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      2023年古詩詞教學反思【優秀范文】

      來源:軍順范文網 時間:2023-03-05 14:40:08

      內容摘要:古詩詞的教學反思  在我們*凡的日常里,大家都接觸過很多優秀的古詩吧,古詩按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、詠物詩等。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好

      古詩詞的教學反思  在我們*凡的日常里,大家都接觸過很多優秀的古詩吧,古詩按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、詠物詩等。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好下面是小編為大家整理的2023年古詩詞教學反思【優秀范文】,供大家參考。

      2023年古詩詞教學反思【優秀范文】

      古詩詞的教學反思

        在我們*凡的日常里,大家都接觸過很多優秀的古詩吧,古詩按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、詠物詩等。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩,下面是小編為大家收集的古詩詞的教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      古詩詞的教學反思1

        《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞,都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的,但是表達的方法各異,《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長相思》則融寫景與敘事于一體,來表達作者的思想感情。這幾首古詩詞學生們以前都背過,所以我在引導學生學習詩詞的時候,體現學生自學為主的原則,放手讓學生自己讀詩,結合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思,效果不錯。

      古詩詞的教學反思2

        一、《獨坐敬亭山》

        在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時,我在學生介紹完李白的相關資料后,又補充介紹了這首詩的寫作背景:當年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識,學生對于整首詩意思的把握就更加容易了,在匯報完一二句的詩意后,我追問道:“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情?”學生馬上答出:“眾鳥高飛盡”的“盡”字,“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字,都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨,他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他,都離他而去了。我微笑著表揚了發言的同學,班級的同學也表示贊同。這時,趙習雯同學舉起手來,說:“老師,我還有不同的理解?!蔽易屗f說看。她說:“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方,但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比,顯得詩人更加孤獨和寂寞了?!甭犃怂陌l言,我首先予以肯定,并鼓勵其他同學今后和要這樣發言。同時我也感到這個孩子真的很有想法,并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上,其他的學生也能如此,我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎?

        二、《望洞庭》教學反思

        今天教了《望洞庭》這首詩,我的心里久久不能*靜,隨即我寫下了這首詩的反思?!锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學模式,充分還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節,從學生已知入手,探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中,適時地安排自學環節,鼓勵學生利用工具書查解字詞,給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得。教學效果不錯。

        之后,我引導學生觀看書上的插圖,再結合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣,所以很多同學想象豐富,寫得很優美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

        三、《憶江南》教學反思

        語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學要注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容,培養語感”……這是新課程改革非常強調的理念。

        古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現形式上看,它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大;從敘寫的內容上看,它離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學中,教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導學生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。

       ?。?、提供學生足夠的感悟空間:

        蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻?!备鶕昂献骰印钡脑瓌t,教學中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環節,為學生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短,相互啟發,增加課堂的信息量,促使學生全面深人地感悟,又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中,正因為讓學生通過小組合作,在組內自讀自悟,才使學生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

       ?。?、教給學生多樣的感悟方法:

       ?、?多層次的誦讀:

        “好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導,給學生以美的享受,陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。

       ?、?要求學生質疑:

        古人云:“學起于思,思源于疑”?,F代心理學也認為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來,運用啟發討論式的教學方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學生的思維,調動了學生學習的積極性。

      古詩詞的教學反思3

        《山居秋暝》這首律詩是唐代詩人王維山水詩中的名篇。詩人描繪了山中秋夜優美的景色,清新幽麗,富于詩情畫意,其中寄托著詩人自己的高潔情懷和對理想境界的追求?!稐鳂蛞共础愤@首詩所描繪的是楓橋的夜景。從其中的“泊”字我們可知,詩歌表現的是一種羈旅情懷?!堕L相思》納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉詞,表達了作者羈旅懷鄉的情懷。納蘭性德是清初著名大詞人,納蘭性德詞風清新雋秀、哀感頑艷,頗近南唐后主。近代著名學者王國維就曾給其極高贊揚:“納蘭容若以自然之眼觀物,以自然之舌言情?!?/p>

        教學效果

        依據每首詩的特點和學生的生活積累、閱讀能力,我設計了由扶到半扶半放到全放的教學流程,收獲還是蠻大的,現總結如下:

        1、聚焦第一首詩《山居秋暝》。

        教學這首詩時我分三步走,一步一個臺階,使學生的感悟能力和思維能力、吟誦能力都有了大幅度的提升。第一步,交流課前查閱的資料。先交流對王維的認識,知道他被稱為“詩佛”;接著交流題目,從題目中感受時間地點意境,整體上把握詩中有畫,畫中有詩,初步感受意境的美。第二步,自讀自悟,標畫描寫了哪些事物,各有什么特點?試著理解每句話的含義。創設班內交流的氛圍,在思維碰撞中去深刻感受。最后讓學生畫一畫,并在背誦這首詩后,默寫這首詩,使創新和內化有機地融為一體。

        2、聚焦第二首詩《楓橋夜泊》。

        這首詩的學習我是半扶半放,也用三步走的方法使學生學習逐步深入。先引導交流對作者的了解,拉近和文本的距離,在試著交流對題目的理解,指導理解課題的含義。接著讓學生借助資料理解每句話的意境,抓住關鍵詞“愁”“寒冷”去體會作者當時的心情,感悟詩歌的靈魂。最后也是讓生背誦并配畫,將積累與創造有效融合。

        3、聚焦第三首詩詞《長相思》。

        這首詩詞學習時直接放給學生自學,以檢查的形式將學生的思維調動并引向深入。

        4、合作交流,探究共贏。

        學完三首詩后,讓他們觀察:三首詩的共同點是什么?進一步去體會他們的性情,感悟他們的情懷。

        二、成功之處

        學生通過查閱資料環節有效地為本文的學習降低了難度,自學能力提升明顯,動手動腦能力得到很好的鍛煉。

        三、不足之處

        第三首詩詞放手對優等生來說沒有難度,但是中下等的學生則有點茫然。

        四、改進措施

        如果再重新上這篇課文,我會照顧所有學生的學習狀態和思維程度,讓所有學生都有所提高,讓每個學生在整堂課中都能充滿活力,都能學有所獲。另外,我還會增加吟誦的環節,在指導學生有滋有味的朗讀之后再引導他們思考領悟!

      古詩詞的教學反思4

        《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作,本節課的教學重點是理解詞的內容,體會詞人暗藏于詞中的無限情思,有感情地朗讀詞,讀出詞的韻味,讓學生走進詞境,進入詞心。同時,作為一節整合課,我設計了三個整合點:一是在初讀詞之后,讓學生利用網絡資源,搜集關于《長相思》的內容(作者,題目,寫作背景,詞義,感情,寫法等);二是在學生學習完《長相思》之后,搜集關于思鄉的詩詞;三是在練習環節,引入李煜的《長相思》,利用網絡資源完成閱讀小題(詞的主要內容,表達的情感,運用的表達方法等)。

        1、在朗讀中與文本對話,體味情感:

        朗讀是解讀文本的重要形式,學生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑,從整體上感受言語材料,在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學中充分發揮了讀的功能,讓學生在自主閱讀中感受和理解文本,在教師的范讀中啟動情感,在朗讀和想象中整體感悟。

        2、在想象中與文本對話,感悟形象:

        在朗讀感召下,學生張開了想象的翅膀。學生們通過想象,感悟納蘭性德的“征途”,充滿了遠離與牽掛。在與“征途”對話后,通過問題將對話切換到詞人的家鄉和故園。學生們想象并感悟著家鄉的美麗、溫馨、安寧和祥和。

        當然,在教學過程中,也存在著一些不足之處:

        首先是學生匯報搜集的關于《長相思》的資料時,談到了詞的意思,我只讓兩個學生回答了,沒有因勢指導,讓全體學生練習。其次是讓學生想象匯報納蘭性德家鄉溫馨畫面之前,僅用了一個問句“但是,同學們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉,在他的故園,又應該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?”來進入學生的想象。課后回想,如果能先理解詞中的“故園無此聲”,然后再進入想象,效果會更好。最后,我覺得在時間的調控分配上,有些不合理,最后一個整合點——理解李煜的《長相思》,由于時間原因沒能讓學生很好地完成,下次要合理安排好。

        語文學科與信息技術的整合嘗試,讓我收獲了許多,取得了些許的進步,但也讓我認識到自己的不足之處。今后,我會針對自己的缺點,多學習,多實踐,在學科整合的路上爭取更大地進步。

      古詩詞的教學反思5

        《宿建德江》屬于山水田園詩,詩人寄情山水,在山水風光的描寫中抒發自己愁苦的情懷?!俺睢笔侨姷脑娧?,全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術構思。

        《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。全詩四句話寫云、雨、風、水,生動形象;寫山、船、地、樓,句句求實,堪稱寫實景的佳品。

        《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言,給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風光圖。本文的教學重點是感受詩詞中所表現的自然美,想象詞句所描繪的畫面,體會詞中蘊含的詩人的情懷。

        一、教學效果

        圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:

        1、通過對比讀,讓學生知道憂愁的古詩與描寫景物的古詩的讀在質的上面是截然不同的。二是教師范讀,即給這首詩定調,老師是帶著怎樣的一種心情去讀這首古詩的,從詩中找出一個字來形容,讓學生知道,這首詩原來是這么去讀的。三是學生自由讀,要求讀得字正腔圓,饒有韻味。四是精讀,做到在讀中去理解詩意。五是情景交融讀,想畫面,在老師的導語創設情景下,引導學生讀,從而體會詩人的憂愁與孤寂。在引導學生想象畫面時,我始終圍繞“日暮客愁新” 這句詩,讓學生反復讀,反復品味,讓他們真切體會到詩人的內心世界。

        2、《六月二十七日望湖樓醉書》初讀此詩,覺得它是寫雨的一首詩。后來我翻閱資料,品讀蘇軾的詩后。一遍又一遍地讀詩,發現每一次感悟都是不同的。起初被美景疾風驟雨所吸引,再后來,便感動于蘇軾的人生經歷。他的一生,可以說是歷經坎坷,他有過青年得志的驕傲,有著紅粉佳人的詩意人生,有著才高八斗、學富五車的自信。就是這樣一個人,在他本該享受的時刻卻因為政見不合而不容于朝廷,滿腔的愛國情意得不到抒發,他便自請外調,來到杭州做一個小小的通判。此詩就寫于此。

        3、古詩語句精煉,意境豐富,內涵深遠。在教學中,我指導學生進行多種形式的誦讀。自主讀,小組讀,男女對讀,集體讀。讀正確、讀流利、讀出節奏。另外,指導學生抓住關鍵字詞品讀文字之美。品味的過程中創設情境,以情導讀。最后,再拓展古詩,進行語文積累。

        4、在古詩教學中,充分發揮多媒體傳遞、變動、再現作用,讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官,能有效地變枯燥為有趣,轉靜態為動態,為學生思維的發展創造良好的氛圍,使學生的潛能得以更好地開發,個性得到充分發展,使學生的好奇心、求知欲得到滿足,充分激發學生的主動意識和進取精神,從而對產生學習興趣起到極好的促進作用。

        二、成功之處

        在上這節課的時候,我最大的成功之處是:在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來,盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律,有利于學生披文入境,感受語言文字的精妙。如:教學伊始,我選用了充滿古韻的《琵琶曲》,那舒緩、悠揚的旋律帶領學生走進古詩詞的天地。學生朗讀時的配樂我選取了古曲《西江月》。來自古琴的樂音撥動了學生的心弦,喚起了學生豐富的想象,使他們如聞其聲,如見其物,如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的作者身畔。

        三、不足之處

        學生在感受作者創作這首詩的心情時,不能很好地把握。在感悟詩人的性格品質時,還不能準確地感受。同時,個別學生交流的時候用詞不精確,暴露了孩子們詞匯的貧乏,也暴露了我日常教學工作的不足。

        四、改進措施

        如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:首先引導學生結合拼音把每首詩詞讀正確,讀流利在此基礎上,從整體上對詩詞的內容有個大概的了解;然后結合注釋,采用自主學習和小組合作學習的方式,理解每句詩詞的意思,進而理解整首詩詞的意思,體會作者的思想感情,有感情地朗讀詩詞,背誦詩詞。采用多種方式訓練學生誦讀,應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會,引導學生把握住作者的感情基調,讀出自己的感受。結合自己的感悟和課文中的插圖,想象詩中呈現的情景,體會詩人對大自然的熱愛之情。

      古詩詞的教學反思6

        1、本周進行了第二單元描寫童年的兒童詩的語文教學,第一課便是《古詩三首》的教學。進入了五年級,學生對于古詩的學習已經不再感到陌生,對于古詩的學習方法也不再感到生澀,于是在教學的過程中我采取了,以復習古詩的學習方法,從而引導學生自學、匯報的方式進行學習。

        課堂伊始,我以童年的美好引入課文的學習,引導學生體會自己童年時光的幸福和美好,激發學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進而引入本課的教學。在學生初讀古詩,互讀古詩,提示容易出現錯誤的字的讀音,并且落實重點生字"牧""蓑"之后,我便引導學生復習古詩一般的學習方法。由于以往一直都在滲透古詩的學習方法,所以學生很自然就回憶起了:解詩題,知作者;抓字眼,明詩意;多誦讀,悟詩情,這幾個學習古詩的一般過程。于是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就兒童詩兩首教學后記進入了學習的狀態,由讀到悟,在整個的自學過程中,學生不斷抓住相應的字眼,品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從"三四""一二"上下行文中的關聯感悟到了,古詩的對仗關系。有的從"臥"字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。有的在"月明"體會到了古時候生活的靜謐,兒童與自然的親近。還有的,在學生自學的過程中,他們的小腦瓜里就涌現出了學多不同的理解,迫不及待的希望與老師和同學們分享。在匯報的過程中,更是精彩紛呈,充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味,很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎上,學生對于朗讀也就不費吹灰之力了,讀得入情入靜。并且在當堂就完成了古詩默寫,教學效果非常好。

        在教兒童詩童年學過后,我仔細反思了整個的教學過程,之所以取得了這樣良好的教學效果其中成功之處在于,教學的教學充分尊重了學生的主體性,充分地信任學生,學生也會充分地信任自己,從而產生課堂教學的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發現了自己在這個過程中的不足之處,在充分地尊重學生的主體性的同時,教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。教學目標達成后,教師的深入挖掘仍是課堂教學的點睛之筆。

        2、《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江,以傘作帆,張傘使風時天真、活潑的情景。對正在經歷童年的孩子來說,童年故事應該是不陌生的。但是,詩中展現的童年故事,是穿越千年時空的。所以,教學中我利用他們的閱讀期待,調動起學習的興趣。

        在教學中,充分發揮讀在語文課堂中的作用,給學生足夠的時間去讀,然后讓學兒童詩怎么寫生談談自己在讀中感悟到的,然后創設情境:我讓孩子們閉上眼睛,隨著老師的朗讀,想象一下展現在你眼前的是一幅什么樣的畫面再把想象到的情景用自己的話說出來,可以適當的加入自己的想象,把短小的詩文變成一個優美的小短文,這是我課前的設計,可是真正實施到課堂中,卻不盡人意。

        課下我在反思自己,為什么想到了,可是到了實施的時候卻有很多不足呢也許在一些教學理念、教學方式上自己有了一些轉變,可是在具體的課堂教學中還沒能真正的邁出那一步,作為一名教師,要想真正提高自己,成為研究型教師,就要勇敢的嘗試,邁開自己的步子,新課程不能只是想在腦子里、記在心里,而是要用在課堂中

        3、本次的三首古詩詞都是寫兒童的,富有兒童的情趣。而且詩句都淺白如畫,都展示了兒童無憂無慮。教學我想兒童詩仿寫的時候,由于詩歌比較簡單,我讓學生通過自讀自悟,然后進行小組討論學習,學生學習的積極性比較高。對于詩歌所要表達的思想感情領悟得也比較到位。

      古詩詞的教學反思7

        讓詩韻走進課堂

        ——《泊船瓜洲》《秋思》教學反思

        9月16日,根據學校教研組安排,圍繞“如何提高課堂教學效率”這一教研專題,我執教了人教版小學五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的前兩首——《泊船瓜洲》和《秋思》。教學這兩首詩歌,我除了圍繞教研專題,還試圖從新課標中對高年級學生提出的要求出發,確立了使學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,形成良好的語感……能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界”的教學目標,為此,我設計了這樣的教學流程是:

        1、抓字眼,明詩意;

        2、創情境,入詩境;

        3、巧過渡,悟詩情。在實際教學過程中,我覺得收獲是有的,而不足也是顯而易見的。試總結如下,作今后教學之鑒。

        一、抓詩眼,明詩意

        《語文課程標準》5、6年級詩歌學習的目標是:“大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感?!痹谥笇W生理解詩意的環節中,我采用的是常規的教法,沒有什么特別之處:

        1、初讀詩歌,感知內容。

        2、大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并結合重點詞的意思想想這首詩的意思。

        3、指名讀,正音:間、重、還

        4、說說詩歌大致的意思。

        五年級的學生已學過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,對學習古詩抱有一定的熱情。盡管如此,本環節的教學仍然不能馬虎,這就像萬丈高樓*地起,基礎很重要。

        二、創情境,入詩境

        情感總是伴隨著認識過程而產生,情感體驗同樣對認識過程起著很大作用。在本課教學中,我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補充、教師的語言描繪,創設多種場景,讓學生走近詩人,走進詩境,從而更深刻地領悟作品所表達的情感。本環節的教學,我從綠字入手,“春風又綠江南岸”,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景圖片,教師描述)是??!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

       ?。?、抓文眼“綠”想象畫面,感悟詩境。

        出示詩句“春風又綠江南岸”,引導學生理解“綠”的含義,“春風又綠江南岸”,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景圖片,教師描述)是??!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。接著讓學生依據詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面?并用自己積累的詞語或是詩句描述出來。學生積累的詩句還真是不少,比如

        ——兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

        ——黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

        ——碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

        ——兒童疾走追黃碟,飛入菜花無處尋。

        ......

        2、指導誦讀“京口瓜洲一水間,鐘山之隔數重山?!?/p>

        針對五年級孩子對詩中出現的三個地名比較模糊的情況,我用現代媒體手段來展現江蘇地圖,讓學生通過地圖來了解三地之間的關系,從而使學生準確地理解第一、二行詩句的意思,在此基礎上引導學生思考:在你看來,詩人離家近還是遠?學生也許有兩種答案,即覺得詩人離家很遠,或是詩人離家很近,師及時根據學生的回答組織教學,趁機引導學生抓住“一水”、“只隔”來領悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離,初步感悟詩人對家鄉的思念之情,并引導學生在感悟的基礎上朗讀古詩的前兩行,從而理解了詩句的意思。

        經過這樣反復的吟誦,使學生深刻體悟作者的思鄉之情。

        3、出示資料,了解作者的寫作背景

        在學生已深刻感悟詩人思鄉、戀鄉的基礎上,拋出問題“詩人的家鄉這么美,他又如此的熱愛自己的家鄉,那他為什么還要離開呢?”出示詩人的相關資料(由于深得神宗賞識,熙寧二年(1069年),王安石出任參知政事,次年,又升任宰相,開始大力推行改革,進行變法,但變法遭到保守派的反對導致失敗,因此,王安石于熙寧七年(1074年)第一次辭去相職。第二年,又被神宗皇帝拜為相職。這首詩正是作于詩人第二次赴任的路上。)旨在引導學生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩,對學生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并用一段深情的旁白引導學生反復誦讀讀“春風又綠江南岸,明月何時照我還”一句:

        1075年,年逾五旬的作者站在瓜州渡口,他遙望故鄉,不忍離去,因為

        ——他一旦離開,皓月當空,他再也不能和詩友飲酒吟詩,所以他怎能不感嘆——引讀(春風又綠江南岸,明月何時照我還。)

        ——他一旦離開,陽春三月,他再也不能和好友踏青郊游,他怎能不感嘆——引讀(春風又綠江南岸,明月何時照我還。)

        ——他一旦離開,華燈初上,他再也不能和家人共享天倫,他怎能不感嘆——引讀(春風又綠江南岸,明月何時照我還。)

        這句詩是全詩的精華,是詩人情感的高度濃縮。只有這樣一詠三嘆,才能使學生與詩人的情感達成共鳴。

        4、誦讀全詩,升華感情。

        在以上分步品讀古詩的基礎上,再通過聽范讀和引領學生整體誦讀古詩,使學生的情感回歸到詩的本體上來。為了渲染課堂氛圍,我在悠揚的《思鄉曲》中激情導讀:九百年前,詩人王安石站在瓜州渡口,帶著對家鄉深深的依戀,含著對前途無法預知的迷茫,千般愁緒,萬般滋味,無法言說,只化作一首詩,讓我們一起去聽聽作者的心聲吧——(播放FLASH動畫),讓學生細細品味藏在詩文背后的故事。此時學生的情感已達到高潮,他們也有傾訴的欲望,唯有朗讀才能更好的表達自己的心情,所以,我必須給學生表達的機會。還是那支曲子,還是那段話,只是稍作變化:九百年前,詩人王安石站在瓜州渡口,帶著對家鄉深深的依戀,含著對前途無法預知的迷茫,千般愁緒,萬般滋味,無法言說,只化作一首詩,讓我們和作者共訴心聲——學生接讀全詩。學生此時配合默契,讓我感動不已。

        三、巧過渡,悟詩情

        本節課過渡語精妙,為詩韻課堂的成功創設起到了一個穿針引線的作用。如開課伊始,我在播放了《故鄉的云》一曲后,這樣過渡:

        “歸來吧,歸來喲,浪跡天涯的游子?!币皇住豆枢l的云》將我們的心帶到一個溫暖的地方——家鄉。家鄉,對游子而言,更是最溫馨、最不能割舍、最讓人魂牽夢縈的地方。從今天起,就讓我們一起走進第二組課文,一起去感受那濃濃的鄉情吧。

        在學生自讀了單元導讀之后,這段話又從我口中蹦出:思鄉,是一種*凡而偉大的情感,它像血液一樣流淌在中華民族的"歷史中,由古至今,從未間斷。今天我們再讀三首思鄉的詩詞——《古詩詞三首》。

        學完了第一首古詩,第二首《秋思》該如何導入呢?稍加思索,我使用了這樣的過渡語使兩首古詩的教學珠聯璧合:咳,和煦的春風勾起了北宋詩人王安石濃濃的鄉愁,那又是什么勾起了唐朝詩人張繼切切的鄉情呢?請大家自由朗讀——《秋思》。

