有從正反兩方面結合著來撰寫,只是很少很;而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的。這種現狀對案例的研究和發展似乎并不是很理想的,也不十分符合事物發展的規律。

        三、教學案例的典型性如何區分、認定

        對于如何撰寫案例,我覺得比較典型的案例應該具有“三性——典型性、客觀性、啟發性。對于這樣的提法無可厚非,但對于“典型性”來說,我覺得如何區分、認定案例的典型性,是一個仁者見仁,智者見智的問題。就好象不同對象、不同境遇、不同心態或心情的人,欣賞同一個音樂作品,給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,也應該是因事、因人、因地、因境等不同,而產生不同的區分和認定的。同樣是學生和教師,但有城市和農村的區別,有素質優劣之分等。有的案例,對城市的學生和教師而言,可能具有一定的典型性和普遍意義,但對于農村的學生和教師來說,可能就沒有什么現實意義。就教育規律的提示而言,農村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此,在案例的“典型性”的區別、認定上,應該也有農村與城市之別。我們大家都是處在農村的學校中,希望多把目光集中在我們的學校學生上,把這一空間表現具有共性的、普遍性的典型案例。

        四、教學案例是否一定要在現有的教育理論指導下進行分析并撰寫

        案例作為一種教學實踐的經驗提煉,不可否認其帶有一定的時代的要求。它也需要符合時代發展的、先進的教學理論或理念作依據或作指導。許多的學者在談到案例作用時,有一種幾干部戰士形成共識的說法,認為通過閱讀案例,我們可以不親臨現場就能了解各種各樣的教學情景,對不同教師的教學實踐進行“解讀”,而且最終能促進閱讀案例的人反思教學實踐涂思考教學實踐中出現的問題,并將其作用概括為三句話:認為案例“是解決教學問題的源泉(理由是通過案例學習,可以促進每一個教師研究自己的教學策略和行為,分享他人的成功的經驗,積累反思的素材,在實踐反思中自覺調整、改進自己的教學策略和行為,提高課堂教學的技能和效能。);是教師專業成長的階梯(認為運用案例教學可以將接受式培訓導向參與式培訓,在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思考、交互式討論、開放性探究的過程中,加強教師的能力建設、提高教師培訓的針對性和效能);是教學理論的故鄉(推斷:一個典型的案例有時也能反映人類認識實踐上的真理,從眾多的安全中,可以尋找到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。)??梢哉f,上述對案例作用的論述是十分精辟,非常獨到的。

        可是,從實施素質教育的角度,從課程改革和新課程實驗的發生、發展、深入的進程來看,我們所從事的事業是前人所沒有經歷過的,沒有很多可供我們借鑒的經驗及指導實踐的理論,所以在一定的范疇內,現存的教育或教

        學理論并不一定能完全分析、指導所有的案例撰寫。有句話說的好:“實踐是檢驗真理的唯一標準”。有時候,我們完全可以通過實踐來驗證理論的正確與否?!皩嵺`——理論——再實踐”,采用反證的方法又有何不可呢?

        五、教學案例的時空表述能否以課堂教學進程的三步曲來加以劃分

        目前,對于撰寫教學案例,從各地撰寫的案例來看,都有一定的格式和字數要求,要求也大同小異。字數一般都要求至少20xx字以上,5000字以下。而且以下幾個要素基本都要具備:背景、主題、細節、結果、評析。對于背景、主題、細節、評析(點評或反思),這些要素的確是必不可少的。主題可以單獨進行表述,也可以寄寓于事件的敘述中;至于細節和結果(我理解為是對整個故事的描述及教師采取何種策略,期間教師與學生是怎樣是狀況,及最后帶來怎樣的結局等)也是必須交待清楚的;評析是案例的畫龍點睛的之處,不可忽視,更應精辟。然而,對于所謂的背景,是否需要像有的關于案例定作指導文章那樣描述的撰寫?如背景,包括課程、教材、教學、教師、學生等教育環境信息。案例需要向讀者交代案例發生的有關情況:時間、地點、人物、事情的起因等,如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的,是一所重點學校還是普通學校是普通班級還是實驗班級,是經過準備的“公開課”還是*時的“家常課”,等等,我認為,作為一個故事,只要交待清楚了時間、地點、人物、事情、及起因,是在課堂教學進程中的哪一個時段——導入展開、總結中的某個時段發生的就可以了,不需要面面俱到的詳加介紹,如此不僅可以省略許多筆墨,也可以少費讀者許多時間。<

      音樂教學反思2

        在準備這節課時,我首先認真的熟悉了教材,詳細閱讀了教參,把握了歌曲的特點,了解了歌曲的難點,確定了以體驗勞動快樂為主線的教學目標。

        然后,我才根據教學目標安排設計了這節課!在這節課的設計中,我主要安排了三個環節。

        一是節奏XXXXX0的練習;

        二是用跟唱法學習歌曲;

        三是通過欣賞《拾稻穗的小姑娘》引出愛勞動的話題,培養學生愛勞動的好習慣,讓其從勞動中體驗快樂的感覺。

        隨說新課標更注重孩子的體驗、感受,對歌唱方面的技能要求并不是很嚴格,但這也并不是說課堂教學中不必要對學生的歌唱提要求,其實我們應該認識到體驗的目的就是為了更好的表現,有了好的表現,才會有更好的感受與理解。淡化技能并不是不要技能,而是要求老師要有在無形中滲透技能并使孩子容易掌握的教學方法,讓歌唱教學這塊內容更加豐富起來。讓孩子從自己的歌聲中體會感受美,達到我們美育的目的。一首歌曲旋律和歌詞是兩個重要的部分,而在這堂課上我主要想解決的是旋律的節奏問題。

        因為這首歌中的歌詞還是比較貼近我們的生活,不做過多解釋學生也能夠理解。而節奏則是旋律的主宰。這首歌曲的旋律中出現了較多的十六分音符,對于二年級學生來說,要掌握它們是一個難點。于是我就用模仿小動物的聲音并做律動的形式進教室引入節奏練習,來提高學生的學習興趣。首先突破難點為歌曲的學習打下基礎。第二塊內容就是用跟唱法學習歌曲。在教學中我發現歌曲的旋律非???,要想讓孩子準確的唱出歌詞,就必須讓他們先讀歌詞,了解歌詞。然后再用跟唱法學習歌曲。另外,要想讓學生用最美的聲音表現歌曲,就必須讓學生有最真實的感受。所以在設計這個教學環節時,我抓住了孩子愛玩的天性,讓孩子在音樂中玩起了《采山》的游戲。

        讓孩子在玩中充分的感受采山姑娘的愉快心情!這樣孩子才能用最真實的感受來表現歌曲!老師只需要對孩子們的演唱稍加糾正就可以了。這樣以來老師也不必在感情的處理上浪費太多的時間,就可以輕易的達到預期的教學效果。第三塊內容就是德育教育。當學生欣賞完《拾稻穗的小姑娘》后,我從歌曲的情緒入手,讓學生知道是勞動給小姑娘帶來了快樂的感受。勞動也同樣能給我們帶來快樂,希望孩子們今后會更加的熱愛勞動。一節課上下來,才感覺到在某些細節上還有很多的地方需要有更好的改善和完善。愿望總是美好的,但結果往往不是完美的。