        在總結全課時,為了回應開頭,同時加深學生對鄉愁鄉情的感悟,我又精心設計了這樣的結束語:思鄉的詩讀了千百年,今天還在讀,思鄉的詩寫了千百年,今天還在寫。將來有一天你們長大了,也許要離開家鄉去追尋自己心中的夢想,你們也會覺得家鄉是我們心中最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢縈的地方。讓我們合上書,一起背一背這兩首動人的詩篇吧——

        這節課能成功開展,得益于以上幾點,但本課的不足之處也是顯而易見的:

        1、課堂教學容量大,學生學習的自*受到牽制。由于本節課安排的是兩首古詩的教學,而古詩是看似簡單而內涵豐富的文章,教師需要準備大量的資料去補充文本,為了節省時間,提高效率,課堂上就多次出現教師牽著學生走的現象,整個課堂教學基本是按照教師的預設在順利進行,缺乏精彩生動的課堂生成效應。

        2、課堂缺乏個性化的朗讀展示?!耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”,這句話說得沒錯,可是本節課的“哈姆雷特”卻少之又少。我的問題提出以后,學生們總是“一呼百應”,眾口一詞。比如,在介紹完王安石的寫作《泊船瓜洲》的背景之后,我問道:“作者馬上要遠離家鄉,去京城赴任,你能體會他此刻的心情嗎?”第一個同學站起來說:“我覺得他很依戀家鄉,舍不得離開家鄉?!痹谒拇鸢傅玫搅死蠋煹目隙ㄖ?,其他的同學便人云亦云,根本沒人提出自己獨到的見解,不免是人心生遺憾。

        3、教師的朗讀指導力度不夠。在評課時,老師們普遍指出,本節課老師對學生的朗讀指導力度不夠,對此缺點的指出我欣然接受。其實,一直以來我在課堂上對朗讀的指導都顯得較為不足。這一方面是由于自己不能用活教案不能用活教材,無法走出用教案教的思維定勢,更重要的原因是自己駕馭課堂的能力不足,缺乏靈活機智的應變本領。

        盡管我做的每一項工作都是為了提高課堂教學效率服務的,但毋庸置疑的是,課堂教學中仍然暴露出了很多問題亟需我想辦法提高效率??傊?,能為大家展示一節課,并能得到很多中肯的評價,于我來說,既有付出后回報的感動,也有努力后進步的欣慰。而從授課過程來看,反映出對古詩教學方法上的理解不透徹,對學生的關注不,從而造成這樣或那樣的缺憾,確實值得今后探討,研究,再更好地實踐。

      古詩詞的教學反思8

        在學生對詩意有所理解的基礎上,結合課后練習第3題,引導學生深入讀悟,結合自己的感悟和課文中的插圖,想象詩中呈現的情景,體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。

        學生的感悟可能是不同的,但只要他有所體會,是發自內心的感受,就要給予鼓勵。在感受到趣的時候,鼓勵學生選擇自己最感興趣的,改編成一個小故事寫下來。

        要充分調動起學生的經驗積累,鼓勵他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當地描寫人物的動作和語言,從而表達人物的思想感情。

      古詩詞的教學反思9

        經過三輪的研磨和一輪的集中展示,讓我深深的明白想上好一節古詩閱讀并不容易,在這節課中,我收獲了很多。在整個研磨過程中,對于古詩教學,我也有自己的點點體會。

        一、古詩詞的自主探究學習必須學會品詩。

        古詩詞也可以讓學生自主探究,提出問題。但不應停留在詩句內容的淺層,必須引導學生從詩句語言的運用、表達上提出問題。千錘百煉的詩眼、千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧,都應引導學生自己思考發現、細細品味。

        二、語言的品味必須伴隨著大量的誦讀、細細的品讀。

        古詩詞的誦讀、吟誦,有別于一般課文的朗讀。一些古詩詞教學讀的量也很多,但就是讀不出味道來。關鍵在于對詩句的誦讀缺乏必要的引導,把誦讀和語言的品味、情感的熏陶割裂開來。讀詩先讀題,品詩先品題。一些成功的課例都是伴隨著大量的誦讀,學生加深了對詩的語言、意境、情感的感悟。

        三、教師的示范誦讀,是對語言品味的導向。

        重新認識古詩詞教學中教師示范誦讀的功能。學生對語言的品味,通過教師的范讀,領會、感悟、傳神。

        教師重視范讀,而且讀的水*很高。聲情并成,既傳韻,傳達詩的韻味,又傳情,傳達詩的感情。有的一次又一次范讀,每次讀的目的不同,節奏、語感,情感的表達不同,或是鮮明對比,或是層層深化。既體現了教師的文化底蘊、語言藝術,也體現了教師精心的教學設計。這就和一些教師的教學有所不同,比如有的以播放錄音代替范讀,有的吝惜到全程僅作一次范讀。這反映了教師沒有整體把握好詩詞教學的特點,沒有刻意去提高自己誦讀的水*。

        在整個的打磨過程中,我深深的體會到自身古詩功底的欠缺,這直接導致了課堂教學語言的貧乏。因此,作為一名語文教師,我應該加強自己對于傳統文化的學習。只有這樣,才能成熟的駕馭課堂,帶孩子們走入古詩所描繪的詩情畫意之中。

      古詩詞的教學反思10

        《古詩詞三首》中其中有兩首《獨坐敬亭山》和《憶江南》已經在*時的古詩詞積累中學過,如何把學過的詩上出點新意來,備課前我深入的思考了一下,本著以誦讀為主,以調動學生經驗背景、引進學習資源為輔,在感悟語言情感、體會詩詞意境中,把握詩文的審美韻味與。同時,在積累語言與情感的基礎上,注重對生命的感悟,展示學生自己對古詩的個性解讀,培養初步的文學作品欣賞能力,豐富學生的精神世界。

        課上下來,感受頗深:

        一、給學生充分的想象空間,就有意想不到的收獲。

        古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點,而小學生因為生活積累不多,情感體驗有限,在閱讀中獲得的表象往往很籠統、模糊,此時就要讓學生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,通過“猜猜詩人的心情”、“你就是詩人”、“創設情境,想象說話”等,讓學生與古詩詞進行靈性的對話,從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境,進而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。如在教學《獨坐敬亭山》時,學生從詩的題眼就看出詩人李白此時心情很是孤獨,還可以從前兩句感受到,尤其是“飛盡”和“獨去”等感受到的。然后我便追問:“那假如你就是詩人,你看到鳥兒們都離你遠去,就連天上的云也離你而去,此時此刻,你最想說什么?”一生說:“鳥兒們,你們為什么都走了,留下 來陪我說說話吧!”還一生說:“云兒莫走,同我一起聊聊天?!边€有一生說:“我本來就很孤獨了,你們為什么還要離我而去,真讓我傷心呀!”這樣,學生切身體會到詩人孤獨寂寞的心情。當學到后兩句的時候,有學生說:“老師,我覺得李白并不孤獨,因為有敬亭山在陪伴著他。我是從‘兩不厭’感受到的?!薄澳悄阌X得李白會把敬亭山當作什么?”“當作他的最知心的朋友?!薄拔矣X得李白把敬亭山當作自己的親人?!薄笆茄?,既是朋友,又是親人,所以怎么看也看不夠。那么李白可能會對敬亭山說些什么呢?”我追問道,“請拿起筆,你就是李白,你把敬亭山當作什么,你就對他說說話吧!”幾分鐘過后,有學生說道:“李白說:‘老朋友,謝謝你,在我最孤獨的時候能陪我說說話?!赐ど胶孟裨谡f:‘別灰心,我支持你!’”“多好的一對知心朋友呀!”我評價到。又有一生說:“我把敬亭山當作是自己的母親,母親好像在說:‘孩子,別怕,有娘在,要大膽的往前走?!边€有同學說:“我把敬亭山當作朋友,好像說:‘朋友,別泄氣,有我這個朋友在,與你同行?!蓖高^這一句句想象的話語,我們似乎又感受到李白此時并不孤獨,對詩的意境有了更深的理解。

        二、采用多種方法,便于理解詩的意境。

        “詩是無形畫,畫是有形詩?!痹娗楹彤嬕馊跒橐惑w。如果把字、詞、句的意思嚼爛了喂給學生,這樣的詩歌教學意象全無,學生也必生煩膩之心。但如果放手讓學生去自學,教師少講或不講,又怕貽誤了某一個知識點。有沒有兩全齊美之策?我想到的是:把簡筆畫引入到古詩課堂教學中。讓學生了解詩意,有感情地朗讀,然后動動手,動動筆,用“畫”激趣,借“畫”入境,以“畫”悟情。

        如在教學《望洞庭》和《憶江南》兩首詩時,我主要采用用簡筆畫的形式把你所理解的古詩所描繪的畫面畫出來,請一兩名同學到前邊畫,其余學生在本子上畫,然后再去評議。如在畫《憶江南》一詩時,有同學畫了一個圓形的江,有的學生就指出,“江”應該是長的,“湖”才是圓的。有的同學只畫出一條江,*的樹木開滿了花,也有同學提出疑議說:“詩句中說得很清楚‘日出江花紅勝火’,江邊的花在太陽出來的時候比火還要紅,所以應該把太陽畫上?!鼻?,既能調動學生學詩的積極性,又能將詩句理解得更為深刻。

      古詩詞的教學反思11

        教學目標:

       ?、睍憽奥?、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

       ?、灿懈星榈乩首x課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

       ?、硨W習通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。

       ?、锤惺茉娙税挡赜谠娭袩o限的思鄉之情,揣摩作者的表達方法。

        教學重點:想象意境,領會詩情,品味詩句,背誦,積累語言。

        教學難點:在學習語言的過程中,體會詩人的思鄉懷親的思想感情,領悟作者的表達方法。

        課時安排:

        2課時

        課前準備:

       ?、绷私馔醢彩?、張籍、清朝納蘭性德的生*。

        2.搜集這三位詩人的古詩。

        教學過程:

        一、背誦比賽,激趣導入。

       ?、苯M際比賽背誦關于思鄉的古詩詞。

       ?、布亦l,是每個人心中那根最脆弱的琴弦,誰一觸動它,就會發出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》,與王安石共彈一曲思鄉曲吧!

       ?。郾痴b思鄉古詩,為學生搭建一個展示亮相的機會,喚起他們的成就感,激發他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導語,撥動學生的思鄉之琴弦,引發學生的閱讀期待。]

        二、整體感知.直奔重點

       ?、苯翌}討論:

       ?、拍阒馈安创钡囊馑紗??“瓜洲”在這里指哪里?

       ?、颇懔私膺@首詩的作者嗎?誰來介紹一下。

       ?、菐熛鄼C介紹王安石。

       ?、舱_、流利朗讀詩歌。

       ?、艑W生自由試讀,注意讀準字音。

       ?、普簦赫簦洪g、數、重、還。

       ?、亲杂勺x古詩,或同桌互讀,或師范讀。

       ?、确磸投嘧x幾遍這首詩,結合課文注釋,想想詩句的意思。并想一想:哪句詩最能表達詩人的思鄉之情?

       ?。圩x通是讀懂的前提,因此,先讓學生試讀,適時輔以教師的范讀,或學生的賽讀,力求讀通的同時,讀美。并讓學生借助圖、課后注釋,以學生自己對詩歌內容的領悟來代替教師的講解、分析,以學生自己的獨立思考來取代統一答案,以學生自己的感性體驗來取代整齊劃一的理解指導。]

        三、品詞析句,體會感情。

       ?、狈磸推纷x:春風又綠江南岸,明月何時照我還。

       ?、抛x著讀著,你的眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫面?同桌之間互讀、練說。

       ?、泼枋鲫P于綠的好詞:可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色?( “陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風和煦”……)指數名學生說。

       ?、抢首x體會“綠”意。

        師:聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達出來吧。學生朗讀。

        師:你看,這“綠”字讓你們這么一說,竟如此的豐富多彩;這“綠”字讓你

        內容概括:這篇介紹了關于05古詩詞三首教學設計四,古詩三首,希望對你有幫助!

      古詩詞的教學反思12

        《古詩詞三首》是一篇精讀課文。本課包括兩首詩《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》,一首詞《西江月·夜行黃沙道中》?!端藿ǖ陆放c《西江月·夜行黃沙道中》通過對月夜景色的描寫,前者表達了詩人濃濃的思鄉之情,而后者則表達了作者對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛?!读露呷胀亲頃访恳恍性姸际且环?,為我們展現了反差非常大的天氣下的美麗的畫面,表達了作者對大自然的贊嘆和熱愛之情。

        一、教學效果

        這一節課上下來,感覺還不錯,有以下幾點與大家一起交流:

        1、《語文課程標準》五、六年級詩歌學習的目標是:“大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感?!币虼?,我在指導學生理解詩意的環節中,我采用的是常規的教法,依照常規步驟:(1)初讀詩歌,感知內容;

       ?。?)大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并結合重點詞的意思想想這首詩的意思;

       ?。?)指名讀,正音;

       ?。?)說說詩歌大致的意思。通過這個環節,讓學生基礎砸實。

        2、在基礎良好的掌握下,我在教學過程中,緊抓關鍵詞語引領學生不斷猜想,推想,想象作者當時的心境,引領著孩子們在古詩詞的意境中賞析,體會,把玩,領悟,而孩子們也以投入的精神和積累的知識與老師交流,切磋,互動,就是在這切磋互動中,孩子們不斷深入詩人的內心世界,豐富了情感,與詩人共鳴。

        3、我在引導學生體會詩詞所抒發的情感的基礎上,再通過聽泛讀和引領學生整體誦讀古詩,使學生的情感回歸到詩的本體上來。比如《六月二十七日望湖樓醉書》中通過對詩中景物的描寫,讓學生體會到作者對大自然的熱愛之情。

        4、本課教學環節中安排了“小練筆”,讓學生將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比較豐富有趣。本課的二詩一詞同學們都有選擇習作。習作效果很好。以往我有時教學時間緊常常忽視這種小練筆,而今看來著實是個失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語文素養,激發他們學習語文、運用祖國文字表達自己的感情。這篇小練筆我布置孩子們寫在小作文中。我準備進一步引領孩子們去欣賞品評更多的名作,讓他們充分享受創作的快樂!

        二、成功之處

        在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現在把成功的幾方面總結如下:

        1、很好地調動了學生的學習積極性。

        學習一首古詩,必須理解了詩意才能體會作者的思想感情。理解古詩可以通過文中的注釋以及插圖,并加上合理的想象就可以大致地理解古詩了。我在教學過程中先引導孩子按照上述方法學習了《宿建德江》后,接下來放手孩子們學習了《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月·夜行黃沙道中》,并且讓孩子們用自己的話將《宿建德江》改編為了一個小故事,并讓孩子們暢所欲言學習了古詩詞后對作者借詩詞所表達的思想感情的理解,教學過程相當順利。孩子們在理解了詩意后,能有感情地朗讀詩詞,并且在當堂就背誦會了詩詞。

        2、引導學生通過比較本課中的詩詞,體會作者表達感情的不同,以及作者不一樣的心境?!端藿ǖ陆泛汀段鹘隆ひ剐悬S沙道中》都寫了月夜的景色,表達的情感卻不一樣。

        三、不足之處

        雖然這一課的學習中,有成功的地方,但教學永遠都是有缺憾的。在本課中,課堂容量很大,學生們學習的自*受到牽制,為了節省時間,提高效率,課堂上多次出現教師牽著學生走的現象,整個課堂教學基本是按照教師的預設在順利進行,缺乏精彩生動的課堂生成效應。

        四、改進措施

        今后在教學當中,我應該注意,遵循課標中以學生為主的目標,精心備課,合理安排,把課堂還給學生,自己做一個課堂的掌控人,做到對課堂收放自如,而不是一味地牽著學生走。

      古詩詞的教學反思13

        這三首古詩詞都有一個主題——思鄉。于是,我以"————————引起了作者的鄉愁,詩人又是借—————————怎樣地表達出自己滿懷的思鄉愁"這條主線,從扶到放,很好地注意到學生自學古詩詞的能力培養。

        課中,我緊抓關鍵詞語引領學生不斷猜想,推想,想象作者當時的心境,引領著孩子們在古詩詞的意境中賞析,體會,把玩,領悟,而孩子們也以投入的精神和積累的知識與老師交流,切磋,互動,相長。就是在這切磋互動中,孩子們不斷深入詩人的內心世界,豐富了情感,同時,孩子的潛能也得到了發揮,得到了挖掘,得到了展示,得到了提高。這些無疑是優秀的一面。但不可否認的是,我覺得這樣很花時間,一節課只能教一首,而且還沒有多少補充的內容,也就是課堂顯得比較單薄。該怎樣避免這樣低效率的課堂呢我想主要還是我的課堂組織比較松散,課堂情景的創設還不到位等。比如這三首古詩的想象說話,學生覺得很好玩,嘻嘻哈哈,完全沒有進入詩中的情境,因而說話也就比較單調,比較偏離,需要老師不斷引導才慢慢靠近古詩的意境??傊?,有很多細節需要我們去反思,去努力,去琢磨,才能讓我們的課堂跟得上我們預設的步伐。

      古詩詞的教學反思14

        對正在經歷童年的孩子來說,童年是最貼近自己的,本冊的《古詩詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活,雖然年代久遠,但童真童趣依然,極易引起孩子興趣,產生共鳴。

        詩詞的意境大多是可意會不可言傳的,于是在學《清*樂。村居》這首詞時,我用了直觀的圖畫幫助學生理解詩情。

        “茅檐低小,溪上青青草”,普通的農家小院圖,學生感受到一種*凡、美好,從詞中讀出“村居”的美好畫面進行描述,進入詞中要表達的意境;

        “最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”出示一個天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫,看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態,品味“無賴”,體會孩童的天真可愛。聯系生活中父母長輩對自己的愛,理解到這是一種喜愛。

        “醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼”我給孩子出示了一對白發夫婦面帶醉意的畫面,讓學生說他們會用鄉音親熱的說些什么呢?孩子們有猜測是談論豐收的、談論他們可愛的小兒子的、談論大兒子能干、談論二兒子懂事…。

        之后再品味了“醉”字,難道僅僅是因為酒而醉嗎?我讓學生看著畫面去體會,學生很自然地說出他們看著三個兒子都那么可愛,生活那么*靜,是為這種幸福的生活而陶醉。

        鄉村生活雖簡樸但卻不失優美,夫妻恩愛,孩子勤勞可愛,溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學生一邊想象畫面,一邊有感情的朗讀。

        用畫意解詩情,以更直觀的形式讓學生理解詩人精心營造的意境,體會字里行間傳達的情意,更好的理解了詩詞。

      古詩詞的教學反思15

        1 古詩詞三首

        一、教材解讀

        獨坐敬亭山

        1.課文簡說。

        這是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時所作。當年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情,也正是詩人投身到大自然懷抱,以山為伴,尋找安慰的真實寫照。全詩的大意是:仰望天空,只見幾只鳥兒向遠處飛去,直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠,四周一片寂靜。我靜靜凝視著山,覺得山也在看著我,好像在互相交流,彼此總是看不夠。此時此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。

        2.詞句解析。

       ?。?)“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑?!奔葘懷矍爸?,又抒發了孤獨之感:天上幾只鳥兒高飛遠去,直至無影無蹤;寂寥的長空有一片白云,卻也不肯停留,慢慢地越飄越遠,似乎世間萬物都厭棄詩人遠離而去?!氨M”、“閑”兩個字,把讀者引入一個“靜寂”的境界;在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽*靜。這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”,都烘托了詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法,暗示了詩人在敬亭山游覽靜觀之久,表現出他“獨坐”時孤寂的情景,也為下聯“相看兩不厭”作了鋪墊。

       ?。?)“相看兩不厭,只有敬亭山?!边\用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情。鳥兒飛走了,云飄遠了。詩人只有靜靜地凝視著敬亭山,而敬亭山似乎也一動不動地看著詩人。此刻詩人十分動情,世上大概只有它還愿和我做伴吧,真是難得一知己!“相看兩不厭”,表達了詩人與敬亭山之間的互為知己的感情?!跋唷薄皟伞倍滞x重復,把詩人與敬亭山緊緊聯系在一起,表現出一種惜惜相憐的感情。結句中“只有”兩字也是經過提煉的,突出了詩人對敬亭山的喜愛。

        望 洞 庭

        1.課文簡說。

        詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖。

        明月當空的夜晚,詩人經過洞庭湖,記下所見的景象。故名為“望洞庭”。全詩的大意是:湖光秋月互相輝映,顯得多么和諧,*靜潭水無風,如一面沒經過打磨的迷蒙的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,從遠處看,就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。

        2.詞句解析。

       ?。?)“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨?!笨倢懚赐ズ那锷?。在月光皎潔的秋夜,洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯,顯得那么和諧、寧靜。在月光的映照下,無風的洞庭湖*靜得像一面沒有打磨過的鏡子,朦朧中帶著一種寧靜、柔和的美。洞庭湖其實面積很大,方圓數百里。說“潭面”,是作者有意把很大的洞庭湖說成是小小的水潭,意味著作者十分廣闊的胸懷。

       ?。?)“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺?!痹娙艘云嫣氐南胂?,確切的比喻,描繪洞庭湖的山水。先寫從遠處看洞庭湖的山光水色;再把洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤子”將洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。銀白色的盤子里擺放一只小小的青螺,顯得小巧玲瓏,十分精致,又和月光籠罩下的湖水、山色相稱。也是對上一句作的補充說明。

        宋人黃庭堅《雨中登岳陽樓望群山》中的“可惜不當湖水面,銀山堆里看青山”,便是從這兩句中脫化而出。

        憶 江 南

        1.課文簡說。

        這首詞是白居易離開杭州,回到洛陽以后懷念杭州時寫了三首《憶江南》中的第一首?!皯浗稀?,詞牌名。詞的內容也是回憶江南。白居易曾經當過杭州刺史。詞中所回憶的是詩人曾經觀光游覽當地風景時所留下的印象。

        課文選了其中第一首,原題下的另兩首是:

        其一

        江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游。

        其二

        江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

        2.詞句解析。

       ?。?)“江南好”這是詩人對江南春天的贊美?!帮L景舊曾諳?!薄芭f”:從前,指詩人年輕時游過杭州?!霸保涸??!爸O”:熟悉。我對江南的美麗風景曾經是多么的熟悉,多么的了解。

       ?。?)“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍?!贝夯卮蟮氐臅r候,百花盛開,每當太陽從東方升起,陽光普照大地,遍地開放的鮮花更加艷麗,春光水碧,綠波粼粼,由于紅日映照,所以紅花更紅,像燃燒的火焰;由于江花紅,所以江水更顯得碧綠,“藍”字,形容春水深碧的美好景象。

       ?。?)“能不憶江南?”江南的這種風光在洛陽是看不到的,所以詞的結尾用反問句說,江南的風景這樣美好,能不讓人回憶嗎?