        通過這堂課的教學我也從中得到了更多的啟示,相信在以后的.教學中自己會有更加成熟的教學思維,更加精彩的教學活動,來豐富我和孩子們共同的音樂課堂。

      音樂教學反思3

        《采山》是一首活潑、輕快的歌曲,在備課時,我首先認真的熟悉了歌曲,仔細閱讀教參,把握歌曲特點,了解歌曲的難點,確定了以體驗快樂為主的教學目標,然后,根據教學目標設計這節課。我確定的教學目標是通過學唱歌曲,讓學生在聽、做、體驗的過程中,感受仿佛自己在濛濛的細雨中光著小腳丫去采山的"愉快心情,并指導學生歡快地有感情地演唱這首歌曲;在學唱《采山》的過程中,使學生感受并掌握多樣化的節奏。

        這節課的導入,我用美妙的大自然風景圖片吸引孩子們的眼球。然后通過采蘑菇一系類設計好的問題來激發同學們的興趣,讓他們在充滿好奇中期待這一課。

        在教唱環節中,我先讓學生聆聽歌曲兩遍,使學生對歌曲有一定的印象,為學唱歌曲奠定了基礎。然后我把比較難的地方先教給學生,學生的接受能力還是很快的,教學目標達到了。在節奏訓練前我讓學生自己找到采蘑菇樂句以此加深印象,然后哼唱這個樂句的旋律。在節奏訓練時爭取讓大部分學生明白這個十六分節奏而且能打好這個節奏型。

        為了熟練歌曲,在練習中我通過表演啟發學生隨音樂創編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動作來表現歌曲情緒,熟悉歌曲的旋律;通過讓學生用拍手、跺腳的一些簡單律動演唱歌曲,幫助他們感受歌曲的節奏和句式。

        這節課的某些細節還有很多需要完善的地方。通過這堂課的教學我相信在以后的教學中自己會設計出更加精彩的教學活動,來豐富我和學生們共同的音樂課。在這節課中我沒有將歌詞發給同學們,使得他們在邊唱邊表演的時候都忘記了歌詞,這一點需要改進。教學過渡語還不夠精煉。我想通過不斷的努力會取得更大的進步的。

      音樂教學反思4

        成功之處:

        在教學《映山紅》這首歌曲時,我首先講故事《閃閃的紅星》情節,講《映山紅》這首歌的情景和寓于的情感,這樣一下子就把學生的`興趣調動起來了,于是我抓住時機展開教學,同學們興趣盎然,情感真摯的跟著學唱,學習效果明顯提高。中途,部分同學注意力又發生了轉移,我馬上又說把歌曲回家唱給爸爸和媽媽聽,再一次激發他們的興趣。歌曲唱會了后,他們還沉浸在音樂的情感之中。為了使課堂教學始終如一,還可以根據故事情節讓同學們分角色表演,然后相互評價,并頒發優勝獎,給予表彰鼓勵。因此學生始終興趣濃厚,極大的提高了課堂教學效果。

        不足之處:

        五年級同學唱歌的熱情高,興趣濃,但具體在學唱的過程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學時準確把握學生的思想動態及興趣需求,及時調整課堂教學環節,營造適合學生的課堂教學氛圍,讓學生總能處在一種亢奮階段促進教學進程,提高教學效果。

      音樂教學反思5

        識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我幾年的教學中,便有著這樣的深刻的體會:學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學,本人根據自己的教學,做了以下幾點反思:

        一、強化聽的感覺。

        音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等)是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念。

        比如,在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,以聽領先。重視“聽”的教學,強化“聽”的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲,讓學生有個無意識印象,但這種欣賞教師是有意指導,為下一步學好歌曲作好輔塹,而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導性的欣賞,啟發學生:“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發學生聯想,指導學生欣賞,從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解,同時旋律、節奏,在學生腦中有一定印象,起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。

        二、利用創編旋律來提高識譜能力。

        創造性能力培養應該貫穿于音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養,都應該以即興活動的形式給學生機會,創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感,對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

        新的課程標準讓我們一改以前灌輸,偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創造性思維的現代教育理念。在音樂識譜教學中中培養學生的創造意識需要充分發揮和調動教師與學生的積極性和主動性,使學生主動走入音樂中去尋找,探索和創造,在美妙的音樂中挖掘自己的潛力,培養并發展學生的"想象力,審美力和綜合運用知識的能力。

      音樂教學反思6

        情感體驗是我們音樂活動進行中不能忽視的要素。在今天的音樂活動《老師,再見了》活動中,我覺得有必要進一步強調音樂的情感體驗,讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼,激發孩子們更加投入地學習和演唱歌曲。

        1、談話活動,情感的首次注入。

        我問孩子們:你們就要從幼兒園畢業了,留念我們的幼兒園嗎?你們想用什么方式表達你們的感情呢?孩子們的就會以非常多的回答來回應,很自然地引發了對幼兒園和老師的熱愛。

        2、感受旋律,加深情感的共鳴。

        播放歌曲的旋律的時候,孩子們能隨著旋律自然地擺動身體或者雙手,他們對整個歌曲的性質有了第一次的感受。抓住這個機會,我順勢讓孩子們表達一下自己的感受,“聽到這曲子感覺怎么樣?”“你有什么樣的心情?”孩子們也會非常動情地訴說自己的初步傾聽感受。接著的重點則讓孩子們感受一下三拍子的旋律,并鼓勵幼兒用拍手表現歌曲節奏。

        3、聲情并茂,充分激*感的流露。

        我借助圖譜,結合動作與表情將歌詞內容朗誦一遍,示范一遍后,又繼續引導孩子們觀察圖片和給出的動作,再一次學習歌詞內容。孩子們能做到安靜傾聽,并能說出聽完這首歌曲后很感動,很舍不得老師等情感。學唱過程中幼兒積極性高,表演欲強?;蛘哌@群孩子們已經有一點點感受到和小朋友、老師分離的意思,他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。通過歌曲的學習和演唱,激發了幼兒對幼兒園的依戀,流露出了對老師的敬愛、依戀之情,個個表達要做一名遵章守紀的小學生。

        4、結伴表演,升華相互的情誼。

        孩子們學得投入,也融入了自己的情感,在后面結伴表演的過程中,我發現一些孩子已經很動情了。為了安慰可愛的孩子們,我讓小朋友在歌曲的.動作創編的時候,加上擁抱的動作,和好朋友、老師互相表達自己的情感,大家都非常感動。

      音樂教學反思7

        一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低

        音樂課類似文學課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里,這種狀況不在少

        數,尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學生用心聆聽的少;把自我對音樂的理解傾其所有,非講個清清楚楚不可的多,留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發想象的少;用語言表達的多,用情感體驗的少。因此,在一些老師的教學中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是,學生的音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學我們比但是語文老師(就普通而言),講解數理也非我們所長,為何不發揮我們音樂教師的優勢呢?