        選編這三首古詩詞的目的,是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情,同時積累古詩詞名句,增強對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。

        本文的教學重點應放在品味詩句,指導背誦,積累語言上。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發愛美的情趣。

        二、教學目標

        1.認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

        3.學習通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

        4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

        三、教學建議

        1.三首古詩詞可以按先后順序分別進行教學,也可以把三首詩詞進行比較教學。教學的程序可按照運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。

        2.引導學生理解詞語的意思時,可先放手讓學生憑借課文中的注釋,聯系上下文進行嘗試學習,讓學生說說詞語的大概意思,理解句意是難點,教學時可要求學生把初步理解的詞語放進句子去試著講講句子的意思。在學生講述的過程中教師要作如下點撥:

        《獨坐敬亭山》中的“閑”,是“悠閑”的意思,在說句子的意思時,要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”?!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句的時候要進行適當的變通,如:我看著山,山也看著我,互相都看不夠?!锻赐ァ分械摹扮R未磨”。要讓學生知道古代的鏡子是用銅制做的,鏡表面需要經過打磨?!稇浗稀分械摹芭f曾諳”要交待詩人的生活背景和再引導學生查字詞典幫助理解。

        在理解詞句意思時,應鼓勵學生質疑,形成師生之間互相對話的氛圍。

        3.在理解句意的基礎上,通過創設情境,說說全詩的大意。如用第一人稱來說,用角色對話的形式說,根據提供的畫面來說,形成寬松的、相互交流環境。在學生說的過程中,要關注他們的語言質量,看是否把詩意理解正確,語言是不是連貫等。

        4.重視詩詞的朗讀指導。采用多種形式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導,要緊密聯系詩詞的內容和體驗作者的思想感情,啟發學生思考。把握每首詩的感情基調。如《獨坐敬亭山》,圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調輕緩,節奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感?!稇浗稀?,以飽含深情的回憶之情朗誦。

        5.在理解詩意時,要引導學生運用形象思維,根據詩句的意思,聯系自己的生活實際和以往學過的有關課文,開展合理的想象,或用自己的語言加以描述,或通過畫畫等活動方式,體會詩句所表達的意境,不要停留在簡單的意譯層面上。

        6.鼓勵學生在課外搜集有關山水風光的古詩詞或名句,并啟發學生在說話和習作時加以引用,提高語言表達的品位。

        7.如采用三首詩詞比較教學,可以在基本疏通詞句意思的基礎上,抓住詩人不同時間所見景物和景物的特點,以及詩人當時思想情感等方面作相互比較;對詩和詞的形式上作些對比。還可以運用不同的音樂作配音朗誦,借以體會詩人當時的不同心境。

        8.教學本組生字,要引導學生自學生字,通過和聯系上下文理解字的意思,然后教師在班上檢查。注意“諳”讀ān,不要讀成yīn;“亭”字下面不要寫成“子”;“庭”字中“壬”下面的一橫要短。

        四、相關鏈接

        劉禹錫(772—842) ?? ??字夢得,洛陽(今河南洛陽市)人。唐代文學家、哲學家。劉禹錫的詩以律、絕為工,格調高亢,意向簡括,氣骨桀驁;樂府小章尤為著名。他與柳宗元、白居易交游、唱和,并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”,清人王夫之稱他為“小詩之圣”。

        敬亭山 古名昭亭山,又名查山。在安徽省宣州市北5公里,山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、丹梯亭、額珠樓、太白樓等古跡,今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時,南齊詩人謝、唐代詩人李白在此賦詩,此山遂名于天下。

        洞庭湖 湖南省北部,長江南側。為我國第二大淡水湖。有湘、資、沅、澧四水匯入,北納長江洪水,并于城陵磯注入長江,對長江洪水起著調節作用。

        君山 又稱洞庭山,在洞庭湖中,孤峰突起,景色秀麗。唐代詩人張說有《送梁六自洞庭山作》。


      古詩詞的教學反思擴展閱讀


      古詩詞的教學反思(擴展1)

      ——古詩詞教學反思10篇

      古詩詞教學反思1

        一、選擇《課外古詩詞誦讀》作為課堂教學的理由

        《課外古詩詞誦讀》是部編教材中特有的板塊,每冊安排兩次,每次四首。所選古詩詞除課程標準推薦的誦讀篇目外,另增加若干經典名篇,要求學生在熟讀背誦的基礎上培育對傳統文化及漢語美感的體認,加強文化積累。

        《課外古詩詞誦讀》可以不安排課時施教,學生結合文本中的注解及賞析文字一般都能達到背誦默寫的要求。但果真放手讓學生自主學習,大多學生往往止步于背誦默寫,不會在進一步誦讀欣賞,不斷加強文化積累的課程要求上下功夫。而文化積累、欣賞能力直接關乎“人文積淀”“人文情懷”“審美情趣”這些在新一輪課改中特別推崇的“核心素養”之要素。因此,有必要適當安排一定的課時,引導學生以課外古詩詞的學習為載體,進一步夯實古詩詞誦讀欣賞方面的基礎知識與基本技能,尤其在初始年級階段,這方面的知識與技能需要不斷強化。

        二、關于課堂教學目標的確定

        《課外古詩詞誦讀》中的四首古詩,如果按部就班、面面俱到地一一學習顯然不妥??紤]到初一學生在古詩詞學習中已有的知識積累,我將本節課的主要學習目標定為“在揣摩詩人情感的基礎上誦讀欣賞”。揣摩情感是培養審美情趣、提高審美品位的前提和關鍵。我曾在一篇發表過的文章中稱之為“打開古詩詞鑒賞之門的鑰匙”,中考中的古詩詞鑒賞題,盡管形式多樣,但或多或少都與準確揣摩詩人的情感有關聯。因此,這一目標還需在今后的課堂中不斷強化。至于“在理解詩句大意的基礎上正確默寫”這一目標,須要求學生課前基本達成,課堂上則通過檢查反饋,讓學生增強準確理解詩句大意的意識,同時通過“霄”“蹄”“猶”等易錯字的辨析,引導學生初步進入詩句的鑒賞層面。

        三、關于課堂設計思路及課堂模式的運用

        本節課的設計力求按照我校新修訂的校本化課堂模式——建構式智慧課堂教學模式進行。

        普天下的課堂教學模式盡管名目繁多,層出不窮,但其所依據的新課程理念具有共通性,那就是以學生為主體,教師為主導;其課堂結構一般也不外乎課前自學、課堂導學、達標測學、拓展固學幾個部分;情感、態度、價值觀培養是大家努力朝向的課程目標;自主、合作、探究是大家崇尚的學習方式;課標學情是大家選擇教學內容的主要依據;文化基礎、自主發展、社會參與是大家又將努力體現的核心素養三要素。我們的建構式智慧課堂教學模式就是在“要注重發展學生的核心素養”這一大背景下應運而生的,具有一定的前衛性與自主性。我以為,這一模式的運用對教師的專業素養要求較高,特別是“智慧”二字,對我來說,恐怕用一生的心力也難以修煉到位。但人還是要有夢想的,智慧課堂便是我們戴澤人永遠的夢想和追求。

        建構式智慧課堂教學模式的實施流程分四個步驟:

        第一,創設情境,方法引領。

        本節課的設計,圍繞兩個教學目標分別創設“默寫互評”與“誦讀比賽”這兩個教學情境,第一個情境重在強化學生對詩句理解的意識,第二個情境重在構建在古詩詞賞析活動中揣摩詩人情感的方法。兩個教學情境的設計,均按“最近發展區”理論的要求,通過引導學生已有的認知(默寫現狀),并回顧相關知識與方法(第一次學習詩歌時“想象情景,體會情感”“讀準字音,讀出節奏”等要求),建立準確默寫與揣摩情感的最近發展區,引領學生結合新學內容進行“辨析錯別字”“準確揣摩情感”的方法與能力的遷移。

        第二,自學交流,構建新知。

        本節課,圍繞既定教學目標,共設計了兩個主問題:1.你認為在古詩詞默寫中,避免寫錯別字的關鍵是什么?2.你在古詩詞誦讀欣賞中是如何揣摩詩人情感的?第一個問題,學生在默寫后互評的基礎上很快能形成初步感知,教者有意識地列舉學生易錯的三組形似字(“宵”與“霄”、“啼”與“蹄”、“尤”與“猶”)讓學生辨析、討論。對學生難以理解的地方,教者適時提供圖片資料(潼關北臨黃河,南依秦嶺的地形圖)作為學生準確認知“河流大野猶嫌束”這一難句的腳手架。第二個問題則在學生感興趣的課堂競賽的基礎上自然拋出,學生由于有了感情誦讀的鋪墊,對揣摩古詩詞情感的方法一般能說出自己的一兩個經驗來。但最重要、最有效的方法——想象情景,學生可能已經淡忘,需要老師適時點撥,喚起他們已有的認知并結合新的認知情境嘗試運用,從而再一次構建“想象情境、揣摩情感”的新的認知。教學目標與重點由此而得到很好的落實。

        第三,互動體驗,提升能力。

        這一環節在本節課中與第二個環節實是相輔相成、密不可分的。學生圍繞兩個主問題在自主學習的基礎上生生交流、師生交流的過程實際上就是互動體驗、不斷提升能力的過程。教師在這一過程中須密切關注學情,并在課前較為充分的課堂預設的基礎上,適時點撥敲打、靈活引導駕馭。教者的教學智慧、課堂的精彩生成主要應在這一過程中展現。不過,這一過程的結果一般很難如愿以償,我在這一環節的表現概莫能外。

        第四,智慧建構,檢測反饋

        這一環節主要通過實際展示的“課堂演練”與“課外鞏固”加以體現。這一環節的“智慧建構”重在設計的精心。比如,《嫦娥》一詩的選擇考慮了以下幾個因素:一是作者,剛剛學過他的《夜雨寄北》,便于學生從“知人論世”的角度揣摩情感。二是出處,選自學生的《補充習題》(經省教育廳審定的義務教育免費資料),為學生進一步解答《補充習題》中相關的賞析題提供了很好的鋪墊。三是內容,詩中每一句都有值得學生想象的情景。四是聯想,嫦娥的飛天之夢在我國又有重大突破。20xx年元月3日,嫦娥4號探月器經過26天的飛行第一次在月表背面成功實現軟著陸,玉兔2號登月車順利巡月探測并傳回許多高清圖片?!罢n外鞏固”中所設計的詩歌賞析題全部源于課本中的四首詩,且與情感的揣摩密切相關。

        四、教后反思

        1.今天的課堂氛圍有點沉悶,師生互動、生生互動不夠理想。這一方面說明了我的課堂智慧遠遠不夠,但另一方面,也說明了我選擇《課外古詩詞誦讀》作為課堂教學的理由是成立的。學生古詩詞鑒賞能力在初始階段確實需要反復強化,尤其是通過“想象情景”揣摩詩人情感這一及其重要的賞析技巧的把握還遠遠不能到位,因此,我對這節課教學目標的定位還是合宜的。

        2.從當堂的檢測訓練中可以看出,本節課最重要的教學目標,即通過“想象情景”揣摩詩人情感的方法基本達成。另外,學生整體誦讀能力的提升由于指導恰當,在本節課表現得比較明顯。這也得益于根據學情變化及時調整課堂教學的理念。原以為學生的朗誦水*是比較理想的,朗誦展示只是一個課堂過渡,但鑒于學生朗誦現狀并不理想的實情,我覺得寧可壓縮后一個教學環節的時間,也應當根據學生朗誦問題的癥結所在適時點評,讓他們收獲成功的自信。從學生自信的表情中,我覺得這樣調整是正確的。

        3.建構式智慧課堂教學模式實施的四個步驟,在本節課中基本展示出來,以學生為主體、以教師為主導的理念得到切實的遵守。只是在建構體驗、互動生成方面表現得還很不夠,當然,這也在預料之中,需要在今后的教學實踐中多研討,多反思。

      古詩詞教學反思2

        《語文課程標準》準確指出了語文學科開展研究性學習,培養學生探究精神,創新精神的優勢和突出特點。然而受時間,空間,資源的限制,語文“研究性學習”在教學實踐中經常受到制約,效果不夠理想?,F在,隨著通信、網絡、多媒體以及虛擬現實等信息技術的發展以及全球網絡的普及,計算機輔助教學的方式出現了新的變革。網絡教學以其強大的技術支持突破了教學時空的限制,豐富了學習資源,具有傳統課堂教學無法媲美的優勢,大大優化了語文學科的教學,為語文研究性學習提供了廣闊的空間。

        關鍵詞:研究性學習探究精神創新精神

        古典詩詞是中華古典文學最高級的形式之一,它是我國歷史長河中一顆流光溢彩的明珠,記錄著中華民族的成長歷程,傳承著中華民族的人文精神,積淀著文化與文學的精華。應該說詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女,它已成為*人生活的一部分。古典詩詞的教學對于提高學生的文學素養傳承中華文化有著特殊的意義。新課程標準的實施,也加大了傳統文學在語文學科中的分量,傳統文學的教學問題也因此而更加突出地擺在了人們的面前,尤其是在信息技術日益成熟的當下,如何讓傳統的文學樣式和現代的先進技術結合在一起,使學生深深領悟“此中有真意”似乎更值得人們去思考和探討。下面就發揮信息技術在中學古詩詞教學作用談談自己的看法。

        一、古典詩詞的特點是信息技術與中學詩詞教學整合的基礎。

        美育是社會主義精神文明建設的重要途徑之一,在育人成材的過程中有其獨特的作用。*古典詩詞最高的美就是境界美。其中包含有“詩中有畫,畫中有詩”的圖畫美,也有“只可意會、不可言傳”意境美,而這些恰恰是進行古典詩詞的學習最重要的方面。*古典詩詞是世界上最簡約的文學形式。它短小精悍,字字珠璣,而錘煉的語言包含著豐富的內容;它雖然體制相對固定,可是風格多變,手法多樣,運用典故、用字講究。一首好詩,往往有著太多的內涵與外延。再加之,年代久遠,學習理解古典詩詞就需要更多資料。信息技術是基于多媒體和互聯網的新型學科,它強大的視聽功能和無與倫比的資源正好給我們學習古典詩詞教學改革提供強有力的支持。

        二、信息技術在古典詩詞教學中的運用。

        第一,創設情境,激發興趣,讓學生受到美的熏陶。古詩詞教學首先要求的就是能有一個良好的氛圍,使學生能如臨其境,很快地融入那詩情畫意之中。利用現代教育技術聲像集合的特點制作許多優美的畫面,選取與教學內容相符的音樂,積極努力地創造教學情境,使學生獲得視覺美、聽覺美,融入一個美的氛圍之中,為學習古詩詞奠定了感情基調,也讓學生受到美的熏陶。

        用音樂來打動學生,從心理學看,音樂是生命的節奏和感情的旋律,是人類內心深處的情緒活動;從美學看,音樂更是融合著思想與感情的一種藝術境界。例如在教授《蒹葭》一課時,我先播放《在水一方》,學生都凝神靜聽,既把學生帶入了學習的狀態,也為學生理解這首先民詩歌歌打下基礎。

        通過圖畫和視頻來再現詩歌的意境。畫家用線條、顏色表示形體,高超的“畫筆”可使“畫中有詩”;而詩人則用語言繪色繪形,美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,融詩情畫意于一體,這就是古詩詞動人之處。

        第二,結合各種信息領悟詩詞的意境美。詩的意境是詩歌教學中難點,對意境的感悟和知識的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的,而這些恰恰是語言難以彌補的。新大綱指出:“教學古詩詞,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶?!彼?,我讓學生反復誦讀、體會的基礎上,通過信息技術來加強學生對詩詞意境美的領悟。

        例如,教學古詩《飲湖上初晴后雨》,這是北宋詩人蘇軾的作品,這首詩前兩行描繪出西湖夏季兩種不同的景色:艷陽高照的"西湖和山霧迷蒙的雨天西湖,后兩行借景抒情:晴也好,雨也罷,這不同的景色猶如美女西施一樣,濃妝淡抹都是那樣的美麗動人。抒發了詩人深愛西湖美景的情感,表達詩人包容萬物的豁達胸懷。教學一開始,利用多媒體播放音樂,并聲情并茂地朗讀全詞,用自己的情感感染學生,讓學生整體感知全詞。學生在欣賞音樂的同時感受到整首詩的感情基調,整體感知了全文的意境之后,再逐步將欣賞引向更高的層次,使學生懂得如何去鑒賞詩詞。接著,便要求學生反復自由朗讀,找出重點詞句。隨后,又鼓勵學生邊讀邊運用他們已有的經驗、過去的感知、曾經的記憶,發揮想象,說說在頭腦中重建所體現的畫面。因為文學作品是以語言文字來創造形象的,具有間接性的特點,所以在教學中,必須引導學生通過再造想象,把文學符號轉換為多姿多彩的立體畫面。葉圣陶先生也這樣說過:“要鑒賞文藝,必須驅遣我們的想象?!蔽以倮枚嗝襟w課件打出有關畫面,多媒體一出示畫面,就激活了學生的思維,使他們觸類旁通,他們不住的發出這樣的贊嘆,艷陽高照下,這水波粼粼的西湖的確十分美麗,而山霧籠罩下的水霧迷茫,雨天西湖也是別有一翻風味,這樣學生能進一步的感受詩詞的意境美,體會詩人那種包容萬物的豁達胸懷。在結束全詩之前,再一次地播放音樂配上畫面,全班齊讀,將情感推向了高潮。

      古詩詞教學反思3

        《語文課程標準》準確指出了語文學科開展研究性學習,培養學生探究精神,創新精神的優勢和突出特點。然而受時間,空間,資源的限制,語文“研究性學習”在教學實踐中經常受到制約,效果不夠理想?,F在,隨著通信、網絡、多媒體以及虛擬現實等信息技術的發展以及全球網絡的普及,計算機輔助教學的方式出現了新的變革。網絡教學以其強大的技術支持突破了教學時空的限制,豐富了學習資源,具有傳統課堂教學無法媲美的優勢,大大優化了語文學科的教學,為語文研究性學習提供了廣闊的空間。

        古典詩詞是中華古典文學最高級的形式之一,它是我國歷史長河中一顆流光溢彩的明珠,記錄著中華民族的成長歷程,傳承著中華民族的人文精神,積淀著文化與文學的精華。應該說詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女,它已成為*人生活的一部分。古典詩詞的教學對于提高學生的文學素養傳承中華文化有著特殊的意義。新課程標準的實施,也加大了傳統文學在語文學科中的分量,傳統文學的教學問題也因此而更加突出地擺在了人們的面前,尤其是在信息技術日益成熟的當下,如何讓傳統的文學樣式和現代的先進技術結合在一起,使學生深深領悟“此中有真意”似乎更值得人們去思考和探討。下面就發揮信息技術在中學古詩詞教學作用談談自己的看法。

        一、古典詩詞的特點是信息技術與中學詩詞教學整合的基礎。

        美育是社會主義精神文明建設的重要途徑之一,在育人成材的過程中有其獨特的作用。*古典詩詞最高的美就是境界美。其中包含有“詩中有畫,畫中有詩”的圖畫美,也有“只可意會、不可言傳”意境美,而這些恰恰是進行古典詩詞的學習最重要的方面。*古典詩詞是世界上最簡約的文學形式。它短小精悍,字字珠璣,而錘煉的語言包含著豐富的內容;它雖然體制相對固定,可是風格多變,手法多樣,運用典故、用字講究。一首好詩,往往有著太多的內涵與外延。再加之,年代久遠,學習理解古典詩詞就需要更多資料。信息技術是基于多媒體和互聯網的新型學科,它強大的視聽功能和無與倫比的資源正好給我們學習古典詩詞教學改革提供強有力的支持。

        二、信息技術在古典詩詞教學中的運用。

        第一,創設情境,激發興趣,讓學生受到美的熏陶。古詩詞教學首先要求的就是能有一個良好的氛圍,使學生能如臨其境,很快地融入那詩情畫意之中。利用現代教育技術聲像集合的特點制作許多優美的畫面,選取與教學內容相符的音樂,積極努力地創造教學情境,使學生獲得視覺美、聽覺美,融入一個美的氛圍之中,為學習古詩詞奠定了感情基調,也讓學生受到美的熏陶。

        用音樂來打動學生,從心理學看,音樂是生命的節奏和感情的旋律,是人類內心深處的情緒活動;從美學看,音樂更是融合著思想與感情的.一種藝術境界。例如在教授《蒹葭》一課時,我先播放《在水一方》,學生都凝神靜聽,既把學生帶入了學習的狀態,也為學生理解這首先民詩歌歌打下基礎。

        通過圖畫和視頻來再現詩歌的意境。畫家用線條、顏色表示形體,高超的“畫筆”可使“畫中有詩”;而詩人則用語言繪色繪形,美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,融詩情畫意于一體,這就是古詩詞動人之處。

        第二,結合各種信息領悟詩詞的意境美。詩的意境是詩歌教學中難點,對意境的感悟和知識的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的,而這些恰恰是語言難以彌補的。新大綱指出:“教學古詩詞,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶?!彼?,我讓學生反復誦讀、體會的基礎上,通過信息技術來加強學生對詩詞意境美的領悟。

        例如,教學古詩《飲湖上初晴后雨》,這是北宋詩人蘇軾的作品,這首詩前兩行描繪出西湖夏季兩種不同的景色:艷陽高照的西湖和山霧迷蒙的雨天西湖,后兩行借景抒情:晴也好,雨也罷,這不同的景色猶如美女西施一樣,濃妝淡抹都是那樣的美麗動人。抒發了詩人深愛西湖美景的情感,表達詩人包容萬物的豁達胸懷。教學一開始,利用多媒體播放音樂,并聲情并茂地朗讀全詞,用自己的情感感染學生,讓學生整體感知全詞。學生在欣賞音樂的同時感受到整首詩的感情基調,整體感知了全文的意境之后,再逐步將欣賞引向更高的層次,使學生懂得如何去鑒賞詩詞。接著,便要求學生反復自由朗讀,找出重點詞句。隨后,又鼓勵學生邊讀邊運用他們已有的經驗、過去的感知、曾經的記憶,發揮想象,說說在頭腦中重建所體現的畫面。因為文學作品是以語言文字來創造形象的,具有間接性的特點,所以在教學中,必須引導學生通過再造想象,把文學符號轉換為多姿多彩的立體畫面。葉圣陶先生也這樣說過:“要鑒賞文藝,必須驅遣我們的想象?!蔽以倮枚嗝襟w課件打出有關畫面,多媒體一出示畫面,就激活了學生的思維,使他們觸類旁通,他們不住的發出這樣的贊嘆,艷陽高照下,這水波粼粼的西湖的確十分美麗,而山霧籠罩下的水霧迷茫,雨天西湖也是別有一翻風味,這樣學生能進一步的感受詩詞的意境美,體會詩人那種包容萬物的豁達胸懷。在結束全詩之前,再一次地播放音樂配上畫面,全班齊讀,將情感推向了高潮。