        音樂課即唱歌課,但僅僅唱會歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時光里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經,有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

        音樂課即技能課,枯燥乏味、機械訓練的多,興趣激發、情感抒發的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課,把音樂當作機械的技能去訓練,把中小學生當作音樂專業的學生來訓練。這樣做,可能在表面上或許在一段時光里,一部分學生會有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學,從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

        二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡

        音樂課以教師為中心的多,突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學過程中,教

        師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學生學得如何,只顧按照已備的教案、時光表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學,是一個不*等的教與受的關系,從未把學生作為教育的主體,從來只把學生當成知識的理解器,教師絕對是主宰而非主導,學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

        教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創設良好環境,激發學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程,他們經常在思考的是我該怎樣做、怎樣教,很少思考學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體,神經質的信息輸入不是單一的,就應包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個良好的環境,學習者的主動參與、用心體驗,那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。

        把教師的意志強加給學生的多,聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少?!袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師,學生就應聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態和所說的話。因此,許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自我都覺得剩余,有時還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。

        三、課堂音樂教學中的“教材”定位過高過死

        教材是教學之本,依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設已有了長足的進步。在八十年代末,九十年代初首先打破

        了全國一綱一本的格局而出現了一綱多本、多綱多本,這對于拓展貼合各地不一樣的人文環境、不一樣教育水*和與社會發展相吻合的教材空間,構成新的教學格局起到了用心的作用。但畢竟人們的國家太大了,地域廣闊、人口眾多、經濟發展又是如此的不*衡,要用幾套教材來作“教學之本”,實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說,這套教材八十年代未開始編,九一年開始在部分地區實驗使用,九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發達的農村地區”使用,這從九十年代初全國經濟發展的勢態看浙江省的經濟發展地位,無疑是準確的??蓡栴}是,僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經濟結構跨度也不是很大的浙江省,其經濟水*的差異也是顯面易見的。經濟發展的不*衡,必定還來教育文化的差異??晌覀兪褂?材,就是對這種事實上存在的差異視而不見,這與教育學的基本大批量是相悖的。

        另外,一本教材從編寫到使用的周期很長,對教材重新作出修訂則所需的時光更長。在現今知識爆炸、社會發展和經濟增長日新月異的時代,人們的價值觀、道德面、人生觀、美學觀無不時時處處都在變化著,而唯有我們的教材不變,要學生唱的歌曲不變。這怎樣可能讓學生對我們的音樂感興趣,對我們所唱的歌感興趣?

      音樂教學反思8

        有這樣一種設想:以往的音樂測試太過于注重形式,讓一些學生認為,音樂課只要唱好幾首歌,不用學習音樂知識或技能就能取得好成績。所以我想這樣的考試不能使學生充分發揮自己的特長,那么我們可以將考試形式變化一下,如果采取不同形式、不同內容、不同方法的音樂測試,將會收到良好的效果。

        1、歌曲演唱:利用卡拉OK進行演唱。要求每人選一首最熱愛、最熟悉的歌曲到講臺上面對全體同學唱。

        2、自由表演:

       ?。?)有舞蹈特長的學生可選所學課本中的內容,跳一段舞蹈;

       ?。?)自編自演;

        3、聆聽:

       ?。?)放樂曲片段,讓學生說出歌曲名稱,并說說自己的心情;

       ?。?)邊聽歌曲邊憑感覺打節拍。

        4、器樂:

       ?。?)選出幾種打擊樂器,讓若干學生自由組合為歌唱的學生打節奏。

       ?。?)學器樂的學生,可單獨演奏樂曲。

        以上不同內容、不同形式的測試,有力地調動了他們的思維和參與,考出了學生*時真正的能力和水*。這樣學生們不再追究自己分數多少,而是著重自己參與的內容。

      音樂教學反思9

        一、教材分析

        本課是人民音樂出版社義務教育教科書一年級上冊第7單元中的一節唱歌課。本冊教材共8個單元,而本課也處于第7單元的最后一節唱歌課的位置上,因此,本課的教學在總結本學期學習內容的同時,又起到了為下學期學習奠定基礎的作用。

        《音階歌》,C大調,2/4拍。歌曲結構短小、情緒歡快、活潑。歌曲中音階反復上下行出現,鍛煉學生對音高的感知和認識能力。本課是學生初次接觸音階,所以在教學中,熟悉,并唱準音階尤為重要。

        歌曲的最后一句是本課難點,音符較多,節奏也很緊密,出現了附點音符與前8后16的變化。在教學中應單獨提出練習。

        二、學情分析

        l 認知特征

        一年級學生有好奇、好動、模仿力強的身心特點。教學中要善于利用自然嗓音和靈巧的形體,采用歌、舞、圖片游戲等相結合的綜合手段,進行直觀教學。

        l 知識基礎

        一(3)班學生能夠模唱簡單的線譜,但對音階是第一次接觸。音準、節奏感較好,對于演唱復雜的音符組合能力相對薄弱,需要更加直觀的引導。

        三、本課亮點

        1、媒體的運用

        利用PPT 的演示功能更直觀、全面的向學生展示了譜例及音樂中的知識。白板和反饋技術則非常及時、有效的輔助了音樂課堂教學,實現了讓學生在探索中學習、在思考中學習。鍛煉了學生獨立思考的能力、同時白板的觸屏功能,更在教學中很大程度的調動了學生的學習興趣。讓學生愛學、樂學。

        2、對教材的剖析

        本課前,我對教材進行了深入的分析。針對每一句的旋律特點,結合媒體進行設計。對于節奏相對復雜的難點樂句,我采取結合身體律動解決難點。讓學生輕松的解決了歌曲的難點。這些前期的思考讓學生在學唱歌曲的同時,學習到了更加專業的音樂知識。為日后的音樂道路做鋪墊。

        3、培養學生自學能力

        本課的教學設計中非常重視學生的主體地位,讓學生通過自己發現,當小老師,運用聽辨、觀察、探索、圈畫的方式學唱歌曲。在歌曲的學習中,學生先觀察歌譜,找出樂句中出現的音階,聽過聽唱法進行學唱,完成情況非常好,在學會歌曲后,更能準確唱出歌曲中五線譜上的音符。這說明,本班學生記憶能力很好,也非常善于觀察,所以教師可在*時進行更系統的練習。

        四、提升點

        1、常態課中對學生音樂知識的教授與鞏固。

        課前,我雖然對教材進行了深入的剖析,在知識方面,本課只要求學生了解音階上下行的概念。所以在教學中,我通過看、聽等多種方式,讓學生掌握了音階的上下行。但對于音樂學習,我們應該從小就對學生進行扎實的訓練。也就是不僅僅停留在書面的知識中。還要與本課內容結合,循序漸進的帶領學生認識五線譜上的音符。結合音階,完整的記住位置。所以在常態課中,應該保證每節課都接觸音符。哪怕每節課只記1—2個,也能為今后的學習做鞏固。

        2、重視對學生自學能力的培養。

        本節課的亮點是運用媒體技術輔助音樂課堂教學。所以在課上,豐富的媒體技術讓學生體會到了自學的樂趣。動手、動腦也讓學生真正做到了樂于學習。但在*日的課上,可能不能很全面的運用媒體設備,這就要求老師多思考替代的方法。如:身體律動、課堂樂器、搶答、競賽等方式調動學生的學習興趣。讓學生對音樂知識有更大的興趣。更愿意參與學習。

        在這節課的準備和匯報過程中我收獲了許多,這些都為我今后的教學工作提供了非常重要的幫助。在此感謝所有給與我指導和支持的領導和老師們,我會吸取各位老師向我提出的教學經驗,并運用在我今后的教學工作中,讓自己的教育教學能力有更進一步的提升。