      古詩詞教學反思4

        教學目標:

        1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字,能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》,激發學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

        3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩詞的大意,體會作者的思鄉之情;通過三首詩詞的對比學習和拓展,初步了解思鄉詩詞的一般特點。

        4.通過對三首古詩詞的學習,體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情。

        教學重點:

        品味語言,積累并內化詩句,體會作者懷鄉思親的思想感情。

        教學難點:

        通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同,感受思鄉詩詞的一般特點。

        學習方法:

        借用注釋,查閱資料、工具書,質疑問難,自讀感悟,朗讀涵詠,討論交流,撰寫小論文等。

        教學理念:

        以文定教、順學而導——根據古詩詞的體裁和思鄉詩詞的題材特點和學生學習古詩詞的經驗和規律,確定了以朗讀品味為主的教學方法;依據單元、課文的編排特點,設計了對比教學的教學思路。

        課前預習:

        1.針對課文內容有側重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料,對他們的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解,并做簡要地記錄。

        簡要的記錄:

        王安石

        張籍

        納蘭性德

        2.借助注釋、工具書、聯系語境,正確流利地朗讀三首詩詞,并嘗試讀懂古詩大意。

        教學過程:

        第一課時

        教學目標:

        1.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

        2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思。

        3.體會作者的思鄉之情,揣摩作者的表達方法。經過對比學習,體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉之情,但思鄉的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。

        課前互動:

        播放《思鄉曲》,師生合作背誦思鄉的詩詞。

        一、相機導入,揭示課題。

        師:思鄉是一種*凡而又高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中。由古至今,從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉的詩詞。我們先來學習前兩首詩。

       ?。ò鍟n題“古詩詞三首”,詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。)

        二、檢查朗讀,讀通古詩。

       ?。ㄖ攸c強調“間”“重”等多音字,并以此滲透聯系上下文,分析字意,確定多音字讀音的學習方法。)

        三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意。

        1.學生運用積累的學習方法,自讀古詩。畫出不懂的問題。

        2.同學交流,解決不懂的字詞。

        3.老師質疑檢測:“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩的寫作背景,感知古詩大意。

        四、朗讀品味兩首詩,體會詩情,感悟詩境。對比兩首詩的異同。

        1.小結過渡。

        2.引導品讀《泊船瓜洲》。

       ?。?)自讀批注,讀解語境。

        透過詩中哪些詞語,你能體會到作者對故鄉的思念??梢栽跁先σ蝗?、畫一畫,還可以寫寫簡單的批注。

       ?。?)交流感悟,相機指導朗讀。

        重點預設“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。

       ?。?)還原詩境,感情朗讀。

       ?。?)角色替換,自由吟詠。背誦詩文。

        3.自讀體會《秋思》。

       ?。?)小結過渡:在奉詔進京的途中,是融融的春風,家鄉的春景勾起了詩人無限的鄉愁,那引發了客居洛陽的張籍鄉愁的又是什么呢?思鄉的王安石,久久地站在瓜洲古渡,江水邊,明月下,想著自己的家鄉,發出了感慨:“明月何時照我還?!蹦撬监l的張籍又做了什么呢?請同學們自讀詩文,深入體會。

       ?。?)自由朗讀體會。

       ?。?)交流匯報,扣住“見秋風”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導朗讀。

        五、對比梳理,整體朗讀。

        1.總結:兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉,在不同的環境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感——這就是思鄉。

        2.朗誦兩首詩詞。

        營造情境,引讀朗誦,體會情感,表達感情。

        作業設計(課件出示):

        1.背誦、默寫兩首思鄉的詩詞。

        2.積累摘抄課外的思鄉的詩詞。

        板書設計:

        古詩詞三首

        泊船瓜洲

        奉詔進京

        春意濃

        追問

        明月何時還

        秋思

        客居洛陽

        見秋風

        寄寫家書

        意萬重

        第二課時

        教學過程:

        一、背誦、默寫兩首古詩。

        二、對比學習《長相思》。

        三、總結三首詩詞,整理對比學習本課的思鄉詩詞。獨立或合作學習收集到的詩詞,完成下面表格中的空格。(整理表格如下)

        題目

        作者

        背景

        思鄉緣由

        作者表現表達特點

        泊船瓜洲

        王安石

        奉詔入京

        春意濃

        追問明月

        借景抒情

        直抒胸臆

        秋思

        張籍

        客居洛陽

        見秋風寄寫家書

        敘事抒情

        含蓄感人

        長相思

        納蘭性德征旅途中

        遇風雪輾轉難眠

        寫景敘事

        傾訴心聲

        四、根據上面的表格,小組合作寫小論文。

        提示:

        豎行分析表格,可以提出:“比較《×××》和《×××》兩首思鄉詩(詞)的異同”“古代人離開家鄉的原因略談”“觸動古人的思鄉愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。

        王謙,男,25歲,本科學歷,小學高級教師。任教于陜西省西北工業大學附屬小學。陜西省小學語文研究會會員。曾獲“陜西省基礎教育課程改革先進工作者”“市級教學能手”“市級首屆學科帶頭人”等稱號。三次在省級閱讀教學評優活動中獲得一等獎,參與《為遷移而教》等多項省市級教育科研課題,發表論文多篇,參編《發展性評價教學用書》《快樂語文——語文閱讀與全能訓練》等教學用書共7冊。

        內容概括:這篇介紹了關于小學語文五年級上冊05古詩詞三首教學設計六,古詩三首,希望對你有幫助!

      古詩詞教學反思5

        古詩詞是我們中華民族的特有遺產,是偉大中華文明的重要組成部分,作為一個民族優秀文化一部分,它永遠不會過時,并且值得我們去研究,學習,發揚。這不但是祖宗智慧與心血的繼承,更重要的是通過對它們的學習,研究與解讀,去構建今日有民族特色的優秀文化。然而中學的古詩詞教學卻不容樂觀,存在諸多誤區,因此我們需要進行反思。

        一、當前中學古詩詞教學中存在的誤區

        1、忽視學生主體地位,忽視詩歌的多種解讀。

        重灌輸,輕體驗,重權威,輕引導,即使教師的觀點是對的,但這樣把自己的結論輕易地拋給學生,使得學生少了精神思索的旅程,又是多么的可惜。有意義的學習應該是將知識同化于已有的心理圖式中,并建構新的認知圖式,學到越來越多的有關認識事物的程序。另外,有些教師看似“循循善誘”,實則將學生引|向標準答案,只訓練了聚合式思維,卻忽視了發散式思維。

        2、過度強調知性分析,肢解詩歌的傾向明顯。

        有些教師在教古詩詞時,將其劃分段落,總結段意,在此基礎上掌握詩詞的思想情感,分析藝術手法。這是將古詩詞當作無生命的東西進行分解,把詩詞鑒賞當作分析、綜合、推理的邏輯思維過程,而不重整體把握和感性體驗。有些教師的講解過于直露,貌似講透了詩歌,實際失去了詩歌的意境之美,甚至做出過度闡釋。古詩詞教學中需要知性思維,但要和感知、體驗、想象、聯想等感性思維統一在一起,否則就扼殺了詩詞的生命力,也有礙于學生審美感受力的發展。

        3、濫用多媒體。

        古代詩詞意境的體驗需要學生的形象思維,需要調動儲存在大腦中的表象,并在想象和聯想的基礎上形成新的表象。如《念奴嬌.赤壁懷古》中的抒情主人公完美地存在于在我們的想象中,而有的教師在上課時將一喝酒老翁展現在學生面前,頓覺風采大減。此外,濫用多媒體淡化了課堂上師生情感的交流,炫目的電腦畫面占用了學生的大部分注意力,表面上熱熱鬧鬧,實際上投射到詩詞本身的情感與體悟卻不夠深入。

        詩詞本是浪漫的產物,然而在實際的教學過程中,古詩詞教學的現狀卻非常尷尬:學生對古詩文學習索然寡味了無興趣,大有一種望而生畏甚至望而生厭的感嘆。

        為什么會出現這種情況呢?主要原因有兩大方面:

        1、學生認知上的偏差。

        學生對古詩文不感興趣的原因,除了對古詩文難理解、難背記,把古詩文視為第二門外語;更有不少學生認為學古詩文十分枯燥,現代人都用現代漢語說話,古文無實用價值。正如南懷瑾先生所擔憂的:“很是可惜,現代人所認識文化教育的基本目的,只是為了"謀生",有好的專業,有高的待遇,或能賺很多的錢?!薄抖际锌靾蟆吩橇诉@樣一則新聞:杭州某業余學校開出“古詩文誦讀班”,卻因僅招到一名學生而只得暫時停辦,而與此形成鮮明對比的是,同時開辦的英語等班早就爆滿。學生對古詩文對漠視,實質就是對傳統文化精髓的漠視,這種類似于數典忘祖的做法,不能不令人痛心。

        2、教師教法上的偏差。

        不少教師認為,初中古詩文教學僅是讓學生多積累,多背誦,于是,“解詞釋句—串講全詩—背誦默寫”的教學方法成了不少教師一成不變的做法,把古詩文膾炙人口的美感和韻味講解得消失殆盡,課堂氣氛沉悶無趣單調無味。所以,教師教法上的單一,自然會使古詩文中的營養丟失,進而造成學生在古詩文傳統文化積淀方面的“貧血”。

        二、面對這些現狀,我們應該做出反思:

        1、注重引導學生通過吟誦來體味古詩詞的情感。

        要體味古詩詞的情感,最原始也是最好的方法或許就是吟誦。詩詞格律所表現的音樂性和由此表達的感情,都必須在吟誦中體現。在教學中還應傳授一些有關吟誦的知識,比如*聲讀得長而輕,仄聲短而重;四言詩一句兩頓,五言詩兩頓,七言詩三頓,頓的位置略延長、提高、加重等。此外,教師的范讀非常重要,好的范讀能直接打動學生,使他們克服害羞心理。

        2、運用藝術通感。

        在教學中,教師要充分利用藝術通感,化實物為情思,化情思為實物,化抽象為直觀,調動并貫通多種感官,從多個角度加深對詩詞意境的理解感受。

        用音樂來配合古詩詞,就是一種有效的手段。對古詩詞的感受,往往就是這樣朦朧含混而涌動著情感的,而流動不居、情感充沛的音樂,正適合于幫助學生增強這種感受。例如,講授《春江花月夜》一詩時,配以《春江花月夜》的古箏曲,無疑是相得益彰、境界頓生。又如,引導學生體會詩詞的意境,然后找出與之相合的音樂,甚至自己創作一段音樂,也是很好的方法。

        蘇軾評王維的詩說“詩中有畫,畫中有詩?!痹娕c畫的相通為我們提供了另外一個教學通道。例如,在上白居易的《憶江南》時,展示一些江南風光的圖片,為欣賞《憶江南》一詞營造出了韻味十足的背景氛圍。當然,藝術通感的運用不能喧賓奪主。

        3、系統比照,縱橫勾連。

        傳統的古詩詞教學中,很多學生學完一首詩詞,了解的就僅止于這一首詩詞,對作者其人、作者的其它作品,對同題材、同風格的作品都鮮有了解,這樣的教學是使學生“只見樹木不見森林”。

        在講授一位詩人的某一首詩時,若能全面地介紹這位詩人所處的時代背景、個人經歷,介紹他創作的其它詩歌,既有利于學生較為深入地理解教材.上的那首詩,也有利于培養學生的古詩詞積淀與素養。例如,在講授李煜的《虞美人》時,若能兼及李煜的詳細生*,兼及《浪淘沙》(簾外雨潺潺)、《相見歡》 (無言獨上西樓)、《破陣子》(四十年來家國)等詞,其教學效果應該比單講一首《虞美人》要好得多。

        4、開發校本教材,開設選修課。

        2000年3月,國家教育部頒布了新的語文教學大綱,其中初中要求背誦50首,高中50首?!笆熳x唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,接觸足量的古詩詞,對于培養學生欣賞古詩詞的興趣和感受力無疑具有重要意義。在“古詩詞背誦篇目”的基礎上,學??梢愿鶕嶋H情況開發校本教材,開設選修課,拓寬學生欣賞古詩詞的視野。比如,有的學校專門開設了“詩教’"選修課,有的學校還有自己的古詩詞教學的教材,這一做法值得借鑒。

        5、教師自身水*提高。

        教師首先應提高對古詩文教學價值的認識,明確指導學生掌握一定數量的古詩文并非可有可無之事,而應視之為對教師的一種要求,一份無可推卸的責任。同時,要努力克服浮躁不定、急功近利的心態,鉆入“故紙堆”中潛心會學,豐厚自己的文化積淀。其次,還須進一步深入學習《課程標準》,領會精神,更新教育觀念,在實踐中不斷探索、反思,提高自己的教學水*。

        另外還可以運用研究性學習的方式。如在文本閱讀基礎上引導學生進行原型意象的研究性學習。首先讓學生思考高中古詩詞里出現了哪些原型意象,并根據自己的興趣,選擇一個作為課題,課題相同者組成一個研究小組。然后讓學生分工合作,通過網絡、書籍等途徑收集、整理并分析信息,寫出小論文,并制作相關課件。最后進行交流總結,組織學生上臺做presentation,展示研究成果,在班級中傳閱各小組的論文,并進行自評、互評。

        古詩詞作為千年文化積淀的代表性文學作品,其文學價值歷來為人所推崇。作為中學語文教學重要內容之一的古詩詞教學,對學生有著勵志、修德、陶情、勸學等積極作用,在對學生進行德育、美育方面有著不可替代作用的同時,它更是學生繼承中華民族傳統文化的重要途徑。然而隨著時代的發展,時至今日古詩詞的欣賞價值遠高于其實用價值。且隨著的發展與普及,古詩詞越發讓學生覺得抽象,晦澀。為此,中學階段的語文教師對于古詩詞教學只得多數停留在梳理詩詞的字詞、大意等淺層教學階段。為了不讓傳承千年的文化瑰寶在我們這一代沒落、消亡,我們對古詩詞教學的重視必須加強。

      古詩詞教學反思6

        在《漁歌子》的教學中,讓學生自己去讀,去了解詞的大意,用自己的語言去描繪詞意,特別強調讓學生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同。

        但是從課堂效果來看,不是很理想,主要原因是我過于注重結果——比較異同,忽視了過程的體驗——朗讀感悟詞中描繪的美景,體會詞人寄情山水、悠然自得的樂趣。

        讓學生初讀正音,自學了解詞意,讓學生用自己的語言描述一番之后,就讓學生比較和前一首詞的異同,從學生發言情況來看,學生只能勉為其難地從表面說說想法。因為學生還沒有很好地去體驗、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,*桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現了作者的藝術匠心,也反映了他高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。老師沒有帶領學生走進詞的意境,走進詞人的內心世界,學生如何能夠感受兩首詞的不同呢?課堂上如果讓學生再多讀讀詞,引導學生抓住關鍵詞句體會、感悟,啟發學生展開想象,讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣。那么再和《憶江南》進行比較時,學生的感受會大不相同。不過,讓學生直接去比較異同,對五年級剛接觸詞的學生來說,太理性化,難度也大了。不如換個問法:白居易和張志和筆下的江南各有特色,你更喜歡哪一幅呢?這樣從學生的情感出發,觸及了學生的獨特體驗,也可以培養學生對詞的初步鑒賞能力。

        其實,這首詞和柳宗元的《江雪》對比起來學習,更便于學生把握這首詞的主旨。一個是寒江垂釣圖:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁,獨釣寒江雪。一個是春雨垂釣圖:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥,青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。同是垂釣圖,意境相去甚遠。學生通過比較,更能體會《漁歌子》那種悠然自得的樂趣。這樣對教材內容進行開發重組,豐富了課程內容,開闊了學生視野,給學生提供了更廣闊的思考空間。

        另外,古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美,學生徜徉在古詩詞的王國中,課堂應當別具一番情趣。但是,學生沒有被美的經典詩詞所吸引,這與教師本身的文化素養有關,教學生詞,教師就應該有一定詞的積累,有一定的鑒賞能力,我的語言應有一種古典文化的魅力,給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍,對學生起潛移默化的影響。

      古詩詞教學反思7

        這三首古詩詞都有一個主題——思鄉。于是,我以"——引起了作者的鄉愁,詩人又是借——怎樣地表達出自己滿懷的思鄉愁"這條主線,從扶到放,很好地注意到學生自學古詩詞的能力培養。

        課中,我緊抓關鍵詞語引領學生不斷猜想,推想,想象作者當時的心境,引領著孩子們在古詩詞的意境中賞析,體會,把玩,領悟,而孩子們也以投入的精神和積累的知識與老師交流,切磋,互動,相長。就是在這切磋互動中,孩子們不斷深入詩人的內心世界,豐富了情感,同時,孩子的潛能也得到了發揮,得到了挖掘,得到了展示,得到了提高。這些無疑是優秀的一面。但不可否認的是,我覺得這樣很花時間,一節課只能教一首,而且還沒有多少補充的內容,也就是課堂顯得比較單薄。該怎樣避免這樣低效率的課堂呢我想主要還是我的課堂組織比較松散,課堂情景的創設還不到位等。比如這三首古詩的想象說話,學生覺得很好玩,嘻嘻哈哈,完全沒有進入詩中的情境,因而說話也就比較單調,比較偏離,需要老師不斷引導才慢慢靠近古詩的意境??傊?,有很多細節需要我們去反思,去努力,去琢磨,才能讓我們的課堂跟得上我們預設的步伐。

      古詩詞教學反思8

        一、《獨坐敬亭山》

        在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時,我在學生介紹完李白的相關資料后,又補充介紹了這首詩的寫作背景:當年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識,學生對于整首詩意思的把握就更加容易了,在匯報完一二句的詩意后,我追問道:“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情?”學生馬上答出:“眾鳥高飛盡”的“盡”字,“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字,都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨,他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他,都離他而去了。我微笑著表揚了發言的同學,班級的同學也表示贊同。這時,趙習雯同學舉起手來,說:“老師,我還有不同的理解?!蔽易屗f說看。她說:“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方,但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比,顯得詩人更加孤獨和寂寞了?!甭犃怂陌l言,我首先予以肯定,并鼓勵其他同學今后和要這樣發言。同時我也感到這個孩子真的很有想法,并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上,其他的學生也能如此,我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎?

        二、《望洞庭》教學反思

        今天教了《望洞庭》這首詩,我的心里久久不能*靜,隨即我寫下了這首詩的反思?!锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學模式,充分還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節,從學生已知入手,探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中,適時地安排自學環節,鼓勵學生利用工具書查解字詞,給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得。教學效果不錯。

        之后,我引導學生觀看書上的插圖,再結合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣,所以很多同學想象豐富,寫得很優美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

        三、《憶江南》教學反思

        語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學要注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容,培養語感”……這是新課程改革非常強調的理念。

        古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現形式上看,它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大;從敘寫的內容上看,它離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學中,教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導學生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。

        1、提供學生足夠的感悟空間:

        蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻?!备鶕昂献骰印钡脑瓌t,教學中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環節,為學生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短,相互啟發,增加課堂的信息量,促使學生全面深人地感悟,又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中,正因為讓學生通過小組合作,在組內自讀自悟,才使學生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

        2、教給學生多樣的感悟方法:

       ?、?多層次的誦讀:

        “好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導,給學生以美的享受,陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。

       ?、?要求學生質疑:

        古人云:“學起于思,思源于疑”?,F代心理學也認為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來,運用啟發討論式的教學方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學生的思維,調動了學生學習的積極性。

      古詩詞教學反思9

        在進行古詩三首備課的時候,我剛剛好聽完 劉芬老師和張學英老師的課,加上孩子們已經學過很多的古詩,手里也有不少參考資料,對于古詩的意思也能完全自己學習理解,所以我想,可以讓孩子們自己通過預習自己先學習,然后讓孩子們小組上臺來自己做小老師。

        上課的時候,我一宣布這個決定,孩子們就很興奮的樣子,好幾個小組都舉手要上臺,這是我沒有想到的,備課的時候還想萬一要是沒有人肯上臺,那應該怎么辦,結果沒想到孩子們這么的積極。在上臺之前,我告訴孩子們希望大家能有始有終的完成。也沒有做什么指導,就讓孩子們上臺了。結果又是讓我大吃一驚,孩子們的表現出乎我的預料,上臺后,誰主持誰發言,安排的十分的妥當,而且把詩的意思解釋的頭頭是道,還自己加上了提問環節,臺上臺下互動起來。而且孩子們還模仿*時我上課的一些語言,比如一個同學讀完了,主持的孩子就說,有誰要挑戰他嗎?還加上了很多的評價語,課堂的氣氛也很輕松。

        當然也存在不足的地方,比如孩子們只注重講意思,但是沒有講出詩的意境,還有上臺的語言還是不太完整,另外有的孩子上臺后發言還是比較少,但是第一次做到這樣讓我很滿足了。我越發明白了,有時候真的是我們低估了孩子,給他們機會,他們就會表現的很好。

      古詩詞教學反思10

        對正在經歷童年的孩子來說,童年是最貼近自己的,本冊的《古詩詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活,雖然年代久遠,但童真童趣依然,極易引起孩子興趣,產生共鳴。

        詩詞的意境大多是可意會不可言傳的,于是在學《清*樂.村居》這首詞時,我用了直觀的圖畫幫助學生理解詩情。

        “茅檐低小,溪上青青草”,普通的農家小院圖,學生感受到一種*凡、美好,從詞中讀出“村居”的美好畫面進行描述,進入詞中要表達的意境;

        “最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”出示一個天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫,看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態,品味“無賴”,體會孩童的天真可愛。聯系生活中父母長輩對自己的愛,理解到這是一種喜愛。

        “醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼”我給孩子出示了一對白發夫婦面帶醉意的畫面,讓學生說他們會用鄉音親熱的說些什么呢?孩子們有猜測是談論豐收的、談論他們可愛的小兒子的、談論大兒子能干、談論二兒子懂事….