      音樂教學反思10

        音樂是積聚靈感、催*感、激活想象的藝術,它作為素質教育的的重要內容和實施美育的主要途徑,不僅能陶冶情操、提高素質,而且由于開發智力,特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。時代發展呼喚創新人才,社會進步需要創新人才。因此,創新能力的培養就成為我們現階段教育的當務之急。

        音樂是一種非語義的信息,音樂藝術是抽象的藝術。音樂藝術的創作、表演、欣賞等各個環節,均體現了鮮明的創造意識、創造思維并伴隨著獨特的創造行為,音樂藝術是創造性最強的藝術之一,因此,音樂教學在培養學生創新思維方面,有著極大的優勢?!兑魳氛n程標準》標準中指出:“通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養學生愛好音樂的情趣,發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力?!币魳沸抡n程標準還在“分學段的內容標準”中,把“創造”作為專門一項予以闡述,可見,音樂新課程標準是十分強調培養學生的創新能力的。

        思維是智力的核心。從創新的角度講,創新思維也是創新能力的核心。從小學生的年齡特點和認識水*的實際出發,在教學實踐過程中,我們更要注重對學生創新思維的培養。我在音樂教學中,采取多種形式,著重探討了學生創新思維的培養問題,收到了良好的效果。

        創編歌詞,培養學生的創新思維。

        在音樂教學活動中,選擇一些學生熟悉的歌曲,讓學生為歌曲重新填詞,或者少量的改寫歌詞,有利于激發學生的學習興趣,變被動學習為主動學習,從而培養學生的創新思維。

      音樂教學反思11

        《花兒朵朵》是湘教版四年級上冊第六課,屬于造型設計領域的一節美術課。本節課的教學設計我力求以“花”為題材布置欣賞、設計等內容,構成一個綜合性的創作課來擴大同學的審美范圍和知識范圍,在變換的創作樂趣中提升同學的想象力、感受力和動手實踐能力。在教學中借助多媒體輔助教學,學生們更加直觀形象的接受知識。是“示之以形、動之以情,愉快教學、快樂學習”的美術教學模式完美顯示

        在設計教學過程初時,收集了大量的花卉圖片,想運用花的不同造型讓學生對花有新的認識,更加形象直觀的感受花的美麗,從而激發學生學習的興趣?;ɑ軋D案在生活中的應用如:服飾、家具等圖片的展示更加堅定了學生們學習本課的信心。在談話導入,創設情境后,讓學生在視聽環境中真實感受花的美。在播放時能不時地聽到學生驚訝的贊嘆聲,對花產生了極大的興趣與喜愛。就這樣,他們帶著這一份喜愛不由自主地進入學習的每一環節,并快樂學習。

        通過本課的學習,學生基本能夠掌握二方連續花的制作方法,學生在設計、繪畫、剪刻、漏印的制作過程中動腦和動手能力得到了提高,并且每位學生都制作出了各具特色的花邊圖案,學生的學習自信心和榮譽感又一次得到提升。

        不足之處 有些基礎薄弱的學生沒有很好地參與進來,教師應該鼓勵其學生激情創造,大膽夸張,讓學生享受創造的樂趣,快樂地投入角色,不一定要以現實世界的標準決定其合理性。 這節課在課前花了很多精力去準備,以后也會再把這節課多磨一磨,希望可以上的更出彩。

      音樂教學反思12

        《映山紅》這首歌用深入淺出,通俗易懂的語言和柔美細膩、悅耳動聽的旋律向人們詮釋了對紅軍英雄的無限熱愛與不舍之情,以及對美好未來的憧憬和向往。正如歌詞寫的“夜半三更盼天明,寒冬臘月盼春風,若要盼的紅軍來,嶺上開遍映山紅”。每一句歌詞都有一個“盼”字,這個盼字讓我們深刻體會到急切盼望的心情。無數的人愿意用各種屬于他們自己的方式來演繹著這首經典歌曲,紅歌會一直影響著我們,它會一直陪著我們,一直激勵著我們,一直鼓舞著我們,一直不會消失。它會一直傳承下去。向紅歌致敬,向經典致敬,向紅軍英雄致敬。


      音樂教學反思集錦15篇(擴展7)

      ——坐井觀天教學反思集錦15篇

      坐井觀天教學反思集錦15篇

        身為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,教學反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的坐井觀天教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      坐井觀天教學反思1

        《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學生看問題要站得高,才能看得全面的道理。如何在一節課在執教本課,我是從三次對話入手,抓關鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。

        在教學中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。

        首先,在引導學生了解“無邊無際”時,先讓學生談談自己對這個詞語的理解,然后讓學生結合生活實際,說說什么是無邊無際?學生說出(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學生的思維,營造一定的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

        其次,小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞,把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學時,學生說大話就是撒謊的意思,為了與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。當時沒有說出一個所以然來。課后,我又給學生舉例子對大話和說謊進行了區別。

        最后,通過第三個關鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

        在教學中,本人還有許多不足。如朗讀指導不夠,教師的評價語言匱乏,教學機智不夠等,以后我定會多多學習,把自己的教學水*再三提高。

      坐井觀天教學反思2

        《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學生在簡單愉悅中透過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練,提高低年級學生的學習潛力?教學中我做了一些嘗試。

        一、做一做——動手實驗解難釋疑

        課文中青蛙說“天但是井口那么大,還用飛那么遠嗎?”青蛙為什么說天但是井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學生做了個實驗:拿出紙卷成圓筒狀。

        然后透過圓孔看天花板或者四周,說說與*日看到的有什么不同。學生動手實驗,為每個孩子創造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手,動腦。既培養了實際的操作潛力,也培養了觀察和思維潛力。

        二、看一看——利用圖畫明白寓意

        課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊?!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學生看一組畫,自己根據畫面進行解說。

        這樣學生最后明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意,在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅僅是傳授知識,培養潛力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事,就是要學生透過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

        三、說一說——拓展延伸培養想象

        課文中青蛙認為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤?

        于是讓學生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎樣想,怎樣說呢?學生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領悟,又訓練了語言表達潛力,積累了語感。既豐富了課文資料,還培養了思維的廣闊性。

        四演一演——扮演主角再現情景

        課文結束后,讓學生把學過的故事進行表演,個性是青蛙跳出井口以后的表現演出來。學生透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現,學生入情入境。

        這樣,由文字到形象,又由形象到文字構成逆向思維,不僅僅對學生進行了雙向思維的訓練,同時鍛煉了語言表達潛力和創造潛力,培養了語文素養。

        總之,在《坐井觀天》一文的教學中,我透過讓學生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學生在簡單愉悅中獲取了知識,培養了潛力,提高了素養。

      坐井觀天教學反思3

        《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭論天到底有多大這一問題來展開,諷喻眼界狹窄、或學識膚淺的人。如何讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢?我的主要做法是創設情境,調動學生的生活積累從而達到目的。

        因孩子們以前未接觸過寓言故事,所以上課伊始,我便將告訴孩子們什么是寓言,寓言的主要特征,讓孩子們對寓言有個大體的理解,這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。

        在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后,我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置,并通過朗讀表現出來,再讓孩子們借助圖畫對井沿的“沿”有個深入的理解。接下來我讓孩子們讀對話,思考青蛙和小鳥為什么展開爭論,找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對天的不同看法的原因。講解時我主要從重點詞語入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的關鍵。通過它們了解課文,穿針引線。在引導學生了解“無邊無際”時,我讓學生看幻燈片,讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學生的思維,營造一定的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。從而引導孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在學習無邊無際的同時,我還對孩子們進行了ABAC式詞語訓練,幫助孩子們積累詞語。第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。我先問孩子們什么樣的話就是大話,孩子們聯系生活實際一下子就說出了“吹?!币辉~。我接著問:“青蛙認為小鳥哪句話是吹牛,你認為別人吹牛你會有什么感覺?”從而把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。孩子們興趣濃厚,能夠較好的理解這個詞以及青蛙當時的心情。第三次對話,我讓孩子們在讀完之后說說造成青蛙看法錯誤的原因,給青蛙和小鳥一個評價并說出自己的理由,很快便有孩子對青蛙做出了評價:固執、不聽勸告、自以為是等,表示不能像青蛙一樣自以為是。至此,文章的寓意不言而喻。

        在理解文章寓意之后,我并未就此打住,而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會不會跳出井口,如果跳出井口它會看到些什么,會遇到什么事?孩子們議論紛紛,有的說它不會跳出井,因為它很固執;也有的說它對小鳥的話半信半疑,猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論,比較準確的把握了青蛙的心理,部分孩子在續編故事時就把青蛙的心理描繪的很細膩。對于青蛙井外的遭遇孩子們也聯系生活實際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感激小鳥,和小鳥成了好朋友,一起生活在美麗的陸地上;也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染,如被汽車尾氣噴黑了全身等,覺得還是井中更好而重回井底;還有孩子寫青蛙遇到了種種危險,發出了:外面的世界很精彩,也充滿了危險的感慨。

        通過對本文的學習,孩子們不但理解了文章的寓意,部分孩子還學會了體驗人物心理,聯系生活展開豐富的聯想,應該說孩子們還是學有所得的。

      坐井觀天教學反思4

        《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練,提高低年級學生的學習能力?教學中我做了一些嘗試。

        一、讀一讀——理解文本

        1、以疑引讀,思后釋疑

        學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機,引導學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊;讓學生聯系生活實際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚嵲诘脑挕?;聯系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝?!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,我再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

        2、用多種形式進行朗讀

        每次對話中,我采用各種形式的讀,如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀,分角色讀,師生共同讀等,讓學生進一步體會到閱讀的興趣,也進一步加深了他們對文本的體驗。

        二、做一做——動手實驗解難釋疑

        課文中青蛙說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學生做了個實驗:用語文書卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說說與*日看到的有什么不同。學生動手實驗,為每個孩子創造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手,動腦。既培養了實際的操作能力,也培養了觀察和思維能力。

        三、說一說——拓展延伸培養想象

        課文中青蛙認為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤?于是讓學生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎么想,怎么說呢?學生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領悟,又訓練了語言表達能力,積累了語感。既豐富了課文內容,還培養了思維的廣闊性。

        四、重視語言文字訓練

        在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹?!薄白霾坏?,也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”,經過不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。

        通過第三個關鍵詞"笑",引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對"笑"的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

        當然,我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學設計條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時內容可以更豐富些,教學“井沿”時,應該進行更多的聯系實際,進行遷移練習,進一步理解“沿”的意思。識字教學不夠扎實。在識字的過程中,不僅僅是認讀,有些詞語可以在這個環節中理解意思。

        在這節課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當然還很稚嫩,我會在以后的教學中繼續努力,爭取取得更大的收獲。

      坐井觀天教學反思5

        這節課講授較之前備課在環節上有所改變,一是在課的中間安排一次實踐活動,讓學生親自看看天的大小,再拿紙筒看看天的大小,從而知道青蛙為什么錯了。二是在課的結尾安排了一次說話和小練筆,青蛙跳出井口會看到什么?說些什么?另外,這節課注意了學生讀書的訓練,讓學生在多種形式的朗讀中體會這則寓言所蘊含的道理。但是,這節課時間沒有把握好,沒有按要求完成授課內容。綜上所述,把這節課的反思如下:

        1、教給學生讀書方法

        教師要給學生有較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。我在安排學生讀書時,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復讀課文,大部分內容在讀的過程中去理解。特別強調邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結合。

        本節課我始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見,不斷啟發學生開動腦筋思考,激發學生的積極性和主動性。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經過反復研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,做出判斷,說出根據,不僅活躍了思維,而且培養了思維能力。

        2、重視語言文字訓練

        在閱讀教學中,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。注意讓學生反復練習讀書,還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹?!薄白霾坏?,也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”,經過我的不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。

        3、讓學生親自參與實踐

        青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點,我在處理這個難點時,尊重學生的感受,讓學生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小,理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個問題,讓學生各抒己見,用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

        不足:

        感覺還是我講的太多,留給學生的時間少,比如:青蛙為什么會認為天只有井口那么大,學生已經親自實踐了,而且已經明白了青蛙錯在哪里,我還是讓學生反復的說青蛙錯的原因,以至于耽誤了不少時間,從而導致了所授內容沒有按要求講完。

      坐井觀天教學反思6

        《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同,所見也就不同。本課課文短小精悍,學生讀起來道理也容易懂,但是,如何落實好本文的語言文字訓練呢?這是教學的出發點,也是學生學習的最終目的。

        一、重視識字、寫字教學

        《語文課程標準》指出,低年級要重視識字、寫字的教學。根據以往的教學經驗,結合學生的實際情況,我是這樣指導的。

        “渴”和“喝”兩個生字容易混淆,因此,在教學中我是這樣引導學生的——“渴”是想喝水,所以是三點水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁。

        “際、沿”:都是左右結構,都是“左窄右寬”?!把亍保旱谖骞P是橫折彎?!半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。

        像這樣容易記混的字、容易寫錯的字,通過我的對比、引導,學生掌握的較好。

        二、通過分角色朗讀,加強學生與文本的對話

        本文的朗讀,學生對小鳥的話不難理解,但是對青蛙的話學生是比較難理解的,有的學生在朗讀后,提出這樣的問題,“老師,青蛙是從生下來,就在井里嗎?”顯然,學生是在懷疑,因為他們看到過池塘里的青蛙,看到過田野里的青蛙,但是,他們想不到井里也會有青蛙,尤其是,學生更沒有坐在井底看天的經驗,因此,我通過讓學生看窗戶外的天空,再用卷好的紙筒看外面的天空,學生就能體會,井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大,他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。

        三、續說故事

        這是訓練學生想象力的好材料,學生有一定的生活經驗,又有了對井底之蛙的理解,那么,他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了,結果,同學們暢所欲言,紛紛說出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的美麗景象。

        在教學中,還要注意補充相應的知識,比如,這是個寓言故事,在導入新課時,可以以寓言故事導入,增加學生的知識面,激發學生的興趣,會更好。

      坐井觀天教學反思7

        《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個簡短的故事表達出了一個深刻的道理。通過小鳥和青蛙的三次對話,告訴我們看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