        之后再品味了“醉”字,難道僅僅是因為酒而醉嗎?我讓學生看著畫面去體會,學生很自然地說出他們看著三個兒子都那么可愛,生活那么*靜,是為這種幸福的生活而陶醉。

        鄉村生活雖簡樸但卻不失優美,夫妻恩愛,孩子勤勞可愛,溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學生一邊想象畫面,一邊有感情的朗讀。

        用畫意解詩情,以更直觀的形式讓學生理解詩人精心營造的意境,體會字里行間傳達的情意,更好的理解了詩詞。


      古詩詞的教學反思(擴展2)

      ——古詩詞教學反思10篇

      古詩詞教學反思1

        一、選擇《課外古詩詞誦讀》作為課堂教學的理由

        《課外古詩詞誦讀》是部編教材中特有的板塊,每冊安排兩次,每次四首。所選古詩詞除課程標準推薦的誦讀篇目外,另增加若干經典名篇,要求學生在熟讀背誦的基礎上培育對傳統文化及漢語美感的體認,加強文化積累。

        《課外古詩詞誦讀》可以不安排課時施教,學生結合文本中的注解及賞析文字一般都能達到背誦默寫的要求。但果真放手讓學生自主學習,大多學生往往止步于背誦默寫,不會在進一步誦讀欣賞,不斷加強文化積累的課程要求上下功夫。而文化積累、欣賞能力直接關乎“人文積淀”“人文情懷”“審美情趣”這些在新一輪課改中特別推崇的“核心素養”之要素。因此,有必要適當安排一定的課時,引導學生以課外古詩詞的學習為載體,進一步夯實古詩詞誦讀欣賞方面的基礎知識與基本技能,尤其在初始年級階段,這方面的知識與技能需要不斷強化。

        二、關于課堂教學目標的確定

        《課外古詩詞誦讀》中的四首古詩,如果按部就班、面面俱到地一一學習顯然不妥??紤]到初一學生在古詩詞學習中已有的知識積累,我將本節課的主要學習目標定為“在揣摩詩人情感的基礎上誦讀欣賞”。揣摩情感是培養審美情趣、提高審美品位的前提和關鍵。我曾在一篇發表過的文章中稱之為“打開古詩詞鑒賞之門的鑰匙”,中考中的古詩詞鑒賞題,盡管形式多樣,但或多或少都與準確揣摩詩人的情感有關聯。因此,這一目標還需在今后的課堂中不斷強化。至于“在理解詩句大意的基礎上正確默寫”這一目標,須要求學生課前基本達成,課堂上則通過檢查反饋,讓學生增強準確理解詩句大意的意識,同時通過“霄”“蹄”“猶”等易錯字的辨析,引導學生初步進入詩句的鑒賞層面。

        三、關于課堂設計思路及課堂模式的運用

        本節課的設計力求按照我校新修訂的校本化課堂模式——建構式智慧課堂教學模式進行。

        普天下的課堂教學模式盡管名目繁多,層出不窮,但其所依據的新課程理念具有共通性,那就是以學生為主體,教師為主導;其課堂結構一般也不外乎課前自學、課堂導學、達標測學、拓展固學幾個部分;情感、態度、價值觀培養是大家努力朝向的課程目標;自主、合作、探究是大家崇尚的學習方式;課標學情是大家選擇教學內容的主要依據;文化基礎、自主發展、社會參與是大家又將努力體現的核心素養三要素。我們的建構式智慧課堂教學模式就是在“要注重發展學生的核心素養”這一大背景下應運而生的,具有一定的前衛性與自主性。我以為,這一模式的運用對教師的專業素養要求較高,特別是“智慧”二字,對我來說,恐怕用一生的心力也難以修煉到位。但人還是要有夢想的,智慧課堂便是我們戴澤人永遠的夢想和追求。

        建構式智慧課堂教學模式的實施流程分四個步驟:

        第一,創設情境,方法引領。

        本節課的設計,圍繞兩個教學目標分別創設“默寫互評”與“誦讀比賽”這兩個教學情境,第一個情境重在強化學生對詩句理解的意識,第二個情境重在構建在古詩詞賞析活動中揣摩詩人情感的方法。兩個教學情境的設計,均按“最近發展區”理論的要求,通過引導學生已有的認知(默寫現狀),并回顧相關知識與方法(第一次學習詩歌時“想象情景,體會情感”“讀準字音,讀出節奏”等要求),建立準確默寫與揣摩情感的最近發展區,引領學生結合新學內容進行“辨析錯別字”“準確揣摩情感”的方法與能力的遷移。

        第二,自學交流,構建新知。

        本節課,圍繞既定教學目標,共設計了兩個主問題:1.你認為在古詩詞默寫中,避免寫錯別字的關鍵是什么?2.你在古詩詞誦讀欣賞中是如何揣摩詩人情感的?第一個問題,學生在默寫后互評的基礎上很快能形成初步感知,教者有意識地列舉學生易錯的三組形似字(“宵”與“霄”、“啼”與“蹄”、“尤”與“猶”)讓學生辨析、討論。對學生難以理解的地方,教者適時提供圖片資料(潼關北臨黃河,南依秦嶺的地形圖)作為學生準確認知“河流大野猶嫌束”這一難句的腳手架。第二個問題則在學生感興趣的課堂競賽的基礎上自然拋出,學生由于有了感情誦讀的鋪墊,對揣摩古詩詞情感的方法一般能說出自己的一兩個經驗來。但最重要、最有效的方法——想象情景,學生可能已經淡忘,需要老師適時點撥,喚起他們已有的認知并結合新的認知情境嘗試運用,從而再一次構建“想象情境、揣摩情感”的新的認知。教學目標與重點由此而得到很好的落實。

        第三,互動體驗,提升能力。

        這一環節在本節課中與第二個環節實是相輔相成、密不可分的。學生圍繞兩個主問題在自主學習的基礎上生生交流、師生交流的過程實際上就是互動體驗、不斷提升能力的過程。教師在這一過程中須密切關注學情,并在課前較為充分的課堂預設的基礎上,適時點撥敲打、靈活引導駕馭。教者的教學智慧、課堂的精彩生成主要應在這一過程中展現。不過,這一過程的結果一般很難如愿以償,我在這一環節的表現概莫能外。

        第四,智慧建構,檢測反饋

        這一環節主要通過實際展示的“課堂演練”與“課外鞏固”加以體現。這一環節的“智慧建構”重在設計的精心。比如,《嫦娥》一詩的選擇考慮了以下幾個因素:一是作者,剛剛學過他的《夜雨寄北》,便于學生從“知人論世”的角度揣摩情感。二是出處,選自學生的《補充習題》(經省教育廳審定的義務教育免費資料),為學生進一步解答《補充習題》中相關的賞析題提供了很好的鋪墊。三是內容,詩中每一句都有值得學生想象的情景。四是聯想,嫦娥的飛天之夢在我國又有重大突破。20xx年元月3日,嫦娥4號探月器經過26天的飛行第一次在月表背面成功實現軟著陸,玉兔2號登月車順利巡月探測并傳回許多高清圖片?!罢n外鞏固”中所設計的詩歌賞析題全部源于課本中的四首詩,且與情感的揣摩密切相關。

        四、教后反思

        1.今天的課堂氛圍有點沉悶,師生互動、生生互動不夠理想。這一方面說明了我的課堂智慧遠遠不夠,但另一方面,也說明了我選擇《課外古詩詞誦讀》作為課堂教學的理由是成立的。學生古詩詞鑒賞能力在初始階段確實需要反復強化,尤其是通過“想象情景”揣摩詩人情感這一及其重要的賞析技巧的把握還遠遠不能到位,因此,我對這節課教學目標的定位還是合宜的。

        2.從當堂的檢測訓練中可以看出,本節課最重要的教學目標,即通過“想象情景”揣摩詩人情感的方法基本達成。另外,學生整體誦讀能力的提升由于指導恰當,在本節課表現得比較明顯。這也得益于根據學情變化及時調整課堂教學的理念。原以為學生的朗誦水*是比較理想的,朗誦展示只是一個課堂過渡,但鑒于學生朗誦現狀并不理想的實情,我覺得寧可壓縮后一個教學環節的時間,也應當根據學生朗誦問題的癥結所在適時點評,讓他們收獲成功的自信。從學生自信的表情中,我覺得這樣調整是正確的。

        3.建構式智慧課堂教學模式實施的四個步驟,在本節課中基本展示出來,以學生為主體、以教師為主導的理念得到切實的遵守。只是在建構體驗、互動生成方面表現得還很不夠,當然,這也在預料之中,需要在今后的教學實踐中多研討,多反思。

      古詩詞教學反思2

        《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞,都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的,但是表達的方法各異,《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長相思》則融寫景與敘事于一體,來表達作者的思想感情。這幾首古詩詞學生們以前都背過,所以我在引導學生學習詩詞的時候,體現學生自學為主的原則,放手讓學生自己讀詩,結合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思,效果不錯。

      古詩詞教學反思3

        作為五年級上冊的第二組開篇的課文,以古詩詞讓學生體會到作者的思鄉之情,雖然孩子們在理解詩意上要比理解現代文稍有難度,但是在教師的恰當引導下能大體的理解詩意,體會感情?,F在我將此次教學的得失總結如下:

        優點:

        學習一首古詩,必須理解了詩意才能體會作者的思想感情。理解古詩可以通過文中的注釋以及插圖,并加上合理的想象就可以大致的理解古詩了。我在教學過程中先引導孩子按照上述方法學習了《泊船瓜洲》后,接下來放手孩子學習了《秋思》和《長相思》,并且讓孩子們用自己的話將《秋思》改編為了一個小故事,并讓孩子暢所欲言學習了古詩詞后對作者思鄉之情的理解,教學過程相當順利,孩子們在理解了詩意后,能有感情朗讀詩詞,并且在當堂就背誦會了詩詞。

        另外,這三首詩詞中有很多的多音字,如:間、數、重、行、更等,因為上學期我教學過此詩,便覺無“見”應讀“jian”,我當時不假思索的一口否決,但是后來查資料時發現這個”間”就讀“jian”。頓時,羞愧難當啊,這是教學準備時沒有仔細研讀教材所致失誤啊,從此以后,要百讀不厭地研讀教材啊,因為一本書不管你讀過多少遍,你總會有新的發現。

      古詩詞教學反思4

        《語文課程標準》準確指出了語文學科開展研究性學習,培養學生探究精神,創新精神的優勢和突出特點。然而受時間,空間,資源的限制,語文“研究性學習”在教學實踐中經常受到制約,效果不夠理想?,F在,隨著通信、網絡、多媒體以及虛擬現實等信息技術的發展以及全球網絡的普及,計算機輔助教學的方式出現了新的變革。網絡教學以其強大的技術支持突破了教學時空的限制,豐富了學習資源,具有傳統課堂教學無法媲美的優勢,大大優化了語文學科的教學,為語文研究性學習提供了廣闊的空間。

        關鍵詞:研究性學習探究精神創新精神

        古典詩詞是中華古典文學最高級的形式之一,它是我國歷史長河中一顆流光溢彩的明珠,記錄著中華民族的成長歷程,傳承著中華民族的人文精神,積淀著文化與文學的精華。應該說詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女,它已成為*人生活的一部分。古典詩詞的教學對于提高學生的文學素養傳承中華文化有著特殊的意義。新課程標準的實施,也加大了傳統文學在語文學科中的分量,傳統文學的教學問題也因此而更加突出地擺在了人們的面前,尤其是在信息技術日益成熟的當下,如何讓傳統的文學樣式和現代的先進技術結合在一起,使學生深深領悟“此中有真意”似乎更值得人們去思考和探討。下面就發揮信息技術在中學古詩詞教學作用談談自己的看法。

        一、古典詩詞的特點是信息技術與中學詩詞教學整合的基礎。

        美育是社會主義精神文明建設的重要途徑之一,在育人成材的過程中有其獨特的作用。*古典詩詞最高的美就是境界美。其中包含有“詩中有畫,畫中有詩”的圖畫美,也有“只可意會、不可言傳”意境美,而這些恰恰是進行古典詩詞的學習最重要的方面。*古典詩詞是世界上最簡約的文學形式。它短小精悍,字字珠璣,而錘煉的語言包含著豐富的內容;它雖然體制相對固定,可是風格多變,手法多樣,運用典故、用字講究。一首好詩,往往有著太多的內涵與外延。再加之,年代久遠,學習理解古典詩詞就需要更多資料。信息技術是基于多媒體和互聯網的新型學科,它強大的視聽功能和無與倫比的資源正好給我們學習古典詩詞教學改革提供強有力的支持。

        二、信息技術在古典詩詞教學中的運用。

        第一,創設情境,激發興趣,讓學生受到美的熏陶。古詩詞教學首先要求的就是能有一個良好的氛圍,使學生能如臨其境,很快地融入那詩情畫意之中。利用現代教育技術聲像集合的特點制作許多優美的畫面,選取與教學內容相符的音樂,積極努力地創造教學情境,使學生獲得視覺美、聽覺美,融入一個美的氛圍之中,為學習古詩詞奠定了感情基調,也讓學生受到美的熏陶。

        用音樂來打動學生,從心理學看,音樂是生命的節奏和感情的旋律,是人類內心深處的情緒活動;從美學看,音樂更是融合著思想與感情的一種藝術境界。例如在教授《蒹葭》一課時,我先播放《在水一方》,學生都凝神靜聽,既把學生帶入了學習的狀態,也為學生理解這首先民詩歌歌打下基礎。

        通過圖畫和視頻來再現詩歌的意境。畫家用線條、顏色表示形體,高超的“畫筆”可使“畫中有詩”;而詩人則用語言繪色繪形,美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,融詩情畫意于一體,這就是古詩詞動人之處。

        第二,結合各種信息領悟詩詞的意境美。詩的意境是詩歌教學中難點,對意境的感悟和知識的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的,而這些恰恰是語言難以彌補的。新大綱指出:“教學古詩詞,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶?!彼?,我讓學生反復誦讀、體會的基礎上,通過信息技術來加強學生對詩詞意境美的領悟。

        例如,教學古詩《飲湖上初晴后雨》,這是北宋詩人蘇軾的作品,這首詩前兩行描繪出西湖夏季兩種不同的景色:艷陽高照的西湖和山霧迷蒙的雨天西湖,后兩行借景抒情:晴也好,雨也罷,這不同的景色猶如美女西施一樣,濃妝淡抹都是那樣的美麗動人。抒發了詩人深愛西湖美景的情感,表達詩人包容萬物的豁達胸懷。教學一開始,利用多媒體播放音樂,并聲情并茂地朗讀全詞,用自己的情感感染學生,讓學生整體感知全詞。學生在欣賞音樂的同時感受到整首詩的感情基調,整體感知了全文的意境之后,再逐步將欣賞引向更高的層次,使學生懂得如何去鑒賞詩詞。接著,便要求學生反復自由朗讀,找出重點詞句。隨后,又鼓勵學生邊讀邊運用他們已有的經驗、過去的感知、曾經的記憶,發揮想象,說說在頭腦中重建所體現的畫面。因為文學作品是以語言文字來創造形象的,具有間接性的特點,所以在教學中,必須引導學生通過再造想象,把文學符號轉換為多姿多彩的立體畫面。葉圣陶先生也這樣說過:“要鑒賞文藝,必須驅遣我們的想象?!蔽以倮枚嗝襟w課件打出有關畫面,多媒體一出示畫面,就激活了學生的思維,使他們觸類旁通,他們不住的發出這樣的贊嘆,艷陽高照下,這水波粼粼的西湖的確十分美麗,而山霧籠罩下的水霧迷茫,雨天西湖也是別有一翻風味,這樣學生能進一步的感受詩詞的意境美,體會詩人那種包容萬物的豁達胸懷。在結束全詩之前,再一次地播放音樂配上畫面,全班齊讀,將情感推向了高潮。

      古詩詞教學反思5

        《語文課程標準》準確指出了語文學科開展研究性學習,培養學生探究精神,創新精神的優勢和突出特點。然而受時間,空間,資源的限制,語文“研究性學習”在教學實踐中經常受到制約,效果不夠理想?,F在,隨著通信、網絡、多媒體以及虛擬現實等信息技術的發展以及全球網絡的普及,計算機輔助教學的方式出現了新的變革。網絡教學以其強大的技術支持突破了教學時空的限制,豐富了學習資源,具有傳統課堂教學無法媲美的優勢,大大優化了語文學科的教學,為語文研究性學習提供了廣闊的空間。

        古典詩詞是中華古典文學最高級的形式之一,它是我國歷史長河中一顆流光溢彩的明珠,記錄著中華民族的成長歷程,傳承著中華民族的人文精神,積淀著文化與文學的精華。應該說詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女,它已成為*人生活的一部分。古典詩詞的教學對于提高學生的文學素養傳承中華文化有著特殊的意義。新課程標準的實施,也加大了傳統文學在語文學科中的分量,傳統文學的教學問題也因此而更加突出地擺在了人們的面前,尤其是在信息技術日益成熟的當下,如何讓傳統的文學樣式和現代的先進技術結合在一起,使學生深深領悟“此中有真意”似乎更值得人們去思考和探討。下面就發揮信息技術在中學古詩詞教學作用談談自己的看法。

        一、古典詩詞的特點是信息技術與中學詩詞教學整合的基礎。

        美育是社會主義精神文明建設的重要途徑之一,在育人成材的過程中有其獨特的作用。*古典詩詞最高的美就是境界美。其中包含有“詩中有畫,畫中有詩”的圖畫美,也有“只可意會、不可言傳”意境美,而這些恰恰是進行古典詩詞的學習最重要的方面。*古典詩詞是世界上最簡約的文學形式。它短小精悍,字字珠璣,而錘煉的語言包含著豐富的內容;它雖然體制相對固定,可是風格多變,手法多樣,運用典故、用字講究。一首好詩,往往有著太多的內涵與外延。再加之,年代久遠,學習理解古典詩詞就需要更多資料。信息技術是基于多媒體和互聯網的新型學科,它強大的視聽功能和無與倫比的資源正好給我們學習古典詩詞教學改革提供強有力的支持。

        二、信息技術在古典詩詞教學中的運用。

        第一,創設情境,激發興趣,讓學生受到美的熏陶。古詩詞教學首先要求的就是能有一個良好的氛圍,使學生能如臨其境,很快地融入那詩情畫意之中。利用現代教育技術聲像集合的特點制作許多優美的畫面,選取與教學內容相符的音樂,積極努力地創造教學情境,使學生獲得視覺美、聽覺美,融入一個美的氛圍之中,為學習古詩詞奠定了感情基調,也讓學生受到美的熏陶。

        用音樂來打動學生,從心理學看,音樂是生命的節奏和感情的旋律,是人類內心深處的情緒活動;從美學看,音樂更是融合著思想與感情的.一種藝術境界。例如在教授《蒹葭》一課時,我先播放《在水一方》,學生都凝神靜聽,既把學生帶入了學習的狀態,也為學生理解這首先民詩歌歌打下基礎。

        通過圖畫和視頻來再現詩歌的意境。畫家用線條、顏色表示形體,高超的“畫筆”可使“畫中有詩”;而詩人則用語言繪色繪形,美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,融詩情畫意于一體,這就是古詩詞動人之處。

        第二,結合各種信息領悟詩詞的意境美。詩的意境是詩歌教學中難點,對意境的感悟和知識的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的,而這些恰恰是語言難以彌補的。新大綱指出:“教學古詩詞,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶?!彼?,我讓學生反復誦讀、體會的基礎上,通過信息技術來加強學生對詩詞意境美的領悟。

        例如,教學古詩《飲湖上初晴后雨》,這是北宋詩人蘇軾的作品,這首詩前兩行描繪出西湖夏季兩種不同的景色:艷陽高照的西湖和山霧迷蒙的雨天西湖,后兩行借景抒情:晴也好,雨也罷,這不同的景色猶如美女西施一樣,濃妝淡抹都是那樣的美麗動人。抒發了詩人深愛西湖美景的情感,表達詩人包容萬物的豁達胸懷。教學一開始,利用多媒體播放音樂,并聲情并茂地朗讀全詞,用自己的情感感染學生,讓學生整體感知全詞。學生在欣賞音樂的同時感受到整首詩的感情基調,整體感知了全文的意境之后,再逐步將欣賞引向更高的層次,使學生懂得如何去鑒賞詩詞。接著,便要求學生反復自由朗讀,找出重點詞句。隨后,又鼓勵學生邊讀邊運用他們已有的經驗、過去的感知、曾經的記憶,發揮想象,說說在頭腦中重建所體現的畫面。因為文學作品是以語言文字來創造形象的,具有間接性的特點,所以在教學中,必須引導學生通過再造想象,把文學符號轉換為多姿多彩的立體畫面。葉圣陶先生也這樣說過:“要鑒賞文藝,必須驅遣我們的想象?!蔽以倮枚嗝襟w課件打出有關畫面,多媒體一出示畫面,就激活了學生的思維,使他們觸類旁通,他們不住的發出這樣的贊嘆,艷陽高照下,這水波粼粼的西湖的確十分美麗,而山霧籠罩下的水霧迷茫,雨天西湖也是別有一翻風味,這樣學生能進一步的感受詩詞的意境美,體會詩人那種包容萬物的豁達胸懷。在結束全詩之前,再一次地播放音樂配上畫面,全班齊讀,將情感推向了高潮。

      古詩詞教學反思6

        為了完成小課題研究預設的目標與任務,我精心設計了《古詩詞誦讀專項訓練》一課。通過實際教學,我發現這節課是成功的,它很好的鍛煉和提升了學生的古詩詞朗誦能力與水*,而且由于有音頻視頻上的名家示范朗讀,對學生課堂上朗誦知識與技能的學習、借鑒與提高產生了莫大的作用?,F將教學反思如下。

        一、教學目標的設置。

        本節課的教學目標有三項:

        1、提升學生誦讀古詩詞的能力與水*。

        2、強化學生對民族優秀傳統文化的熱愛、繼承與弘揚。

        3、探索閱讀教學朗讀指導的落實途徑與方法。

        將提升學生誦讀古詩詞的能力與水*放在首位,這是由古詩詞誦讀專項訓練這節課的性質與內容決定的。同時,因為是小課題研究課,所以實驗、探究并創新閱讀課朗讀指導方法,就自然成為本節課的目標任務之一。

        二、教學環節的設計。

        共分為四個步驟:

        一是為了使學生對古詩詞文學知識有所認識與了解,特設置了領悟詩的內涵環節。這是上好整節課的前提與先決條件。所謂“詩無達詁”,只有理解了古詩詞的本質與特點,掌握了它表情達意的方式與手法,才能準確把握每首詩詞的主旨與情感,也才能吃透詩歌,與詩人氣脈相通,讀出意境,讀出文字背后的喜怒哀樂,悲歡離合。

        二是佳篇名作誦讀,先聽錄音欣賞視頻,再有感情地朗誦詩詞。所謂詩情畫意,每首詩詞就是一幅絕好的畫卷,而優美的音樂更是為誦讀營造了良好的氛圍與環境。再加上知名播音員聲情并茂、飽滿深沉的示范朗讀,使所有學生在朗讀方法與技巧方面得到了極大的指導與啟發。

        三是佳篇名作吟唱,先欣賞視頻中的誦讀與演唱,再由學生進行誦讀,也可演唱。古詩詞不僅能誦讀,而且可以唱出優美動聽的歌曲,這對學生來講又具有莫大的吸引力。這也是我這節課的創新之一,雖然吟唱與朗讀完全不同,但兩者又息息相關、相輔相成、不可分割。事實證明,學生的情緒在這個環節達到了整節課的最高潮,而古詩詞朗誦的質量也得到了質的提升與飛躍。

        四是作業,這是本節課內容的延伸與擴展,目的在于鞏固課堂上所得到的朗讀知識,繼續提升朗讀能力與水*,并為下節課的復習提問環節奠定扎實的基礎。

        三、教學效果的評價。

        客觀來說,本節課取得了意想不到的良好教學效果。這首先得益于教學設計的精心與用心,因為進行閱讀課朗讀指導的研究而專門設計一節古詩詞誦讀專項訓練課,這種情況應該很少,至少這樣做操作的難度相當大。其次在于本節課朗讀指導教師的范圍有了質的變革,不僅是過去的執教老師,而且最重要的是“音視頻”老師。而且其朗讀的質量常人難以匹敵,對學生來講更是異常震撼、刻骨銘心——原來詩歌可以這樣誦讀,太棒了!中華優秀傳統文化這是源遠流長、博大精深啊!