        本堂課我以板畫“井和天”導入,為了吸引孩子的興趣,從而引出青蛙和小鳥的三次對話,效果較好,在板書中體現本課要求認識的字,如“井沿”無邊無際等等,在講解三次對話時,先幫助學生找到第一次對話,讓學生明白“對話”的含義,再提示學生第二次對話,最后讓學生自己找到第三次對話,從而體現幫扶放的理念,在這個過程中,讓學生通過讀來感悟人物的特點,從語氣方面加以指導,從而來提高學生的朗讀水*。在最后的拓展部分我設計了讓學生想象當青蛙跳出井后會看到些什么,學生非常的感興趣,積極的發言,這個環節不僅鍛煉了學生的語言表達能力,同時也是通過這一環節,寓意漸漸清晰,學生也就更容易地說出了本節課的寓意了。

        作為剛入職一年的年輕教師,在教學經驗上有許多的不足,在聽了各位老師的評課之后,我受益匪淺,反思自己的這堂課,總結出在以后的教學中需要加以改善的幾個方面:

        一、語文教學中,朗讀的指導是非常重要的。在進行朗讀教學時,應先創設出情境,盡量讓學生自己多讀,在讀中去感悟角色的性格和語氣,盡量少加生硬的指導,可以多范讀,體現出輕重緩急,讓學生去揣摩去模仿,如果再讓學生加上手勢、動作等朗讀的效果會更好。如青蛙問小鳥:“你從哪來???”就可以從青蛙所處的情境出發,青蛙在井底從來沒有出去過,也不經常見到外面的事物,創設這樣的情情境之后,學生就會知道要用用好奇的語氣來問了。而小鳥因為飛得很高很遠就應該有一種神氣的語氣。這樣,學生的朗讀興趣也能因此而更濃厚。

        二、識字環節要作為重點,運用實物來認識“井沿”效果很好,要把這些運用到以后的識字教學中,另外識字之后如果擴展一下會更好。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學生體會,然后再造句。這樣字詞的意思學生就都能掌握了。

        三、課堂教學中,對于學生的評價要以正面為主,評價要及時,而且不能只用同樣一種詞匯,要換不同的評價語多評價學生、鼓勵學生。這樣才能激發孩子學習語文的興趣。

        在語文教學中,要抓住一條主線:整體把握——三次對話——寓意——擴展,以朗讀和識字為重點進行教學,培養學生的閱讀興趣和閱讀能力,識字教學要扎實,課堂中的提題要準確細致,朗讀指導要到位,這些都是我的*時的語文教學中需要注意的。通過本次的聽課、評課,我感覺自己對怎樣突破語文教學重點了解的更多了,我會把他們運用到以后的教學中,提高自己的語文教學水*。

      坐井觀天教學反思8

        《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。

       ?。ㄒ唬?、教給學生讀書方法

        要給學生有較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。安排學生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復讀課文,大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,然后我因勢利導,要求學生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯系上下文想一想”。(這就是讀書方法的指導)在此基礎上,又組織學生討論、釋疑。

        其次訓練學生感情朗讀,以致到達表演讀的程度。學生在具體情境中朗讀,不光學生潛在的朗讀才能得到開發,還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意。

       ?。ǘ?、調動學生主動學習的積極性

        本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學生圍繞教師轉,也不是學生配合教師活動,而是充分發揮了學生的主體作用,使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生,而是引導學生學會學習,其目的是為使學生今后自己會學。

        上課時我讓學生充分質疑,再根據學生提出的問題適當梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”,始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見,不斷啟發學生開動腦筋思考,激發學生的積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經過反復研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據,不僅活躍了思維,而且培養了思維能力。

       ?。ㄈ?、重視語言文字訓練

        在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。我在課上注意讓學生反復練習讀書,并且還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。如文中的詞語“無邊無際”,先讓學生理解本詞的意思,然后讓學生說說哪些事物是無邊無際的,這樣學生的理解很透徹了,還能運用了。學過這些好詞,我們不就是為了學以致用嗎?還有學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹?!薄白霾坏?,也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”,經過教師的不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時,我還聯系前面所學過的成語,“管中窺豹”“一葉障目”,讓學生更深一層的了解其含義,并強調要求學生把先后幾個同學的發言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。

        在這堂課上,我雖然努力的想教會學生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語,可是還是缺乏具體的明確的指導,所以朗讀效果還不盡人意。再者,當我說道:“同學們,你們喜歡課文中的誰???”,學生都說道了小鳥,而本文意在通過故事讓學生了解這個成語故事,并懂得“坐井觀天”的含義,而我的這一問題將學生帶進了胡同,有點偏離軌道的傾向,值得深刻反思。

      坐井觀天教學反思9

        《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。以下是我的幾點反思:

        1.在引導學生了解“無邊無際”時,我設計了動畫,讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,

        2.主要抓“大話”,這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。

        3.文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。

        4.我讓學生做了個實驗:拿出練習本卷起來,然后通過圓孔看天花板或者四周,說說看到的有什么不同。學生動手實驗,為每個孩子創造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。

        5.角色體驗,進一步加深對課文的理解。拓展延伸培養想象。

      坐井觀天教學反思10

        在教學過程中,我充分相信,尊重每一個學習,在課堂教學中,教師是組織者,引導者,同時又是支持和幫助者,既要在前引導,又要從旁幫助,和學生一起合作、探究實現和諧的互動,共同達成學習目標,在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。

        我在第13課《坐井觀天》教學中,為了讓學生更好地理解《坐井觀天》一詞,我把學生分成6個四人小組分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟,理解這個成語的意思。剛開始,有幾個同學怕,不敢參加,讀書很小聲,讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣,后來我在旁邊引導,并鼓勵他們。

        片斷:示范讀課文,學生注意聽。

        師:同學們覺得老師讀得怎樣呢?

        生:讀得很好!

        師:怎樣好?說來聽聽。

        生:老師讀得很流利、有感情。

        生:老師的聲音會變,聽起來好像是青蛙和小鳥在爭論。

        師:知道老師為什么讀得這么好聽嗎?因為在讀的時候,老師已經把自己當成小鳥和青蛙了,所以讀的時候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎?

        生:想。

        師:那么,你想當誰就讀誰的話,好嗎?

        生:我想當小鳥。

        生:我想當青蛙。

        師:那好吧,記住讀小鳥的話時要讀出有耐心勸告的語氣,聲音要小些,讀青蛙的話時要讀出自以為是,不耐煩的語氣,聲音大些。

        通過引導,同學們開始由一人讀,到兩個讀,最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演,氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作,讀出反問句和感嘆句,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們融入班集體中來,使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的*臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺?!睂W生想像力豐富,真令人驚訝呀!

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      坐井觀天教學反思11

        《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事。明白道理,很好的品味語言呢?

        在本課的教學過程中,我注重學生自讀自悟,由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學,通過學生的質疑、解疑,充分發揮了學生自主學習的積極性。

        我提出疑問引起興趣,導入新課,學生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學習中,重點對個別后進生進行指導。

        二年級的孩子能從個體自學預習課文,讀準字音,到小組合作認讀生字,在一步步的主動自學課文,這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文,而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子,讓孩子掌握學習的策略,更利于孩子明天自己去學習。

        在教學中我特別注意加強朗讀訓練,注重發展學生思維。在指導學生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍,教給了學生讀書方法。

        進行角色朗讀時,我設計了這樣的環節:“同學們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習,態度積極認真,有的為了讀好角色,練習讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

        在教學中我還體會到要有讓孩子有*等的訓練機會,我組織孩子們分組進行練習,但我發現孩子們練習時,往往就練習喜歡的角色,所接受的訓練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水*較好的孩子就“走進”角色,朗讀水*較弱的就“永遠”旁白,這樣會造成惡性循環,不利于孩子的發展。我就創設情景,讓孩子有*等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習,但每次的角色不要重復,要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發展.