      古詩詞教學反思7

        這三首古詩詞都有一個主題——思鄉。于是,我以"——引起了作者的鄉愁,詩人又是借——怎樣地表達出自己滿懷的思鄉愁"這條主線,從扶到放,很好地注意到學生自學古詩詞的能力培養。

        課中,我緊抓關鍵詞語引領學生不斷猜想,推想,想象作者當時的心境,引領著孩子們在古詩詞的意境中賞析,體會,把玩,領悟,而孩子們也以投入的精神和積累的知識與老師交流,切磋,互動,相長。就是在這切磋互動中,孩子們不斷深入詩人的內心世界,豐富了情感,同時,孩子的潛能也得到了發揮,得到了挖掘,得到了展示,得到了提高。這些無疑是優秀的一面。但不可否認的是,我覺得這樣很花時間,一節課只能教一首,而且還沒有多少補充的內容,也就是課堂顯得比較單薄。該怎樣避免這樣低效率的課堂呢我想主要還是我的課堂組織比較松散,課堂情景的創設還不到位等。比如這三首古詩的想象說話,學生覺得很好玩,嘻嘻哈哈,完全沒有進入詩中的情境,因而說話也就比較單調,比較偏離,需要老師不斷引導才慢慢靠近古詩的意境??傊?,有很多細節需要我們去反思,去努力,去琢磨,才能讓我們的課堂跟得上我們預設的步伐。

      古詩詞教學反思8

        《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞,都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的,但是表達的方法各異,《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長相思》則融寫景與敘事于一體,來表達作者的思想感情。

        這幾首古詩詞學生們以前都背過,所以我在引導學生學習詩詞的時候,體現學生自學為主的原則,放手讓學生自己讀詩,結合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思,效果不錯。

      古詩詞教學反思9

        一、《獨坐敬亭山》

        在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時,我在學生介紹完李白的相關資料后,又補充介紹了這首詩的寫作背景:當年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識,學生對于整首詩意思的把握就更加容易了,在匯報完一二句的詩意后,我追問道:“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情?”學生馬上答出:“眾鳥高飛盡”的“盡”字,“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字,都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨,他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他,都離他而去了。我微笑著表揚了發言的同學,班級的同學也表示贊同。這時,趙習雯同學舉起手來,說:“老師,我還有不同的理解?!蔽易屗f說看。她說:“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方,但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比,顯得詩人更加孤獨和寂寞了?!甭犃怂陌l言,我首先予以肯定,并鼓勵其他同學今后和要這樣發言。同時我也感到這個孩子真的很有想法,并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上,其他的學生也能如此,我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎?

        二、《望洞庭》教學反思

        今天教了《望洞庭》這首詩,我的心里久久不能*靜,隨即我寫下了這首詩的反思?!锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學模式,充分還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節,從學生已知入手,探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中,適時地安排自學環節,鼓勵學生利用工具書查解字詞,給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得。教學效果不錯。

        之后,我引導學生觀看書上的插圖,再結合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣,所以很多同學想象豐富,寫得很優美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

        三、《憶江南》教學反思

        語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學要注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容,培養語感”……這是新課程改革非常強調的理念。

        古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現形式上看,它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大;從敘寫的內容上看,它離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學中,教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導學生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。

        1、提供學生足夠的感悟空間:

        蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻?!备鶕昂献骰印钡脑瓌t,教學中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環節,為學生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短,相互啟發,增加課堂的信息量,促使學生全面深人地感悟,又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中,正因為讓學生通過小組合作,在組內自讀自悟,才使學生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。

        2、教給學生多樣的感悟方法:

       ?、?多層次的誦讀:

        “好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導,給學生以美的享受,陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。

       ?、?要求學生質疑:

        古人云:“學起于思,思源于疑”?,F代心理學也認為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來,運用啟發討論式的教學方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學生的思維,調動了學生學習的積極性。

      古詩詞教學反思10

        對正在經歷童年的孩子來說,童年是最貼近自己的,本冊的《古詩詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活,雖然年代久遠,但童真童趣依然,極易引起孩子興趣,產生共鳴。

        詩詞的意境大多是可意會不可言傳的,于是在學《清*樂.村居》這首詞時,我用了直觀的圖畫幫助學生理解詩情。

        “茅檐低小,溪上青青草”,普通的農家小院圖,學生感受到一種*凡、美好,從詞中讀出“村居”的美好畫面進行描述,進入詞中要表達的意境;

        “最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”出示一個天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫,看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態,品味“無賴”,體會孩童的天真可愛。聯系生活中父母長輩對自己的愛,理解到這是一種喜愛。

        “醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼”我給孩子出示了一對白發夫婦面帶醉意的畫面,讓學生說他們會用鄉音親熱的說些什么呢?孩子們有猜測是談論豐收的、談論他們可愛的小兒子的、談論大兒子能干、談論二兒子懂事….

        之后再品味了“醉”字,難道僅僅是因為酒而醉嗎?我讓學生看著畫面去體會,學生很自然地說出他們看著三個兒子都那么可愛,生活那么*靜,是為這種幸福的生活而陶醉。

        鄉村生活雖簡樸但卻不失優美,夫妻恩愛,孩子勤勞可愛,溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學生一邊想象畫面,一邊有感情的朗讀。

        用畫意解詩情,以更直觀的形式讓學生理解詩人精心營造的意境,體會字里行間傳達的情意,更好的理解了詩詞。


      古詩詞的教學反思(擴展3)

      ——《古詩詞》教學反思5篇

      《古詩詞》教學反思1

        通過反思,本課的不足之處也是顯而易見的:

        1、課堂教學容量大,學生學習的自*受到牽制。由于本節課安排的是兩首古詩的教學,而古詩是看似簡單而豐富的文章,教師需要準備大量的資料去補充文本,為了節省時間,提高效率,課堂上就多次出現教師牽著學生走的現象,整個課堂教學基本是按照教師的預設在順利進行,缺乏精彩生動的課堂生成效應。

        2、課堂缺乏個性化的朗讀展示?!耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”,這句話說得沒錯,可是本節課的“哈姆雷特”卻少之又少。我的問題提出以后,學生們總是“一呼百應”,眾口一詞。比如,在介紹完王安石的寫作《泊船瓜洲》的背景之后,我問道:“作者馬上要遠離家鄉,去京城赴任,你能體會他此刻的心情嗎?”第一個同學站起來說:“我覺得他很依戀家鄉,舍不得離開家鄉?!痹谒拇鸢傅玫搅死蠋煹目隙ㄖ?,其他的同學便人云亦云,根本沒人提出自己獨到的見解,不免是人心生遺憾。

        3、教師的朗讀指導力度不夠。在評課時,老師們普遍指出,本節課老師對學生的朗讀指導力度不夠,對此缺點的指出我欣然接受。其實,一直以來我在課堂上對朗讀的指導都顯得較為不足。這一方面是由于自己不能用活教案不能用活教材,無法走出用教案教的思維定勢,更重要的原因是自己駕馭課堂的能力不足,缺乏靈活機智的應變本領。

        盡管我做的每一項工作都是為了提高課堂教學效率服務的,但毋庸置疑的是,課堂教學中仍然暴露出了很多問題亟需我想辦法提高效率??傊?,能為大家展示一節課,并能得到很多中肯的評價,于我來說,既有付出后回報的感動,也有努力后進步的欣慰。而從授課過程來看,反映出對古詩教學方法上的理解不透徹,對學生的關注不,從而造成這樣或那樣的缺憾,確實值得今后探討,研究,再更好地實踐。

      《古詩詞》教學反思2

        《宿建德江》屬于山水田園詩,詩人寄情山水,在山水風光的描寫中抒發自己愁苦的情懷?!俺睢笔侨姷脑娧?,全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術構思。

        《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。全詩四句話寫云、雨、風、水,生動形象;寫山、船、地、樓,句句求實,堪稱寫實景的佳品。

        《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言,給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風光圖。本文的教學重點是感受詩詞中所表現的自然美,想象詞句所描繪的畫面,體會詞中蘊含的詩人的情懷。

        一、教學效果

        圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:

        1、通過對比讀,讓學生知道憂愁的古詩與描寫景物的古詩的讀在質的上面是截然不同的。二是教師范讀,即給這首詩定調,老師是帶著怎樣的一種心情去讀這首古詩的,從詩中找出一個字來形容,讓學生知道,這首詩原來是這么去讀的。三是學生自由讀,要求讀得字正腔圓,饒有韻味。四是精讀,做到在讀中去理解詩意。五是情景交融讀,想畫面,在老師的導語創設情景下,引導學生讀,從而體會詩人的憂愁與孤寂。在引導學生想象畫面時,我始終圍繞“日暮客愁新”這句詩,讓學生反復讀,反復品味,讓他們真切體會到詩人的內心世界。

        2、《六月二十七日望湖樓醉書》初讀此詩,覺得它是寫雨的一首詩。后來我翻閱資料,品讀蘇軾的詩后。一遍又一遍地讀詩,發現每一次感悟都是不同的。起初被美景疾風驟雨所吸引,再后來,便感動于蘇軾的人生經歷。他的一生,可以說是歷經坎坷,他有過青年得志的驕傲,有著紅粉佳人的詩意人生,有著才高八斗、學富五車的自信。就是這樣一個人,在他本該享受的時刻卻因為政見不合而不容于朝廷,滿腔的愛國情意得不到抒發,他便自請外調,來到杭州做一個小小的通判。此詩就寫于此。

        3、古詩語句精煉,意境豐富,內涵深遠。在教學中,我指導學生進行多種形式的誦讀。自主讀,小組讀,男女對讀,集體讀。讀正確、讀流利、讀出節奏。另外,指導學生抓住關鍵字詞品讀文字之美。品味的過程中創設情境,以情導讀。最后,再拓展古詩,進行語文積累。

        4、在古詩教學中,充分發揮多媒體傳遞、變動、再現作用,讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官,能有效地變枯燥為有趣,轉靜態為動態,為學生思維的發展創造良好的氛圍,使學生的潛能得以更好地開發,個性得到充分發展,使學生的好奇心、求知欲得到滿足,充分激發學生的主動意識和進取精神,從而對產生學習興趣起到極好的促進作用。

        二、成功之處

        在上這節課的時候,我最大的成功之處是:在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來,盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律,有利于學生披文入境,感受語言文字的精妙。如:教學伊始,我選用了充滿古韻的《琵琶曲》,那舒緩、悠揚的旋律帶領學生走進古詩詞的天地。學生朗讀時的配樂我選取了古曲《西江月》。來自古琴的樂音撥動了學生的心弦,喚起了學生豐富的想象,使他們如聞其聲,如見其物,如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的作者身畔。

        三、不足之處

        學生在感受作者創作這首詩的心情時,不能很好地把握。在感悟詩人的性格品質時,還不能準確地感受。同時,個別學生交流的時候用詞不精確,暴露了孩子們詞匯的貧乏,也暴露了我日常教學工作的不足。

        四、改進措施

        如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:首先引導學生結合拼音把每首詩詞讀正確,讀流利在此基礎上,從整體上對詩詞的內容有個大概的了解;然后結合注釋,采用自主學習和小組合作學習的方式,理解每句詩詞的意思,進而理解整首詩詞的意思,體會作者的思想感情,有感情地朗讀詩詞,背誦詩詞。采用多種方式訓練學生誦讀,應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會,引導學生把握住作者的感情基調,讀出自己的感受。結合自己的感悟和課文中的插圖,想象詩中呈現的情景,體會詩人對大自然的熱愛之情。

      《古詩詞》教學反思3

        《古詩詞三首》是一篇精讀課文。本課包括兩首詩《六月二十七日望湖樓醉書》、《宿建德江》一首詞《西江月·夜行黃沙道中》?!端藿ǖ陆放c《西江月·夜行黃沙道中》通過對月夜景色的描寫,前者表達了詩人濃濃的思鄉之情,而后者則表達了作者對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛?!读露呷胀亲頃访恳恍性姸际且环?,為我們展現了反差非常大的天氣下的美麗的畫面,表達了作者對大自然的贊嘆和熱愛之情。

        一、教學效果

        這一節課上下來,感覺還不錯,有以下幾點與大家一起交流:

        1、《語文課程標準》五、六年級詩歌學習的目標是:“大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感?!币虼?,我在指導學生理解詩意的環節中,我采用的是常規的教法,依照常規步驟:

       ?。?)初讀詩歌,感知內容;

       ?。?)大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并結合重點詞的意思想想這首詩的意思;

       ?。?)指名讀,正音;

       ?。?)說說詩歌大致的意思。通過這個環節,讓學生基礎砸實。

        2、在基礎良好的掌握下,我在教學過程中,緊抓關鍵詞語引領學生不斷猜想,推想,想象作者當時的心境,引領著孩子們在古詩詞的意境中賞析,體會,把玩,領悟,而孩子們也以投入的精神和積累的知識與老師交流,切磋,互動,就是在這切磋互動中,孩子們不斷深入詩人的內心世界,豐富了情感,與詩人共鳴。

        3、我在引導學生體會詩詞所抒發的情感的基礎上,再通過聽泛讀和引領學生整體誦讀古詩,使學生的情感回歸到詩的本體上來。比如《六月二十七日望湖樓醉書》中通過對詩中景物的描寫,讓學生體會到作者對大自然的熱愛之情。

        4、本課教學環節中安排了“小練筆”,讓學生將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比較豐富有趣。本課的二詩一詞同學們都有選擇習作。習作效果很好。以往我有時教學時間緊常常忽視這種小練筆,而今看來著實是個失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語文素養,激發他們學習語文、運用祖國文字表達自己的感情。這篇小練筆我布置孩子們寫在小作文中。我準備進一步引領孩子們去欣賞品評更多的名作,讓他們充分享受創作的快樂!

        二、成功之處

        在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現在把成功的幾方面總結如下:

        1、很好地調動了學生的學習積極性。

        學習一首古詩,必須理解了詩意才能體會作者的思想感情。理解古詩可以通過文中的注釋以及插圖,并加上合理的想象就可以大致地理解古詩了。我在教學過程中先引導孩子按照上述方法學習了《宿建德江》后,接下來放手孩子們學習了《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月·夜行黃沙道中》,并且讓孩子們用自己的話將《宿建德江》改編為了一個小故事,并讓孩子們暢所欲言學習了古詩詞后對作者借詩詞所表達的思想感情的理解,教學過程相當順利。孩子們在理解了詩意后,能有感情地朗讀詩詞,并且在當堂就背誦會了詩詞。

        2、引導學生通過比較本課中的詩詞,體會作者表達感情的不同,以及作者不一樣的心境?!端藿ǖ陆泛汀段鹘隆ひ剐悬S沙道中》都寫了月夜的景色,表達的情感卻不一樣。

        三、不足之處

        雖然這一課的學習中,有成功的地方,但教學永遠都是有缺憾的。在本課中,課堂容量很大,學生們學習的自*受到牽制,為了節省時間,提高效率,課堂上多次出現教師牽著學生走的現象,整個課堂教學基本是按照教師的預設在順利進行,缺乏精彩生動的課堂生成效應。

        四、改進措施

        今后在教學當中,我應該注意,遵循課標中以學生為主的目標,精心備課,合理安排,把課堂還給學生,自己做一個課堂的掌控人,做到對課堂收放自如,而不是一味地牽著學生走。

      《古詩詞》教學反思4

        《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作,本節課的教學重點是理解詞的內容,體會詞人暗藏于詞中的無限情思,有感情地朗讀詞,讀出詞的韻味,讓學生走進詞境,進入詞心。同時,作為一節整合課,我設計了三個整合點:一是在初讀詞之后,讓學生利用網絡資源,搜集關于《長相思》的內容(作者,題目,寫作背景,詞義,感情,寫法等);二是在學生學習完《長相思》之后,搜集關于思鄉的詩詞;三是在練習環節,引入李煜的《長相思》,利用網絡資源完成閱讀小題(詞的主要內容,表達的情感,運用的表達方法等)。

        1、在朗讀中與文本對話,體味情感:

        朗讀是解讀文本的重要形式,學生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑,從整體上感受言語材料,在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學中充分發揮了讀的功能,讓學生在自主閱讀中感受和理解文本,在教師的范讀中啟動情感,在朗讀和想象中整體感悟。

        2、在想象中與文本對話,感悟形象:

        在朗讀感召下,學生張開了想象的翅膀。學生們通過想象,感悟納蘭性德的“征途”,充滿了遠離與牽掛。在與“征途”對話后,通過問題將對話切換到詞人的家鄉和故園。學生們想象并感悟著家鄉的美麗、溫馨、安寧和祥和。

        當然,在教學過程中,也存在著一些不足之處:

        首先是學生匯報搜集的關于《長相思》的.資料時,談到了詞的意思,我只讓兩個學生回答了,沒有因勢指導,讓全體學生練習。其次是讓學生想象匯報納蘭性德家鄉溫馨畫面之前,僅用了一個問句“但是,同學們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉,在他的故園,又應該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?”來進入學生的想象。課后回想,如果能先理解詞中的“故園無此聲”,然后再進入想象,效果會更好。最后,我覺得在時間的調控分配上,有些不合理,最后一個整合點——理解李煜的《長相思》,由于時間原因沒能讓學生很好地完成,下次要合理安排好。

        語文學科與信息技術的整合嘗試,讓我收獲了許多,取得了些許的進步,但也讓我認識到自己的不足之處。今后,我會針對自己的缺點,多學習,多實踐,在學科整合的路上爭取更大地進步。

      《古詩詞》教學反思5

        古詩詞的語言精煉,想象豐富,情愫真摯,傳唱千年不衰。

        教學時,我放手讓學生根據書中和詞語手冊上的注釋,自己弄懂詩句意思,然后比較三首古詩詞,體會其內容上的相似之處,在寫法上讓學生體會詩與詞的不同,學完后,我讓學生進行一個小練筆(嘗試著把感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事),使詩中的人物更生活化。通過改寫,讓學生走進詩歌,與古代詩人進行心靈對話,領略古代詩歌的深邃意境,認識祖國古代文化的燦爛悠久,培養學生創造性地運用祖國語言表情達意的能力。

        總體來說,學生課外收集了很多描寫思想的詩歌,由于課堂展示時間有限,留給學生交流的時間少了,這些需要在今后的教學中引起注意。


      古詩詞的教學反思(擴展4)

      ——初中古詩詞教學反思3篇

      初中古詩詞教學反思1

        古詩文教學是初中教學的關鍵, 同時也是中學生的學習的難點。由于考試需求, 學生學習古詩文往往停留在 “背誦默寫” 層面, 而忽視了古詩文中所承載的中華優秀文化, 古詩文的學習失去了它的終極價值。古詩文教學需要創新, 需要學生在掌握字詞句之后的再理解和再創造, 這樣才能讓古詩文學習達到 “形式” 和 “內容” 的統一。

        入選初中語文教材的部分古典詩歌形成的環境及構成的意象距離學生生活時代久遠, 與學生的生活、 經歷、 學識相差很大,學生對此比較陌生, 加上傳統教學秉承 “字詞句段篇”剝竹筍形式, 采用 “字字解釋、 句句翻譯” 八字真經教學法, 大大破壞了詩歌的美,抑制了中學生的學習興趣和探索激情, 使一篇篇充滿靈性的古典詩歌變得枯燥無味, 毫無生機, 因而一些學生對古典詩歌不免敬而遠之。因此, 要調動學生學習古典詩歌的積極性, 在 “熟讀精思” 的基礎上, 教師要采取一些行之有效的方法, 使教師教得很活, 學生學得有味。筆者結合教學實踐就古詩詞的教學方法與教學有效性進行概括分析, 尋求初中古詩詞教學的合理途徑。

        1 加強誦讀, 積累古詩詞

        俗話說: “熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟?!?古詩詞豐富的感情、 深刻的內涵蘊藏在凝練的語言中, 不反復誦讀, 又如何體會得出?只有反復吟誦, 才有可能把握詩詞的感情脈搏, 理解詩詞要表達的中心。但 “一口卻吃不成胖子” ,古詩詞的教學不是一夜春雨、 杏花滿樹的快捷, 它需一點一滴的積累沉淀, 積小流才能成江河, 到達一定程度時,進行 “質” 的飛躍。當然, 古詩詞作為*文化財富中最寶貴、 最精彩的部分, 而作為語文老師, 還有諸多的語文教學任務等著我們去完成, 因此我們沒那么多時間, 也沒那個條件去大量的積累。怎樣解決這個問題?這就得靠語文老師*時注重培養學生養成積累古詩詞的好習慣了。如: 每節語文課前由語文課代表在黑板一側抄好一首詩詞, 語文課預備鈴一響,由課代表帶領大家反復朗讀, 每堂語文課把師生相互問好的時間改成讓全體學生齊背這首古詩詞, 開始先由教師賞析, 后來逐漸轉變為學生賞析, 為學生提供大膽展示自己的空間, 使他們的口頭表達能力和對古詩詞的理解能力得以提高。利用這短暫的課前幾分鐘, 每周可熟記并理解兩三首詩詞, 日積月累, 就是一筆不小的古詩詞財富了。