        寓言故事的教學,到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時,是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的,而不是純粹的說教?!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了。接著教師可補充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問題或者認識事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來,又加深了學生的體會。

        本課教學的重難點由此突破。我不難感受到:學生的潛力有多大,真的難以想象呀。但是課堂的教學中也存在著一些不足。希望在今后的教育教學中不斷創新教學經驗,把教育教學質量走向新臺階。

      坐井觀天教學反思12

        這學期,我依據教學進度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。

        上課伊始,一切都是那么順利。學生通過自讀質疑、讀中釋疑、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當時各持己見,爭論不休的心情。這時,我提出本節課的一個關鍵問題:“小鳥認為天無邊無際,青蛙認為天只有井口那么大,他們各持己見,爭論不休,聰明的小朋友,那到底是誰弄錯了?”當學生與自己的學習伙伴展開討論后,集體交流開始了?;顫姷狞S怡敏第一個站起來說道:“我認為小鳥說得對,當青蛙問小鳥從哪里飛來的時候,小鳥告訴它是從很遠的地方飛來的,說明天真的很大?!睓C靈的金澤澤接著說:“我也認為小鳥說得對,但我的理由和黃怡敏有點不同。我認為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大?!迸趾鹾醯睦钚窈涝缫训炔患傲?,他一邊起立一邊回答:“我覺的兩個地方都能說明天很大,無邊無際,小鳥說的對?!背林年愂飼熡盟菒偠鷦勇牭钠胀ㄔ捇卮穑骸拔彝恻S怡敏和金澤澤的看法,但我還要補充一點。從小鳥飛那么遠,飛一百多里地,口渴了也很能看出天很大,否則小鳥怎么會那么口渴呢?!薄粗⒆觽兙实慕涣?,我是聽的心花怒放。當我正準備順勢引入下一個教學環節的時候,一只小手舉了起來,原來是我們班最懶惰的“不做作業大王”陳斌斌。難道他還有自己的見解?帶著一絲疑惑,我示意他起身發表自己的看法。他說話的聲音比*時還要小,但“我認為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學都聽得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來,同時也睜大一雙雙眼睛,他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我。此時,我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對于課堂上的這類向好學生發言一般倒,質疑學困生的回答的情況,我遇到了很多次??墒菍W困生敢于發表與好生截然相反的回答,還真是頭一次。但我堅信自己有能力處理好。我只說了一句話:“其他同學同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子,便爭相發言,替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學思路,笑著告訴他:“請說說你的理由,好嗎?”這個男孩振振有詞地說道:“這只青蛙也沒弄錯,因為它一直生活在井里,它看到的天就是只有那么大,它確實說了它看到的天只有這么大,它也沒說錯啊?!彼贿呥€用身邊的作業本子,卷成筒狀朝著窗口望,一邊說:“你們自己試試看,天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由,我首先表揚了陳斌斌敢于發表自己獨特的見解,然后請他先保留自己的看法,等讀懂后面的重點段以后我們再來探討這個話題。接下來的學習過程因為有這樣的閱讀動力,讓師生更加投入。學生借助有關學習過的資料(一葉障目)突破了教學難點,懂得要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,做見多識廣的人。這時,我請陳斌斌再來談一談他對文中這只青蛙的看法。小男孩情真意切地說道:“我的想法轉變了,是青蛙錯了。因為青蛙坐在井底,看到的東西少,它的見識就少,所以才會覺的天只有井口那么大?!痹捯魟偮?,整個教室立刻響起了熱烈的掌聲。我摸摸他的頭,看著他因興奮而漲紅的小臉,我由衷地感到自豪,為我們班級有這樣敢于質疑的勇敢學困生而感到到高興。

        上述教學片段,不由得引起我深入思考。隨著新課程改革的步伐越來越有力,給我們的教育帶來了新的挑戰。從新課程實施的角度來分析,我覺得《坐井觀天》這次課堂教學體現了以下三個方面的理念:

        第一、尊重學生獨特的閱讀感受

        無論是孩子還是*,對自己的閱讀總是會有一定的目的,或是憑個人的愛好,或是各自的經驗對讀物進行選擇性閱讀,他們的閱讀個性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的?!闭^“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。因此,對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的`解讀,盡管可能解讀的不是很正確,這就要需要我們老師的教育機智來引導學生了。上述教學案例中陳斌斌對文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受,如果以教師或其他學生的理解去代替陳斌斌的理解,那必將抹殺孩子的閱讀個性。認識到這一點,我們就必須尊重學生獨特的閱讀感受的同時,來進行正確的引導。在閱讀過程中,多請學生談談他們對文本的理解,讓學生真正成為閱讀的主人。

        第二、給予學生閱讀反思的時空

        所謂“閱讀反思”,是對閱讀之后所理解內容的回味和再思考,是分清在閱讀過程中,哪些體驗與探究是正確的,哪些是錯誤的,哪些是有效思維,哪些是無效思維。文本是死的東西,它只有在經過學生的理解、接受、反思、批判后,才能在學生的頭腦中形成栩栩如生的形象,文本才具有生命;也只有這樣的閱讀,才能開啟學生的心智,培養學生的創新意識和創新能力。學生由于個人的生活閱歷不夠豐富,看待事物往往不夠準確和全面。上述案例中陳斌斌剛開始判斷青蛙的看法時顯然就出現了一定的局限性,這時候,我告訴他在讀懂后面的重點段以后咱們再來探討這個話題。這樣的做法,其目的是給予學生閱讀反思的時間和空間,有效地激發學生繼續閱讀的興趣,調動學生閱讀的積極性。學生通過潛心閱讀,能深人思考閱讀內容,加深對文本的理解,再一次形成自己的見解和觀點。讀懂重點段落以后,陳斌斌那情真意切的表達就是最好的見證。

        第三、營造師生*等對話的氛圍

        語文教學中,教師與學生對話主要是以文本為中介進行的*等的精神交流。學生有權利擁有獨立的人格,擁有自由意志,擁有豐富敏感的內心世界,擁有舒展生命、張揚個性的空間。而老師我只是一個話題的提供者,對話環境的創設者,對話教學的主持人,兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。正因為有這樣合理的師生定位,包括陳斌斌在內的所有學生才能擁有自主閱讀的時空,才能與文本充分對話的同時產生個性化感悟,才能有效地展開思想的碰撞與交流,才能切實拓寬學生的思維空間并提高閱讀質量。而上述教學案例中所呈現出來的一個個無法預約的亮點,正是源于師生*等對話的良好氛圍。

      坐井觀天教學反思13

        教學片斷:

        《坐井觀天》是一篇寓言故事,教到課文結尾,教師們總要讓學生想象:青蛙跳出井口之后會怎么樣?我上學期有一次校內教研課時,也是這樣教的。

        學生紛紛發言,講了青蛙跳出井口之后,各種各樣的情形,大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很,他于是和小鳥一起周游世界。這時,我腦海時跳出一個問題,于是脫口而出。

        師:同學們,你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結局,但你們想過沒有,青蛙是否愿意跳出來呢?