        2 結合背景, 理解古詩詞

        凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發之作, 詩所傳達出的思想主旨無不與作者的*生、 閱歷、 遭遇及他所處的時代的社會生活相關。因此, 要使學生正確理解古詩詞的含義, 就必須對這些知識有所了解。這樣才易與作者產生情感上的共鳴。如賞讀杜甫的` 《春望》 詩, 先要弄清這首詩的寫作背景: 唐玄宗天寶十四載 (755) 十一月, 詩人赴奉先探家, 正值安史之亂, 賊破潼關, 詩人被迫北上安家。七月肅宗即位于靈武, 詩人前往投奔, 不料中途為賊兵所俘, 被押至長安,因他官職小, 未被囚禁。第二年, 他乘隙逃離長安。這首詩就是他逃離長安前一個月寫的。詩人正是因為與家人難通音信, 家人的安危使他魂牽夢縈, 表達他對妻兒的強烈思念,于是發出了 “烽火連三月, 家書抵萬金”的感慨。若不跟學生講清這一背景, 學生就很難明白作者的這種境遇, 也就理解不了一封家書何以值萬金。又如李白的 《行路難》,若不弄清楚李白寫這首詩的處境, 那么詩中的 “金樽清酒斗十千, 玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食, 拔劍四顧心茫然” 等句子學生就無從理解。因此分析詩歌前, 我先跟學生把背景資料交代清楚: 天寶元年, 李白被召入京, 供奉翰林。玄宗雖對他禮遇有加, 但不過是賞識他文學上的才華, 李白“濟蒼生” 、“安社稷” 的政治思想根本沒有實現的可能。一向清高的李白忍受不了這種處境,而他的清高又為當朝的權貴所難容, 終被 “賜金放還” 。離開長安, 就意味著被迫放棄自己的理想。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時, 他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請他。面對美味佳肴, 李白卻“停杯投箸” , 難以下咽, 學生也就能理解這種心情了。

        3 抓住詩 (詞) 眼, 鑒賞古詩詞

        古人作詩講究 “不著一字, 盡得風流”“吟安一個字, 捻斷數莖須” 。力求一字傳神一語驚人。而一首詩中最凝練最傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛, 即整首詩詞的主旨句。因此抓住古詩詞的詩眼或詞眼, 是我們教學古詩詞的一個突破口。比如大家熟悉的王安石 《泊船瓜洲》 的“春風又綠江南岸” 一句中的“綠”字,詩人曾用過“到” 、 “過”“入” 、 “滿” 等字,但終覺不如 “綠” 字來得好原因是: 用 “綠” 字詩意就更顯深沉, 情思浩蕩,不但生動形象地寫出了江南春風和煦百草逐生,流露出詩人當時奉詔入京的喜悅, 還有經歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮, 一個 “綠” 字高度概括出詩人的喜悅、 彷徨等豐富的內心世界, 著實讓稱道。

        4 聯系生活, 運用古詩詞

        古詩詞作為祖國文學寶庫中最璀璨的明珠,我們不但要教會學生學習如何誦讀如何理解, 如何鑒賞, 更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如: 當我們帶領學生出去旅游, 登上了高山之巔, 我們可以問學生: 此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情?學生一定能答出: 會當臨絕頂, 一覽眾山小。當一學生考試失意時, 我問其他同學, 我們可以用李白的哪句詩來勸慰他?大家齊答: 長風破浪會有時, 直掛云帆濟滄海。當我在教學朱自清的 《春》 這篇課文中寫雨的一段時, 講到 “像牛毛, 像花針, 像細絲, 密密地斜織著, 人家屋頂上全籠著一層薄煙?!比齻€比喻寫出了春雨細密、 輕盈的特點。我問學生為什么會有這樣的特點?學生用杜甫的詩《春夜喜雨》: “好雨知時節, 當春乃發生。隨風潛入夜, 潤物細無聲?!?很好地回答了我是啊!“潤物細無聲” 不正是春雨細密輕盈這一特點的絕好寫照嗎?


      古詩詞的教學反思(擴展5)

      ——古詩詞教學設計3篇

      古詩詞教學設計1

        23.古詩詞三首

        學習目標:

        1.認識7個生字,會寫8個生字。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

        3.通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

        課前準備:

        1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生*和創作情況。

        2.課文插圖。

        第一課時

        《鄉村四月》 《四時田園雜興》

        一、由題入手,弄清題意。

        1.板書課題。

        2.自由讀題,說說題意。

        “鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

        3.出示插圖,觀察感受。

        4.簡介詩人及背景。

        翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

        二、反復誦讀,弄懂詩意。

        1.教師范讀,學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

        2.學生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節奏,注意“蠶”“?!倍际?舌音。

        3.指名朗讀,相互學習,相互欣賞。

        4.組內輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

        5.全班交流,講講詩意。

        三、品評朗讀,感悟詩情。

        1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

        2.逐句品評,交流感受。

        第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

        3.想象畫面,有感情地朗讀。

        四、背誦,積累語言。

        自學《四時田園雜興》

        1.按照學習《鄉村四月》的方法自學,畫出自己不明白的地方。

        2.小組內交流,教師指導點撥。

        3.全班交流自學成果。

        4.背誦。

      古詩詞教學設計2

        教學目標

        1.識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

        2.進一步了解宋詞的有關知識。

        3.借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思,想象詩歌描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。

        4.想象詩詞所描繪的情景,并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。

        教學難點

        想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。

        課前準備

        1.了解詩人的生*。

        2.收集有關宋詞的資料。

        教學過程

        第一課時

       ?。ㄒ唬┱勗拰?,激發興趣

        童年,是純真、難忘的歲月。身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天,我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》??纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。

       ?。ǘ┏踝x古詩,整體感知

        1.用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確,讀通順。

        2.指名讀詩,正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

        3.反復多讀幾遍這首詩,通過,結合課文注釋,想想詞語的意思,想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

        4.指名交流,適時點撥。

       ?。ㄈ┰僮x古詩,理解詩意

        1.再讀古詩,想想每句詩的意思,可以與人合作。

        2.匯報:用自己的話說說每句詩的意思。

        3.根據學生回答,教師適時小結出各詩句的意思。

        4.全班齊讀此詩。

       ?。ㄋ模┫胂笤娋?,悟其感情

        1.教師有感情朗讀,學生閉目想象。

        2.學生發言,把所想到的畫面說給大家聽。

        3.學生采用不同形式的朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。

        4.全班交流,教師適時點撥引導。

       ?。ㄔ娙藚螏r借寫牧童悠然自得的生活,抒發了自己淡泊名利,追求自由自在的鄉村生活的思想感情。)

        5.自由讀詩,要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

        6.練習背誦。

       ?。ㄎ澹┛偨Y學法,自讀感悟。

        1.總結學習方法:剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

        2.自讀古詩,了解大意

       ?。?)自由讀詩,要求讀準、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。

       ?。?)指明學生讀,正音。(注意讀準“篙、棹”)

       ?。?)多種形式讀詩,要求正確、流利。

       ?。?)自學,看看能否弄清詩的意思,提出不明白的地方。特別提示:看圖理解是好方法。

       ?。?)小組交流。全班交流。教師適時點撥。

        3.再讀感悟,體會詩境

       ?。?)自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

       ?。?)全班交流,說說你所想象的畫面。要求:內容具體,人物形象生動

       ?。?)師生共同評析。

        4.品評詩句,悟其感情

        詩人通過細心的觀察,把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?(喜愛)

        5.感情朗讀,熟讀成誦

       ?。┩卣够顒?/p>

        1.課外讀讀寫兒童的詩。

        2.推薦背誦楊萬里的其它詩。

        第二課時

       ?。ㄒ唬氛{情

        1.用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。

        2.學生交流有關宋詞的知識,教師適時小結。

        3.板書題目,讀題。(強調“樂”的讀法)

        4.介紹辛棄疾生*。

       ?。ǘ┳x入情

        1.自由讀詞,要求讀準字音,讀通順,看看注釋或借助字典查不懂的詞。

        2.指數名學生讀,正音。(讀準:醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝)

        3.采用各種形式讀這首詩,要求:正確、流利。

       ?。ㄈ┢肺蚯?/p>

        1.自由讀詞,理解詞語意思,準備質疑。

        2.全班交流,教師適時引導。

        3.同桌合作,結合插圖和注釋,理解句子意思。

        4.全班交流,各抒己見。

        5.教師范讀,學生閉目想象畫面。

        6.請學生自由談所想象的畫面。(特別提示:作者是怎樣寫出孩子們的可愛呢?)

       ?。ㄗ髡卟捎冒酌枋址?,直接描寫三個兒子的行動,刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的

        那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了?。?/p>

        7.學生自由讀,邊看圖邊讀邊悟情。

       ?。ㄈ┳h深情

        1.請學生自由談所悟到的思想感情。

        2.總結:人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創造了具有詩情畫意的藝術境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

       ?。ㄋ模┎贾米鳂I

        1.同學們,唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶,而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌。希望同學們利用課余時間,讀讀宋詞,感受我國古代文學的藝術魅力。

        2.從本課中選一首自己喜歡的古詩詞,改寫成一篇短文。

        3.用自己喜歡的曲子唱《清*樂·村居》給父母聽。

      古詩詞教學設計3

        【教學目標】

       ?。?、認識5個生字,會寫5個生字,能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

       ?。?、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

       ?。?、學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

       ?。?、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。

        【教學重點】

        品味詩句,指導背誦,積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發愛美的情趣。

        【教學時間】

        兩課時。

        第一課時

        獨坐敬亭山

        一、激趣導入

       ?。?、導語:

        我們先進行課外知識搶答:

        唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?

       ?。ㄔ娛?、詩仙)

       ?。?、揭題:

        誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

        二、釋題,簡介背景

       ?。?、讀題:

        看注釋,結合插圖,介紹背景。

       ?。?、過渡:

        李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

        三、學生自學,初步理解

       ?。?、自讀古詩,做到“五不”。

       ?。?、自讀古詩,思考問題,并根據注釋,結合插圖,逐句說說詩意。

        四、四人小組合作學習

       ?。?、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。

       ?。?、交流詩意。

        五、全班交流

       ?。?、指名回答,評議交流。

       ?。?、老師點撥:

        “閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”,“厭”的注釋是“滿足”,在說句意時要進行適當的變通。

       ?。?、學生質疑:

        師生共同解答。

       ?。?、在理解詩意的基礎上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現。

        六、指導朗讀

       ?。?、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調輕緩,節奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

       ?。?、多種形式讀詩:

        指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。

        七、吟讀,體會詩人的思想感情

       ?。?、自由吟讀。

       ?。?、討論:

        詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

        望洞庭

        一、形象感知,揭示詩題

        出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

        二、自由吟讀

       ?。?、學生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時發問。

       ?。?、根據學生提出問題的普遍性與否,或個別講解或集體理解。

        三、指名朗讀,同桌互說意思

       ?。?、點撥理解“兩相和”,可以讓學生結合看圖吟誦體會。

       ?。?、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導學生誦讀,體會比喻的巧妙。

        “鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。

       ?。?、君山如青螺,只因是遙看,這個比喻用得非常妙。

        四、引導賞析

       ?。?、你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進一步體會詩人的心情。

       ?。?、與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

       ?。?、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

        五、交流課外積累

       ?。?、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

       ?。?、課外繼續收集山水詩。

        六、練習

        任選一首,想象景致,根據自己的理解作畫,并配上詩句。

        第二課時

        憶江南

        一、復習導入

        背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩?!稇浗稀肥且皇自~,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢?

        二、讀課文,理解內容

       ?。?、帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。

       ?。?、指名讀,讀準生字,結合注釋理解意思。

       ?。?、指名看圖說出意思。

       ?。?、朗讀領悟詞義,教師做如下點撥:

        “憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的,白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。

        舊:從前。

        曾:曾經。

        諳:熟悉。

        勝:超過,勝過。

        根據提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

        三、小組合作學習,相互交流

        四、教師小結

       ?。?、詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經,我對江南的風景是那么的熟悉,那么了解。

       ?。?、江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。老師最后歸納:春回大地的時候,百花盛開,每當太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由于江花紅,所以更顯出江水碧綠?!八{”字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩人的記憶里,所以詞的結尾說──江南風景這樣好,能不讓人回憶嗎?

        五、指導有感情地朗讀和背誦

       ?。?、朗讀的感情基調:

        飽含深情的回憶之情。

       ?。?、語調處理:

        一、二句要有昂揚的激情,再轉入緩慢回憶,“日出”句聲調高昂,“春來”句聲調柔合*緩,最后一句聲調稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。

       ?。?、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

        六、抄寫或默寫

        默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

        【課后反思】

        本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上,通過創設情境,讓學生分角色,在對話中鞏固詞義。


      古詩詞的教學反思(擴展6)

      ——好聽的古詩詞好聽的古詩詞3篇

      好聽的古詩詞好聽的古詩詞1

        子奕-奕奕寢廟,君子作之?!对娊?巧言》

        一諾-千金未必能移性,一諾從來許殺身?!渡虾洗拗胸?/p>

        子衿-青青子衿,悠悠我心?!对娊洠┖寐牭墓旁娫~

        子佩-青青子佩,悠悠我思?!对娊洠┖寐牭墓旁娫~

        子慕-既含睇兮又宜笑,子慕予兮善窈窕?!冻o》

        一川-一川煙草,滿城風絮。梅子黃時雨?!顿R鑄?青玉案》

        志學-非學無以廣才,非志無以成學。(諸葛亮)

        昊日-暮蒼山遠,天寒白屋貧。(兩句詩詞首字組合而成。)

        子榮-咄嗟徇權子,翕習猶趨榮《全唐詩?韋道安》

        子文-松蘿長稚子,風景逐新文?!肚锶障目谏鏉h陽,獻李相公》

        婉清-水木清華,清揚婉兮?!对娊洝?/p>

        云泥-山上青松陌上塵,云泥豈合得相親?!渡虾洗拗胸?/p>

        竹猗-占彼淇澳,綠竹猗猗?!对娊洝?/p>

        蘭澤-涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。(古詩十九首)

        玉煙-滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙?!独钌屉[?錦瑟》

        清秋-寂寞梧桐深院鎖清秋?!独铎?相見歡》

        海若-海若不隱珠,驪龍吐明月?!度圃?贈僧行融》

        夢澤-氣蒸云夢澤,波撼岳陽城?!睹虾迫?臨洞庭上張丞相》

        晴川-晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲?!洞揞?黃鶴樓》

        煙波-念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?!读?雨霖鈴》

        凌波-凌波不過橫塘路?!顿R鑄?青玉案》

        本文《好運來寶寶》提供

        月橋-月橋花院,瑣窗朱戶。只有春知處?!顿R鑄?青玉案》

        鳳玉-鳳簫聲動,玉壺光轉,一夜魚龍舞?!缎翖壖?青玉案元夕》

        淇猗-瞻彼淇奧,綠竹猗猗?!对娊?衛風》

        正則-名余曰正則兮,字余曰靈均?!冻o》

        靈均-名余曰正則兮,字余曰靈均?!冻o》

        丹青-丹青不知老將至,富貴于我如浮云。(杜甫)好聽的古詩詞

        溢海-登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰)好聽的古詩詞

        日晴-東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。(劉禹錫)

        進思-讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。(朱熹)

        豫立-凡事豫(預)則立,不豫(預)則廢?!抖Y記》

        觀良-觀眾器者為良匠,觀眾病者為良醫。(宋?葉適)

        月梭-光陰似箭,日月如梭。(明《增廣賢文》)

        凌瀾-會當凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫)

        青山-青山橫北郭,白水繞東城?!独畎?送友人》

        沙*-沙*連白雪,蓬卷入黃云?!端蛷埮泄俑昂游鳌?/p>

        漪涵-漣漪涵白沙,素鮪如游空?!度圃?納涼》

        雨煙-云青青兮欲雨,水澹澹兮生煙?!秹粲翁炖岩髁魟e》

        玉壘-錦江春色來天地,玉壘浮云變古今?!兜菢恰?/p>

        寒光-萬里寒光生積雪,三邊曙色動危旌?!蹲嬖?望薊門》

        一飛-數叢沙草群鷗散,萬頃江田一鷺飛?!稖赝ン?利州南渡》

        冰心-洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺?!锻醪g?芙蓉樓送辛漸》

        江楓-月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠?!稄埨^?楓橋夜泊》

        高潔-無人信高潔,誰為表予心?《駱賓王?在獄詠蟬》

        玉材-試玉要燒三日滿,辨材須待七年期?!栋拙右?放言》

        天笑-仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?!独畎?南陵別兒童入京》

        金風-金風玉露一相逢,便勝卻、人間無數?!肚赜^?鵲橋仙》

        思遠-視爾不藏,我思不遠?!对娊?載馳》

        清揚-有美一人,婉如清揚?!对娊?野有蔓草》

        明哲-既明且哲,以保其身?!对娊?大雅?巹民》

        素榮-綠葉素榮,紛其可喜兮?!肚?橘頌》

        飛揚-大風起兮云飛揚?!秳?大風歌》

        養怡-養怡之福,可得永年?!恫懿?龜雖壽》

        南翔-群燕辭歸燕南翔?!恫茇?燕歌行》

        雄杰-豈若雄杰士,功名從此大?!度罴?詠懷》

        飛鴻-潛虬媚柔姿,飛鴻響遠音?!吨x靈運?登池上樓》

        陶然-陶然共忘機?!独畎?下終南山過斛斯山人宿置酒》

        采薇-不得顧采薇?!锻蹙S?送綦母潛落第還鄉》

        清秋-興是清秋發?!睹虾迫?秋登蘭山寄張五》

        芳原-微雨藹芳原?!俄f應物?東郊》

        錦茵-當軒下馬人錦茵?!抖鸥?麗人行》

        予心-誰為表予心?!恶樫e王?在獄詠蟬》

        馨音-惟聞鐘馨音?!冻=?破山寺后蟬院》

        玉珂-因風想玉珂?!抖鸥?春宿左省》

        荷風-荷風送香氣?!睹虾迫?夏日南享懷辛夫》

        秋嵐-新雨帶秋嵐。岑參?永亭送華陰少府還縣》

        洪波-洪波振大壑?!独畎?古風》

        海云-蒼茫云海間?!独畎?關山月》

        世才-時危始識下世才?!抖鸥?狄明府》

        一羽-萬古云曾一羽毛?!抖鸥?詠懷古跡》

        冰清-詩似冰壺徹底清?!俄f應物?絕句》

        虛竹-竹解心虛即我師?!栋拙右?池上竹》

        占春-柳占三春色?!稖赝ン?太子西池》

        別韻-香中別有韻?!洞薜廊?梅花》

        弄影-云破月來花弄影?!稄埾?天仙子》

        念遠-滿目山河空念遠?!蛾淌怃较场?/p>

        雙燕-雙燕歸來細雨中?!稓W陽修?采桑子》

        梅妝-呵手試梅妝?!稓W陽修?訴衷情》

        *林-*林新月人歸后?!稓W陽修?蝶戀花》

        疏桐-缺月掛疏桐?!短K武?卜算子》

        余生-江海寄余生?!短K武?刮臨江仙》

        素娥-素娥淡停?!蛾嗽Y?綠頭鴨》

      好聽的古詩詞好聽的古詩詞2

        1:永日向人妍,百合忘憂草。午枕夢初回,遠柳蟬聲杳。蘚井出冰泉,洗瀹煩襟了。卻掛小簾鉤,一縷爐煙裊。

        2:直道相思了無益,未妨惆悵是清狂?!钌屉[無題六首其三

        3:壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血?!稘M江紅》

        4:國破山河在,城春草木深?!啤ざ鸥Α洞和?/p>

        5:21.種豆南山下,草盛豆苗稀。(陶淵明《歸園田居》)

        6:人生不相見,動如參與商。

        7:同來玩月人何在,風景依稀似去年。

        8:黑革黔履裝肅穆,唯他越后將忠良;

        9:細觀玉軒吟,一生良苦心。雕琢復雕琢,片玉萬黃金。

        10:守望生命,會發現有一種隱隱的傷痛正以悲喜的滋味緩緩地滲透青春的劇情,年輕的歲月里,我們肆意揮灑著生命。

        11:醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼。

        12:只愿君心似我心,定不負相思意。-李之儀《卜算子》

        13:人歸落雁后,思發在花前------隋.薛道衡<<人日思歸>>

        14:凝眸一顰失魚雁,對鏡三笑怯花顏。

        15:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。 ——宋·楊萬里·小池

        16:當時明月在,曾照彩云歸?!杜R江仙》

        烈士暮年,壯心不已?!洱旊m壽》

        17:多情自古傷離別,更那堪冷落青秋節(柳永《雨霖鈴》)

        18:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)

        19:人生自古誰無死?留取丹心照汗青?!哆^零丁洋》

        好聽的詩句名字 60句好聽的詩句名字 60句

        20:相見爭如不見,有情何似無情。-司馬光《西江月》

        21:黃梅時節家家雨,青草池塘處處花。---(宋趙師秀《有約》)

        22:粉蝶雙雙穿檻舞,簾卷晚天疏雨?!跽稹肚?樂》

        23:眼枯即見骨,天地終無情。

        24:東家之子,增之一分則太長,減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。

        25:操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器?!獎③?/p>

        26:當愛情來臨,當然也是快樂的。但是,這種快樂是要付出的,也要學習去接受失望、傷痛和離別.從此,人生不再純粹。

        27:取次花叢懶回顧,半緣修道半緣君

        28:大漠孤煙直,長河落日圓。王維:《使至塞上》

        29:林花掃更落,徑草踏還生。唐孟浩然《春中喜王九相尋》

        30:問世間情為何物?直教人生死相許!

        31:燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。唐·李白《北風行》。

        好聽的詩句名字 60句文章好聽的詩句名字 60句出自

        34:孤云將野鶴,豈向人間???

        35:春草如有情,山中尚含綠?!督痖T答蘇秀才》

        36:三載重陽菊,開時不在家?!毒湃铡?/p>

        37:曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒。

        38:櫚庭多落葉,慨然知已秋櫚庭:櫚巷庭院。晉·陶淵明《酬劉柴?!?/p>

        39:《元日 玉樓春》 (宋)毛滂 一年滴盡蓮花漏,碧井屠蘇沉凍酒。 曉寒料峭尚欺人,春態苗條先到柳。 佳人重勸千長壽,柏葉椒花芬翠袖。 醉鄉深處少相知,只與東君偏故舊。

        40:淚眼觀花淚易干,淚干春盡花憔悴。憔悴花遮憔悴人,花飛人倦易黃昏。

        41:玉律三秋暮,金精九日開。榮舒洛媛浦,香泛野人杯。靃靡寒潭側,豐茸曉岸隈。黃花今日晚,無復白衣來?!毒铡纷髡撸豪顛?/p>

        42:教師是火種,點燃了學生的心靈之火;

        43:為君憔悴盡,百花時。

        44:只愿君心似我心,定不負相思意。

        45:勸君更進一杯酒,西出陽關無故人。―王維《送元二使安西》

        46:山色淺深隨夕照,江流日夜變秋聲。 ——【清】宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲于竹圃分韻》

        47:君若揚路塵,妾若濁水泥,浮沈各異勢,會合何時諧?

        48:誠知此恨人人有,貧*夫妻百事哀。-元稹《遣悲懷三首其二》

        49:始欲識郎時兩心望如一理絲入殘機何悟不成匹

        50:逢人漸覺鄉音異,卻恨鶯聲似故山------唐.司空圖<<漫書五首>>

        好聽的詩句名字 60句好詞、好句

        51:淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去

        52:無約老友坐上酒,微薄恫嚇笑嬋娟。

        53:六腑睡神去,數朝詩思清。

        54:眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。

        55:別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。

        56:

        57:會當凌絕頂,一覽眾山小?!鸥Α锻馈?/p>

        58:田野變春容(唐·皇甫冉·《福先寺尋湛然寺主不見》)

        59:芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼?!啤だ钊A《春行即興》

        60:好一顆流星在夜空里劃出銀亮的線條,就像在探尋著世界里最美好的未來。

      好聽的古詩詞好聽的古詩詞3

        1.欲他征夫早歸來,騰身卻放我向青云里(敦煌詞)

        2.山氣日夕佳,飛鳥相與還。陶淵明《飲酒》

        3.《花影》【宋】蘇軾重重疊疊上瑤臺,幾度呼童歸不開。剛被太陽收拾去,卻教明月送將來。

        4.只應根下千年土,曾葬西川織錦人?!嵴f

        5.楚客自相送,沾裳春水邊。晚來風信好,并發上江船。

        6.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!毒蕾t文》

        7.滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。 羅貫中《三國演義、卷首詞》

        8.山重水復疑無路,柳暗花明又一村。陸游《游山西村》

        9.三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。 《論語、子罕》

        10.餅外情深義重,餅內目的重重。迎來送往懼無蹤,徒留一簾幽夢!

        11.勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人-渭城曲-王維

        12.欲寄彩箋兼尺素,山長水闊知何處。

        13. 六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝?!秾ρ?/p>

        14.道院竹繁教略洗。鳴琴酌酒看扶疏。不圖結實來雙鳳。且要長竿釣巨魚?!断粗瘛诽啤ね踟懓?/p>

        15.白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 韓愈《春雪》

        16.海,不是風*浪靜的池塘,不是流水叮咚的河溪。海就是海!有一條永不停息的脈搏,有一腔奔流不滯的熱血。你惟有顛簸于其中,浸沒于其中,才能感覺到海有一種強大的活力。

        17.雨中走訪群眾忙,不為無室無餐煩。

        18.孤零,卻造就了堅強

        19.雪虐風號愈凜然,花中氣節最高堅。過時自會飄零去,恥向東君更乞憐。

        20.風息是溫馴的,而且往往因為他是從繁花的山林里吹度過來,他帶來一股幽遠的澹香,連著一息滋潤的水氣,摩挲著你的顏面,輕繞著你的肩腰,就這單純的呼吸已是無窮的愉快……

        21.牛喘四十里,蟹行十八盤。

        22.此情無處可消除,才下眉頭,又上心頭

        23.惟有樓前流水,應念我、終日凝眸。凝眸處,從今又添,一段新愁。

        24.咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。 《竹石》 鄭燮

        25.看看紅藥又翻階,趁取西湖春會。

        26.青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。 清、龔自珍《已亥雜詩之一》

        27.征蓬出漢塞,歸雁入胡天.

        28.出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟。(杜甫)

        29.還君明珠雙淚垂,恨不相逢未嫁時。

        30. 寒山轉蒼翠,秋水日潺湲。 《輞川閑居贈裴秀才迪》

        31.待到重陽日,還來就菊花----------孟浩然《過故人莊》

        32.近朱者赤,近墨者黑。

        33.那是一個久旱不雨的夏天,炎熱的太陽烤得田里的老泥鰍都翻白了,村邊的小溪,溪水一下低了幾寸,那些露在水面的石頭,陡地變大了。

        34.千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

        35.爆竹行》[宋]范成大 食殘豆粥掃塵罷,截筒五尺煨以薪。 節間汗流火力透,健仆取將仍疾走。 兒童卻立避其鋒,當階擊地雷霆吼。 一聲兩聲百鬼驚,三聲四聲鬼巢傾。 十聲連百神道寧,八方上下皆和*。 卻拾焦頭疊床底,猶有余威可驅癘。

        36.天下興亡,匹夫有責?!溍先A《論*之存亡決定于今日》

        37.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。

        38.流水來天洞,人間一脈通。

        39.此生此夜不長好,明月明年何處看。

        40.待浮花浪蕊俱盡,伴君幽獨。

        41.射人先射馬,擒賊先擒王。*亦有限,列國自有疆。茍能制侵陵,豈在多殺傷。

        42.筆落驚風雨,詩成泣鬼神。

        43.全世界的人都離開你了我也會在你身邊,有地獄我們一起猖獗。

        44.春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。孟浩然《春曉》

        45.云起太華山,云山互明滅。東峰始含景,了了見松雪。

        46.明月松間照,清泉石上流。王維

        47.千金縱買相如賦,脈脈此情誰訴。

        48.南鄰更可念,布破冬未贖。

        49.(作者簡介:李白,字太白,號青蓮居士,唐朝詩人,有“詩仙”之稱,最偉大的浪漫主義詩人)

        50.國以民為本,民以食為天。 ——西晉·陳壽·三國志

        51.*生湖海少知音,幾曲宮商大用心。百年光景還爭甚?空贏得雪鬢侵??缦汕萋防@云深。欲掛墳前劍,重聽膝上琴。漫攜琴載酒相尋。

        52.風俗尚九日,此情安可忘。菊花辟惡酒,湯餅茱萸香?!毒旁戮湃談⑹藮|堂集》

        53.唇齒相依關共運,戚欣與共勝天倫。

        54.問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.

        55.輪臺東門送君去,雪上空留馬行處。

        56.是故風雨時節,五谷豐熟,社稷安寧。

        57.我總是不懂你的表情,就連你在微笑,我都會感到很憂傷。

        58.人生交契無老少,論交何必先同調。

        59.衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。──柳永

        60.門柳不連野,乍聞為早蟬。游人無定處,入耳更應先?!对缦s》

        五個字好聽的詩句_描寫唱歌好聽的句子_好聽的5字的詩詞五個字好聽的詩句_描寫唱歌好聽的句子_好聽的5字的詩詞

        61.高者三丈長,下者十尺低。有如野生物,不知何人栽。

        62.腮凝新荔,鼻膩鵝脂,溫柔沉默,觀之可親。

        63.欲與天公試比高,我為土豪留貞操。

        64.煮豆燃豆萁,漉菽以為汁。萁在釜下燃,豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急?曹子建《七步詩》

        65.落紅不是無情物,化作春泥更護花。(龔自珍《己亥雜詩》)

        66.多少柔情訴不盡?空余一曲《笑紅塵》。

        67.休言半紙無多重,萬斛離愁盡耐擔?!惻罱慵耐舛灼涠?/p>

        68.桂林山水甲天下,陽朔堪稱甲桂林。

        69.百思想,千系念,萬般無奈把郎怨。

        70.寇準《柳》曉帶輕煙間杏花,晚凝深翠拂*沙。長條別有風流處,密映錢塘蘇小家。

        71.垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是籍秋風。 《蟬》 虞世南

        72.你熱愛生命嗎?那么別浪費時間,因為時間是構成生命的材料。(富蘭克林)

        73.兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。

        74.木落雁南渡,北風江上寒。我家襄水曲,遙隔楚云端?!髡撸好虾迫弧对绾嫌袘选?/p>

        75.于千萬人之中遇見你所遇見的人,于千萬年之中,時間的無涯的荒野里,沒有早一步,也沒有晚一步,剛巧趕上了,那也沒有別的話可說,惟有輕輕地問一聲:“噢,你也在這里嗎?”

        76.海,清涼的溫情里有著幸福的悠蕩,洶涌的波浪里也有愛的光華;夢,在深海的激流里開花,唱出的歌謠帶著真情的童話。

        77.彩線輕纏紅玉臂,小符斜掛綠云鬣。佳人相見一千年?!翁K軾《浣溪沙端午》下闋

        78.在描述老師的語言中,感覺最精辟的當屬這一個稱呼,絕無僅有的最高的榮譽給老師這個職業——“人類靈魂的工程師”。最優美的詩句獻給天下所有的“人類靈魂的工程師”!

        79.捫蘿欲就語,卻掩青云關?!啤だ畎住队翁┥健菲涠?/p>

        80.緋衣金帶衣如斗,前列長宮后太守。

        81. 律回歲晚冰霜少,春到人間草木知。 《立春偶成》

        82.多情只有春庭月,猶為離人照落花。

        83.花落鳥嚶嚶,南歸稱野情?!拙右住端臀涫坎軞w蜀》

        84.馬美在奔跑,人美在勤勞。

        85.盡信書,則不如無書?!睹献印けM心下》

        86.欲除相思垢,瑩淚浣春袖。朝夕紅顏老,歲年依紅豆。

        87.欲寄彩箋兼尺素,山長水闊知何處。 《蝶戀花》

        88.青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。

        89.千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕,要留青白在人間。

        90.梨園太*樂府,醉幾度春風,鬢變星星。舞破中原,塵飛滄海,飛雪萬里龍庭。

        91.昨日春風源上路,可憐紅錦枉拋泥。

        92.似此星辰非昨夜,為誰風露立中宵。-黃景仁《綺懷詩二首其一》

        93.所念牛馴擾,不亂牧童心?!赌镣~》唐·儲光羲

        94.皋橋依舊綠楊中,閭里猶生隱士風。唯我到來居上館,不知何道勝梁鴻。 ——皮日休《皋橋》

        95.一朝辭此地,四海遂為家?!钍烂瘛哆^舊宅二首》

        五個字好聽的詩句_描寫唱歌好聽的句子_好聽的5字的詩詞文章五個字好聽的詩句_描寫唱歌好聽的句子_好聽的5字的詩詞出自you i lose myself, without you i find myself wanting to be lost again. 有了你,我迷失了自我。失去你,我多么希望自己再度迷失。

        114.兒童冬學鬧比鄰,據岸愚儒卻子珍。陸游:《秋日郊居》

        115.美人在時花滿堂,至今三載留余香。

        116.動已梅花弄(宋·曹勛·《菩薩蠻》)

        117.一時今夕會,萬里故鄉情?!鸥?/p>

        118.野碓舂粳滑,山廚焙茗香??蛠磉€有酒,隨事宿茅堂。

        119.筆落驚風雨,詩成泣鬼神。 《寄李十二白二十韻》

        120.秋月揚明惲,冬嶺秀寒松。(陶淵明:《四時》)

        121.遠望【唐】元稹滿眼傷心冬景和,一山紅樹寺邊多。仲宣無限思鄉淚,漳水東流碧玉波。

        122.當春天地爭奢華,洛陽園苑尤紛拏。誰將*地萬堆雪,剪刻作此連天花。唐·韓愈《李花二首》

        123.將牛何處去,耕彼故城東。 《將牛何處去》唐、元結

        124.似此星辰非昨夜,為誰風露立中宵。-黃景仁《綺懷詩二首其一》

        125.愿我如星君如月,夜夜流光相皎潔。

        126.世間萬物抵春愁,今向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚,天涯何處是神州。

        127.羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。 唐.王之渙.《出塞》

        128. 明月照積雪,朔風勁且哀。 《歲暮》

        129.若干生命若干春,有所豐收有所貧。

        130.染火楓林,瓊壺歌月,長歌倚樓。

        131.結交在相知,骨肉何必親?!扼眢笾{》

        132.黃花無數,碧云日暮,美人兮,美人兮,未知何處。

        133.誠實的人,把生活看作連綿的山峰一座座努力攀登;狡猾的人,把生活看作一艘航船,見風駛舵把握方向。狡猾的人,也許終身得利,卻失去了真實的自己;誠實的人,也許一生坎坷,卻找到了生活的真諦。

        134.婆娑淚流濕雙睦,拂袖輕拭人回顧。

        135.人生的路漫長而多彩,就像在天邊的大海上航行,有時會風*浪靜,行駛順利;而有時卻會是驚濤駭浪,行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅,就能沿著自己的航線繼續航行。人生的路漫長而多彩:在陽光中我學會歡笑,在陰云中我學會堅強;在狂風中我抓緊希望,在暴雨中我抓緊理想;當我站在中點回望,我走出了一條屬于我的生之路。

        136.移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人?!虾迫坏摹端藿ǖ陆?/p>

        137.黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。

        138.此情可待成追憶,只是當時已惘然。

        139.迢遞京華暮望愁,江寬云過月含羞。祭天祭月人長好,金橘黃花紅石榴。百節灘頭夜未眠,微風吹雨漾蓼灣。不愁明月清輝減,重睹乾坤正氣難。

        140.三十功名塵與土,八千里路云和月?!里w

        141.老師就象紅燭,燃起了學生心中的火把,卻燃燒了自己,直到紅燭成灰。

        142.不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。 《登飛來峰》

        143.一朝美事誰能繼,百尺蒼崖尚可磨。

        144.美人既醉,朱顏酡些。

        145.取次花叢懶回顧,半緣修道半緣君?!峨x思》

        146.拂進來的微風如同一陣撫愛似地拂著他們三個人。那是一種柔和的,溫暖的,*靜的清風,一種被這個海岸生長的種種芬芳醉人的"花木所飽和的春風。我們辨得出那里面有一種松脂的強烈味道和桉葉的辛辣氣息。

        147.眾里尋她千百度,驀然回首,土豪竟在城管辦事處。

        148.天時人事日相催,冬至陽生春又來。(杜甫:《小至》)

        149.尊前擬把歸期說,欲語春容先慘咽。人生自是有情癡,此恨不關風與月?!獨W陽修的《玉樓春》

        150.安知千里外,不有雨兼風?

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        151.二十五弦彈夜月,不勝清怨卻飛來。

        152.雖過老人宅,不解老人心。何事斜陽里,栽松欲待陰?!憽队^鄰老栽松》

        153.尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚——宋.李清照《聲聲慢》

        154.月上柳梢頭,人約黃昏后------宋.歐陽修《《生查子》》

        155.曾經滄海難為水,除卻巫山不是云。-元稹《離思五首其四》

        156.唯有門前鏡湖水,春風不改舊時波。唐.賀知章回鄉偶書二首

        157.合意友來情不厭,知心人至話投機。

        158.曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒。

        159.昨宵庭處悲歌發,知是花魂與鳥魂?

        160.明月照積雪,朔風勁且哀。

        161.春蔥玉指如蘭花,三寸金蓮似元寶。

        162.逐氣尋香云水客。 宋、釋正覺

        163.竹里編茅倚石根,竹莖疏處見前村。

        164.飛飏,飛飏,飛飏,——這地面上有我的方向。

        165.翩若驚鴻,婉若游龍。

        166.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。(李商隱)

        167.別后相思人似月,云間水上到層城。

        168.大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。

        169.隔牖風驚竹,開門雪滿山。 唐、王維《冬晚對雪憶胡居士家》

        170.天地合,乃敢與君絕.

        171.(作者簡介:譚嗣同,漢族,湖南瀏陽人,是*近代資產階級著名的政治家、思想家,維新志士。)

        172.讀書不知味,不如束高閣。蠹魚爾何如,終日食糟粕。

        173.執手相看淚眼,竟無語凝噎。

        174.爾叢香百合,一架粉長春??靶斕美?,歡然不記貧。

        175.兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。 秦觀《鵲橋仙》

        176.賭書消得潑茶香,當時只道是尋常。

        177.咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東南西北風?!嵺疲▁iè)《題畫竹石》

        178.剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。──李煜

        179.身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。


      古詩詞的教學反思(擴展7)

      ——小年古詩詞

      小年古詩詞1

        1.《二十四日》

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        壯心負光岳,病質落幽燕。

        春節前三日,江鄉正小年。

        歲時如有水,風欲不同天。

        家廟荒苔滑。

        2.《小年》

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        燕朔逢窮臘,江南拜小年。

        歲時生處樂,身世死為緣。

        鴉噪千山雪,鴻飛萬里天。

        出門意寥廓,四顧但茫然。

        3.《醉眠》

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        山靜似太古,日長如小年。

        余花猶可醉,好鳥不妨眠。

        世味門常掩,時光簟已便。

        夢中頻得句,拈筆又忘筌。

        4.《黃龍寺》

       ?。ㄇ澹╅h麟嗣

        萬木亂參天,孤峰對鐵船。

        客因看畫至,寺以伏龍傳。

        寶笈悲前代,薄團坐小年。

        松花吹不定,半落講堂邊。

        5.《祝二巖》

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        仆本山野人,漁樵共居處。

        小年學父詩,用心亦良苦。

        搜索空虛腹,綴緝艱辛語。

        糊口走四方,白頭無伴侶。

        前年得嚴粲,今年得嚴羽。

        我自得二嚴,牛鐸諧鐘呂。

        粲也苦吟身,束之以簪組。

        遍參百家體,終乃師杜甫。

        羽也天姿高,不肯事科舉。

        風雅與騷些,歷歷在肺腑。

        持論傷太高,與世或齟齬。

        長歌激古風,自立一門戶。

        二嚴我所敬,二嚴亦我與。

        我老歸故山,殘年能幾許。

        *生五百篇,無人為之主。

        零落天地間,未必是塵土。

        再拜祝二嚴,為我收拾取。

        6.《失駿子》

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        舐犢情何限,亡羊意易迷。

        聊為暮景玩,遽與小年齊。

        漲乳空宵哺,深閨失曉啼。

        已知真幻泡,感至一悲棲。

        7.《綺閣吟嘉州李使君命官妓段倩乞詩席上為賦》

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        秋風瑟瑟吹簾旌,浪英碎玉秋渚*。

        綺閣美人抱明月,坐灑銀鉤錐畫雪。

        神情何似衛夫人,小年學歌風挽云,

        錦囊乞句苦不早,種樹江南今亦老。

        閣中璧月閑搖空,美人巧笑開芙蓉。

        凌波莫背欄干立,鄭簾但放余霞入。

        茂陵白馬何時歸,江北楓花處處飛。

        8.《賢者之孝二百四十首·李士謙》

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        殺生非孝也,人未必云然。

        絕口殺害語,君看自小年。

        9.《和黃彥華帥機六言十首》

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        吾嘗評論齊物,未知彭殤孰賢。

        蒙莊略曉些子,分別小年大年。

        10.《華嚴知客寮》

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        檐外蒼榕六月秋,小年來此愛深幽。

        壞墻螢出如漁火,古壁蜂穿似射侯。

        涉世昏昏忘舊話,入山歷歷記前游。

        故人埋玉僧歸塔,獨聽疏鐘起暮愁。

        11.《雨夜南堂獨坐》

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        老夫眼暗牙齒疏,七十未滿六十余。

        故人欲盡誰與娛?獨坐默誦小年書。

        北風日夜吹雨急,空村泥深屋茆濕。

        鳳皇覽德乃下集,可憐飛螢常熠熠!

        12.《使東川·漢江上笛》

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        小年為寫游梁賦,最說漢江聞笛愁。

        今夜聽時在何處,月明西縣驛南樓。

        13.《旅舍偶題》

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        野店山橋策蹇驢,浩然聊喜遂吾初。

        童顏幾歲已辭鏡,胎發今朝還入梳。

        小甕漫營秋社酒,斷編閑理小年書。

        白云可笑猶多事,常向人間耐卷舒。

        14.《冬夜讀書》

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        茂陵病後非*昔,瘦骨竛竮短發疏。

        紅燭悔從長夜飲,青燈喜對小年書。

        圣賢親見生非晚,忿欲俱空死有余。

        破屋頹垣君勿笑,更闌弦誦滿吾廬。

        15.《古寺老松》

       ?。ㄌ疲R己

        百歲禪師說,先師指此松。

        小年行道繞,早見偃枝重。

        月檻移孤影,秋亭卓一峰。

        終當因夜電,拏攫從云龍。

        16.《觀項信水墨》

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        險峭雖從筆下成,精能皆自意中生。

        倚云孤檜知無朽,掛壁高泉似有聲。

        轉扇驚波連岸動,回燈落日向山明。

        小年師祖過今祖,異域應傳項信名。


      古詩詞的教學反思(擴展8)

      ——祭奠古詩詞

      祭奠古詩詞1

        1.《寒食前有懷》

        作者:溫庭筠

        萬物鮮華雨乍晴,春寒寂歷近清明。

        殘芳荏苒雙飛蝶,曉睡朦朧百囀鶯。

        舊侶不歸成獨酌,故園雖在有誰耕。

        悠然更起嚴灘恨,一宿東風蕙草生。

        2.《寒食江畔》

        作者:白居易

        草香沙暖水云晴,風景令人憶帝京。

        還似往年春氣味,不宜今日病心情。

        聞鶯樹下沈吟立,信馬江頭取次行。

        忽見紫桐花悵望,下邽明日是清明。

        3.《清明日龍門游泛》

        作者:李嶠

        晴曉國門通,都門藹將發。

        紛紛洛陽道,南望伊川闕。

        衍漾乘和風,清明送芬月。

        林窺二山動,水見千龕越。

        羅袂罥楊絲,香橈犯苔發。

        群心行樂未,唯恐流芳歇。

        4.《長安別》

        作者:王建

        長安清明好時節,只宜相送不宜別。

        惡心床上銅片明,照見離人白頭發。

        5.《清明日青龍寺上方賦得多字》

        作者:皇甫冉

        上方偏可適,季月況堪過。

        遠近水聲至,東西山色多。

        夕陽留徑草,新葉變庭柯。

        已度清明節,春秋如客何。

        6.《嶺表逢寒食》

        作者:沈佺期

        嶺外無寒食,春來不見餳。

        洛陽新甲子,何日是清明。

        花柳爭朝發,軒車滿路迎。

        帝鄉遙可念,腸斷報親情。

        7.《清明赤水寺居》

        作者:羅袞

        榆火輕煙處處新,旋從閑望到諸鄰。

        浮生浮世只多事,野水野花娛病身。

        濁酒不禁云外景,碧峰猶冷寺前春。

        蓑衣毳衲誠吾黨,自結村園一社貧。

        8.《清明日賜百僚新火》

        作者:王濯

        御火傳香殿,華光及侍臣。

        星流中使馬,燭耀九衢人。

        轉影連金屋,分輝麗錦茵。

        焰迎紅蕊發,煙染綠條春。

        助律和風早,添爐暖氣新。

        誰憐一寒士,猶望照東鄰。

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