        生:當然愿意。外面這么好!

        師:是嗎?這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎?

        生:可能不愿意,因為青蛙這么固執,不會聽從小鳥的話的。

        師:很好,能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎?

        生:我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了,以為自己的家最好。

        師:對呀,金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。

        生:井里有一個優點,冬暖夏涼,很舒服。

        師:很好,又找到一個理由。還有嗎?

        生:青蛙它可能不敢跳出來。

        師:為什么?

        生:因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。

        師:哦(真沒想到學生會從這個角度來思考)!你真會思考。是啊,害人之心不可有,但防人之心不可無啊。有道理。不錯。還有嗎?

        生:青蛙住在井里,它就是主人,它就是皇帝,它就是國王??扇绻怀鰜?,就什么也不是了。

        師:不錯。

        生:青蛙在井里沒有敵人,可以無憂無慮地生活。如果到井外面,它就會遇到蛇等天敵,會整天提心吊膽,睡不好覺的。

        師:真會想,真會說。

        這時我又想到另一個問題,于是接著問:

        師:同學們,我們剛才從課文中知道同一個天,小鳥說天無邊無際,青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯?

        生:錯了。

        師:果真錯了嗎?青蛙是在說假話嗎?

        生:(一楞)沒有。

        師:是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大,是因為它看到的天

        生:就只有井口那么大。

        師:對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大?

        生:因為它天天住在井里,沒有去過外面。

        生:因為井口限住了它的視線。

        師:對。是青蛙住的環境局限了它的眼界。正如我們,如果沒有走出過椒江,又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界,就應該

        生:走出椒江

        師:走出臺州,走出浙江,走出*。正如古人所說:讀萬卷書

        生:行萬里路!

        反思:

        以上教學片斷,可以有幾點值得反思:

        一是好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課,一定的預設是我們教學的依據與計劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預設,那么課堂教學勢必會變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案,如果按部就班,絲毫不變,那么上課又變成機械操作,僵硬死板,忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此,在一定的時機里,隨著學生的思維潮流,教師如果有靈感出現,而且是吻合教學,有助于培養學生的,那么及時捕捉住,并付于實踐,及時轉變為教學行為。有時,隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果,引發教學高潮。

        二是一篇課文的學習主題可以是多元的?!蹲^天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,固執已見。但本課教學中,由于有了后兩個問題的討論,就豐富了學習主題,提升了本課的教學價值。如第一個問題青蛙是否愿意跳出來,它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界,揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題青蛙有沒有錯,其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

        三是我們的學生其實是富有創造性的。從以上教學片斷,我們不難看出,只要教師給以適當的引導,一定的啟發,學生的思維就會激發起來,綻放出創造性的火花,讓人驚喜。從這里,我們也可以想到另一個問題,即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的,學生的內心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的,是引發他們的動機,提供一定的機會,培養一定的方法,再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說:教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!

      坐井觀天教學反思14

        坐井觀天教學反思1《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、初步明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。

       ?。ㄒ唬╆P于本文解析,我主要從重點詞語入手。

        在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導學生了解“無邊無際”時,我引導學生根據生活經驗理解意思,并延伸到生活中去運用,還有哪些是無邊無際的,學生說出了(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

        小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。接著引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

       ?。ǘ╆P于寓意達成的反思

        課文的教學目標是否真正實現,關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節,需要適當的教學手段讓學生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環節,讓學生評評理誰說的對誰說的錯,青蛙錯了會怎么改正?并且設計了一個說話練習“青蛙聽了小鳥的勸說,跳出了井口,它看到了什么?會說什么?”讓學生通過想象,結合自己的生活實際,感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

        可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯,而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進入對文本的分析。進入文本后,我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現本文寓意的理解。但由于對統編版教材不太了解,目標設定不夠明確,導致課堂教學效果不甚理想,教師的問題有點繁瑣,學生朗讀、思考、對話的時間不充足,對課后習題的體會不深刻。在以后的教學中,我會更多的學習理論知識,在設計教學目標時更多的考慮統編版的整體年段目標、單元目標、課時目標,綜合考慮人文性和語文要素的要求,改變固有的教學思維,爭取向新理念下的四有課堂邁進。

        坐井觀天教學反思2《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學生看問題要站得高,才能看得全面的道理。教學時,我是從三次對話入手,抓關鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。

        在教學中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學生聯系生活實際,體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

        真正讓學生理解寓意的突破口,我覺得還是最后兩個自然段的“笑”?!扒嗤転槭裁葱α?”學生的回答雖然各不相同,但是都能道出寓意,“因為青蛙整天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑?!薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ?,它認為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑?!薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,明白天有多大,聽到青蛙老說天只有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了?!薄疤烀髅鞔蟮煤?,而井里的青蛙看到卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑?!彪m然學生們的總結很稚嫩,但是經過教師的梳理和歸納,學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而就應跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話?!薄拔覀儾荒茏鼍字?,那樣就太可憐了?!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?,自己明明錯了,還不聽別人勸告,自以為是?!?/p>

        在課堂的最后,我設計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會看到什么讓學生發揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象,所以在以后教學中必須要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究,充分發揮語文的工具性作用,讓語文教學成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

      坐井觀天教學反思15

        《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理。課文生動活潑,符合二年級學生的興趣和認知。

        本課,我設定的教學目標為:

        1、認識“沿、答”9個生字,讀準多音字“哪”,會寫“井、觀、沿、際”4個生字。

        2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。

        3、初步體會課文講述的道理。

        根據教學目標的設定和教學效果的呈現,我認為本節課有以下亮點:

        一、多元識字,增添趣味性

        認字識字是較為枯燥的環節,為此,我將游戲和識字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學生的識字積極性提高,效果顯著。

        二、指導朗讀,讀好對話

        在教學過程中,我重視指導朗讀,抓住青蛙和小鳥的幾處對話,讀出青蛙和小鳥的語氣,通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后,我設計了分角色朗讀環節,學生的積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥,整個課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

        三、聯系實際,初步體會

        “坐井觀天”的含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因為對于二年級的小朋友來說,他們認識的事物都是片面的,因此,如何讓學生從內心深處真正體會到這則成語的寓意,是本課教學的重難點。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意,我設置了一個動手小游戲,用手邊的書卷成一個小孔,從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中,學生們嘗到了動手的樂趣,學習的樂趣。此時,教師適時引導:書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認識事物要全面,只有站得高,才能看得遠。

        四、重視表達,拓展想象

        本節課,我重點關注了語言訓練點,有目的、有梯度地進行訓練。

        1、引導學生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際。

        2、引導學生學會用“無邊無際,大得很哪!”的說話句式進行訓練,讓學生在豐富想象的同時,學會了遷移運用。

        3、引導學生展開想象,青蛙跳出了井口,看到無邊無際的天空,會對小鳥說一些什么?

        當然,本節課還有很多不足之處,沒有深入朗讀的指導,沒有抓住關鍵詞進行理解、教師范讀過少,并且由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象,導致學生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學中必須要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究,充分發揮語文的工具性作用,讓語文教學成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

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